本文是一篇有趣的童话故事,且存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境,激发兴趣
兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿乐学。
本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。
”因而,整堂课中学生都处于帮忙者的角色中,他们始终以主人翁的姿态,尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性,使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。又如:在巩固识字时,我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本,在朗读中感悟
语文课程标准指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分代替
学生的阅读实践。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。如:学习课文时,我先让学生给小狮子们取名。想取一个合适的名字,那就得读书,而且还要认真地读,得读出小狮子的特点。这样无须教师多余的讲解,学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。而后,又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字?为什么要这样取呢?当学生汇报了自己满意的名字后,为了 “自圆其说” 必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时,他们又进入了朗读、体会的过程。因为只有再读书,从书中找句子、找词语,并读读想想。才能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解,学生却学得更自主、更投入了,何乐而不为呢?
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