对小学生语文阅读能力的培养

浅谈对小学生语文阅读能力的培养

新课程标准指出： 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。小学语文课程，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。作为语文教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长。那么怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？下面谈谈自己的一些浅见： 一、激发兴趣，以趣促读

兴趣是人们对某种事物或某项活动的一种强烈的倾向和喜好情趣；是智力、能力发展的基础；是主动学习的动力。实践证明：学生在学习中兴趣高，学习的主动性就强，学习效果也好，思维活跃。可见兴趣是学生学习的基础，学生有了学习兴趣，就会主动的去探索，去发现。学生阅读能力的培养也要注意从激发学生兴趣起步，进而端正学生阅读动机，把学生导下“书海”，养成读好书的自觉性。首先，注重感情朗读，以“情”激趣。激情是寻找新知的推动力，是激发学习兴趣最活跃成分。为此，阅读教学中，教师应该十分重视感情朗诵，教师有感情的范读，有声有色，富有激情，将学生带入角色，引入情境，学生沉浸在课文所描述的意境之中，此时让学生练读，学生的读就成了满足自身的需要，是发自内心的，因

而能读出文章中的喜、怒、哀、乐，能爱作者之所爱，恨作者之所恨，收到较好的阅读效果。还可以采用巧设悬念法来激发阅读兴趣， 在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。因此，老师必须巧设疑问，以悬念来激起学生兴趣。

二、培养学生的阅读习惯

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。” 而习惯的养成要靠教师朝夕指点，从小学起就要养成以下阅读习惯： 1、养成经常诵读、默读的习惯。熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗语说“书读百遍，其义自见” 。可见读与理解的关系。2，积累整理的习惯。小学语文中的文章是供学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累，为初中高中打好坚实的基础。3，运用工具书的习惯。小学生在阅读中不认识的字、词太多了，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境断定其音、义。4，提问答疑的习惯。阅读中善于提问并回答就会促进学生自己去推测分析领悟，在这个过程中他的能力自然而然会在回答中培养起来。5，思考想象的习惯。语文能力在一定意义上讲，就是思考想象的再现培养思考想象的习惯，就是在阅读中引导学生自己思考，力图自己读懂、读通所读材料，多思考包括与前文的比较思考，与该文

有联系知识的联想思考及展开想象翅膀的创造性思维等，这样既能提高学生思维能力，也能使知识得以运用。 三、要求学生掌握阅读的方法

《语文课程标准》要求学生“学会和运用多种阅读方法”。具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） ”三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法。 四、加强课外阅读

在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生正身体长知识求知欲正旺时期，语文教师要鼓励学生多阅读适合自己的课外读物，不断丰富自己。近几年来我是这样做的：1，利用寒暑假，指导学生开展大量阅读活动。2，我经常从报刊上选择一些精彩生动的短篇报道或短小精悍的文章让学生阅读，读过之后可以组织讨论。3，指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。4，

举行读书报告会等。

总之，只要我们不断开拓创新，做到学生的自主性和教师的引导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信就一定能激发起小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，语文阅读教学必将会结出累累硕果。