人教版小学六年级数学《圆柱的体积》评课稿

《圆柱的体积》观课评课稿

听了彭老师的这节课，我深有感触，总结如下：

一、获得良好的学习效果。通过本节课的教学，学生探索并掌握了圆柱体积公式，能计算圆柱的体积，能解决简单的实际生活问题。在探索圆柱体积的过程中，学生进一步体会转化、极限的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。

二、教学设计充分体现新课标对小学课堂的要求。

《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的价值，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

首先：彭老师引导学生从生活事件出发，感受生活中的数学现象。结合学生的知识基础和生活实际，创造性地使用教材。老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。 其次：充分体现了学生的主体作用，老师的组织、引导和合作作用。数学学习过程充满着观察、实验、猜测、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。在本节课教学中，教师先引导学生猜测圆柱体体积的大小和什么有关，再猜测圆柱体体积的计算方法？再让学生思考验证方案。学生通过思考很快确定打算把圆柱体转化成长方体。那么怎样来切割呢？此时采用小组讨论交流的形式。同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体，也就是把求圆柱的体积转化为

求长方体的体积，长方体的体积= 圆柱的体积、长方体底面积= 圆柱底面积、长方体高= 圆柱的高，这样推导出了“圆柱的体积=底面积×高”这个公式，学生通过自己动手拼一拼、摆一摆对圆柱的体积公式加深了理解。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。在整个过程中学生完全参与到知识的形成过程中。

三、学生对本节课的知识点总结的很到位，很全面。例如：知道底面半径和高求体积，知道底面直径和高求体积，知道底面周长和高求体积，，其中一个学生想到了知道侧面积和高也能求体积，知道底面积和体积求高，知道高和体积求底面积，学生都总结出来了，还有学生总结出圆柱体的大小与底面积和高有关！高相等时底面积越大的体积越大，当底面积相等时，高越长的体积越大。

四、整节课体现了从问题-猜想-验证-解决实际问题的整个新课标的课程理念，符合学生的认知规律。

五、给学生充分的独立思考和合作探索的时间。不但让学生体验到了数学学习的乐趣，而且在阐述结论的同时锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子得到多方面的发展。

几点建议：

一、语言再丰富一些，语调再抑扬顿挫一点。

二、给孩子独立思考的时间，不要急着替孩子解释问题，这样容易掩盖问题。