1.发觉纸盒悬空的现象，探讨将纸盒悬空最多的方式，体验探讨活动的乐趣。 2.能将探讨的结果记录下来并用完整的话斗胆讲述。 3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的发言。 4.提高幼儿思维的敏捷性。
重点难点：
探讨让纸盒悬空最多的方式。
活动预备：
1.自制纸盒娃娃、辅助材料：石头、木块、塑料板。 2.大的记录表，幼儿人手一张小的记录表。
活动进程：
一、玩纸盒娃娃悬空的游戏，激发幼儿爱好。
出示纸盒娃娃，今天教师带来了纸盒娃娃，那个纸盒娃娃要给咱们演出一个节目叫《悬空》，你们明白什么叫悬空吗？（悬空确实是纸盒娃娃的一部份在桌子的外面）。那你们感觉它能成功吗？我请一个小朋友来试一试。（小孩将没有装东西的纸盒娃娃悬空）我那个地址还有一个纸盒娃娃它也来演出悬空啦，看看它能不能成功？（教师将装有东西
的纸盒娃娃悬空）看看它们悬空的有什么不一样？什么缘故都是纸盒娃娃我的能悬空这么多呢？（里面装了东西）对了，教师的纸盒娃娃里面装了东西，因此他能悬空更多。 （分析：通过两个纸盒娃娃的悬空演出，让小孩主动发觉两个娃娃悬空的程度不同，同时结合教师开放式的提问引导幼儿斗胆想象，讲述自己的方式，进展幼儿的思维，提高幼儿的语言表达能力。）
二、幼儿操作，发觉悬空最多的方式。
教师为你们也预备了纸盒娃娃和一些小木块，请你也去和纸盒娃娃玩一玩悬空的游戏，想一想看如何做才能让纸盒娃娃悬空的最多？
谁来讲说你是如何让纸盒娃娃悬空最多的？请一个幼儿来示范，教师讲解：要将放进去的木块让木块在最下面，然后慢慢移动到它正好能稳稳站住的地址，轻轻地放手，就能够够悬空的最多了。
（分析：那个环节是本次活动的一个重难点，我没有直接告知小孩如何做才能让纸盒娃娃悬空最多，而是采纳让小孩去尝试、发觉的方式，真正做到幼儿探讨在前，教师小结在后，如此能够充分调动小孩学习的主动性和踊跃性。）
三、幼儿比较借助不同材料后的悬空现象，并记录操作结果。
1.教师那个地址还预备了木块、塑料板和石头，请你们猜猜看这些材料谁能够让纸盒悬空最多呢？（幼儿猜想)悬空最多能够用什么来表示？教师记录在大的记录表上。 2.那究竟是谁让纸盒悬空最多呢，咱们等一会儿去试一试，每一种材料放进去都让它悬空最多，然后看看在纸盒娃娃数字几的地址，把那个数字记录在这种材料边上的空格里，等三种材料都试好了以后在记录这一栏，那那个地址是什么意思呢？请下朋友说一说，对了那个地址是给它们比比别离得了第几名，悬空最多的是第一名，能够写数字1；接下来
是第二名，悬空最少的是第三名，此刻咱们咱们就去试试吧。 3.幼儿第三次操作，教师巡回指导。
（分析：运用猜想的方式能够激发幼儿探讨的爱好，由于小孩有说过容易忘的特点因此教师的记录显得尤其重要，如此一来能够让小孩们记住自己的猜想，同时在小孩们实践事后也能够有一个比较。在猜想后，小孩们都跃跃欲试，为了知足幼儿的探讨欲望，我提供了人手一份的操作材料和一张记录表，因为记录不仅能够提高幼儿的动手能力，同时也能够将小孩们的操作结果展现出来为介绍自己的操作打下了基础。）
四、幼儿介绍自己的记录结果。
谁来介绍一下你的操作结果，幼儿在视频上展现记录表。什么材料让纸盒娃娃悬空最多？是第几名？
（分析：当幼儿完成记录表后，为了让每一个小孩都能了解到同伴的操作结果，我将小孩们的记录表进行了展现，同时让幼儿观看、发觉记录结果存在的不同，然后将小孩们的统一意见记录在大的记录表上，帮忙幼儿归纳、小结。）
活动延伸：
原先纸盒娃娃能悬空多少和里面所装的物体有关，纸盒里的东西越重纸盒就悬空越多，下课以后教师会把这些纸盒娃娃放到科学区，小朋友能够再去找一些材料来试一试，看看还有什么材料能纸盒悬空的更多呢？
（分析：通过如此一个提问，能够激发幼儿继续探讨的爱好，让小孩的探讨活动更为踊跃、主动。）
活动反思：
整个活动层次清楚，幼儿在活动中通过说一说、猜一猜、试一试、记一记、比一比等，充分调动了幼儿的学习踊跃性和主动性。活动气氛超级活跃，幼儿参与的踊跃性很高， 在幼儿的探讨进程中我充分让幼儿自己去探讨和发觉，把主动权留给小孩，而我那么只是一个观看者和引导者。活动一开始，我就以提问“什么缘故两个纸盒娃娃悬空的程度会不一样”充分调动幼儿的把主动权交给小孩，让他们说说自己的方式，小孩们说出的猜想有些出乎了我的意料，可见小孩们的想象力是超级丰硕的。在猜一猜的进程中许诺小孩有不一样的意见教师及时进行记录，如此当小孩探讨事后也能够有一个比较。而小孩们最感爱好的莫过于动手尝试借助各类材料让纸盒娃娃悬空了，在那个进程中小孩们都能踊跃尝试各类材料，并细致观看结果进行记录，关于大班下学期的幼儿来讲已经有较好的观看、记录的能力了，因此在尔后的活动中咱们将尽可能多为幼儿提供记录的机遇，帮忙幼儿养成及时记录的适应。
结合我的个人子课题《探讨式活动中问题的提出》在活动中我以开放式问题“什么缘故两个纸盒娃娃会悬空的不一样多呢？”探讨式提问“你们感觉哪些谁能让纸盒娃娃悬空最多？”进展式提问“这边都记录好了，那这一格中应该如何记录呢？”，通过这一些列的提问激发幼儿对探讨活动的爱好，整个进程中教师只是引导者和支持者，当小孩们通过自己的操作、观看发觉不同材料能够让纸盒娃娃悬空到不同程度并记录下来时，让咱们清楚地看到了他们学习的进程，即在解决问题中获取体会的进程。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容