明天要远足(第一课时)
教学目标:
1.认识“睡、那”等7个生字,认识目字旁; 2.正确书写“明”字;
3.正确朗读课文，读出句子的语气。 课前准备：
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师) ２．预习课文，拼读生字,自主朗读课文。(学生) 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.小朋友们,秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游,你的心情会怎样？你会想些什么呢?
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng,左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明;观察日和月合起来变成明以后与之前有什么不同(变瘦了）。可以组词：明天，明亮。
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②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢？(比较远的旅行)
3．读了课文题目,你想知道什么? 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生２:他去远方干什么? 二、初读课文,整体感知
1．教师范读课文,请同学们认真听，注意听准字音。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（２)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。
３.指名读文,其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有３个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。） 4．她都想到了什么? (海，云)
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三、细读课文，随文识字 1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜,小作者怎么了?（睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方? 认读“那”字,组词:那里
(4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多) 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片） 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 （5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师） 识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
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(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的? 预设:
(生:真的）学习“真”字,强调里边有三横。 (生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。 (7）指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。 2．巩固生字。
（1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(２)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示) 目——( )
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。
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教学反思
本节课我的设计意图是要带领孩子们随文识字,随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而
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且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。其次,想通过有意识地引导,让学生掌握不同方式的识字方法,如,“‘睡’和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础。I
就本节课的教学效果来看,教学目标达成得很不理想: 1.
因为在前两个环节没有做到字、词、句面面俱到,记字的方
法又太过单一，所以到最后一个巩固检测阶段效果不是很好，有些同学没有很好的掌握这些字。
2.
同时，就像各位评课老师说的,巩固阶段我如果先词后字，
也许这样不会让孩子们觉得那么突然，而且会对字的印象更深刻一些。
3.
教学每个字的时候根据这个字的特点应该有各自的侧重点，
可以分层识字，而不是每个字都只用老一套的办法。
4.
一年级课堂应该多一些童趣，而不是死板的老师教,学生被
动地学，可以多培养一些小老师,同时也遵循了生本课堂的原则。
5.
由于自己的疏忽，把之前预设的奖励栏没有用起来,如果把
这个奖励栏用起来也许孩子们会更加兴趣高涨。
6.
写字环节应该注重让孩子们先观察这个字的占位和如何起
笔，如何才能把字写到最好看,然后再自己动笔写。
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