介词“对”、“对于”、“关于”的用法与对外汉语教学探究

语法词汇

介词“对”、“对于”、“关于”的用法与对外汉语教学探究

黎文升（LE VAN THANG）

（越南顺化大学 0084- 0234）

、“对于”、“关于”是对外汉语教学当中存在的难题。它们三者之间有时候能互换使用，有时候不能。具体的原【摘要】介词“对”因很难辨祈清楚。本文从初中级对外汉语教程中的语料对介词“对”、“对于”、“关于”三者之间互不互换使用的问题进行思考，弄清它们之间的用法规则。【关键词】对　对于　关于　对外汉语教学【中图分类号】H195.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0176-02引言负责。介词“对”、“对于”、“关于”无论在语言交际还是书面语中c.对这起交通事故，你应该负责。c.对于这起交通事故，你是个使用频率比较高、交际能力表较强的词语。在课堂教学过程应该负责。中，人们对“对”、“对于”、“关于”的用法解释大多依靠语感，（13）a.马丁也对中国书法感性趣。（13’）a.*马丁也对于中而说不出理由来。因而在这个问题的理解上产生了不少误解。特国书法感性趣。别是外国人从事对外汉语教学的老师来说，解决这个问题更加困b.马丁对中国书法也感性趣。b.马丁对于中国书法也感性趣。难。什么时候用“对”、“对于”、“关于”？什么时候可以换用？C.对中国书法，马丁也感性趣。c.对于中国书法，马丁也感什么时候可以隐现？在现代汉语句子当中的位置、成分等问题可性趣。不容易回答。从上面的（12）、（13）、（12’）、（13’）例句中，我们可以看本人从事对外汉语教学时，曾经以初中级对外汉语教程与现出，都是表示引出动作或行为的对象，但不同的是句中还带有副代汉语词典中对“对”、“对于”、“关于”的词汇释义让学生造句，词（‘也’、‘都’）或能源动词（‘应该’、‘会’、‘想’），所以替结果有不少学生造成这样的误句：换顺序的时候有时可以通用，有时不可通用。“对”可以用在能（1）决不对于困难屈服。源动词和副词后面，反过来“对于”不能用在能源动词和副词后面，（2）对于我是一点儿不礼貌。所以（12’）、（13’）a例不成立。（3）妈妈对于你说的话你记住了吗？3.“对”所保留的动词性比较强，因此有些的“对”字不能（4）我们会对于你的意见重新考虑的。改用“对于”。所以区别在于，当“对”表示“向”和“对待”这两种意思时，不能用“对于”替换。（5）关于这个问题，我们十分感兴趣。（1）“对”还可以引出动作或行为的方向或目标，有“向”（6）我关于马太效应只了解一个大概。的意思。例如：（7）会议的内容是对于安全生产的问题。（14）a.他对我笑了笑。a’。*他对于我笑了笑。（8）关于我们几个打算参加暑假社会实践。（15）a.他没对我说实话。a’。*他没对于我说实话。（9）对警巡态度。（16）a.我家的南面对着那幢新造的高楼。a’上面的例句为什么错？错在哪儿？首先我们回头来看，现代。*我家的南面汉语词典对介词“对”、“对于”、“关于”的用法解释：（1）“对”对于着那幢新造的高楼。和“对于”的用法差不多，但“对”所保留的动词性最强，因此上述的例a，我们可以把“对”字改为用“向”字：“他向我有些的“对”字，不能改用“对于”。（2）“对于”引进对象或事笑了笑”、“他没向我说实话”、“我家的南面向着那幢新造的高楼”，物的关系者。（3）“关于”引进某种行为的关系者，组成介词结这是因为“对”还保留动词性，反而“对于”一般就没有了。另构作壮语，引进某种事物的关系者，组成介词结构作定语。由于外“对”还保留动词性，所以带有动词的性质能带时态助词“着”、、“过”，反而“对于”已看是个介词，所以没有动词的性质。现代汉语词典对介词“对”、“对于”、“关于”解释不清，使学生“了”（2）“对”还有“对待”的意思，不能用“对于”替换。从这儿，造成上面的例句。所以本文从介词“对”、“对于”、“关于”的语料再次探祈，我们可以解决上述的（2）例、（3）例。再如：希望从中能弄清介词“对”、“对于”、“关于”的性质，以希对本（17）a.他对老师很有礼貌。a’.*他对于老师很有礼貌。往后从事汉语教学有着大大的帮助。（18）a.服务员对每位顾客都非常热情。a’.*服务员对于每一、介词“对”与“对于”的用法位顾客都非常热情。1.首先我们应该肯定“对”、“对于”两者之间可通用：因为二、介词“对于”与“关于”的用法“对”、“对于”都是介词、都引出动作行为的对象。例如：1.介词“对于”和“关于”可以通用。例如：（10）我们对服务员的服务态度感到非常满意（10’）我们对（19）a.对于这个问题，我们要研究以下。a’.关于这个问题，于服务员的服务态度感到非常满意。我们要研究以下。（11）对你们的盛情款待表示衷心的感谢。（11’）对于你们（20）a.对于今年学校招生的情况，我不太清楚。a’.关于的盛情款待表示衷心的感谢。今年学校招生的情况，我不太清楚。（21）a.对于工作的安排，大家有什么意见？a’.关于工作从上面所述的例句中我们可以看到，“感到满意”的对象是“服务员的态度”“感谢”的对象是“你们的盛情款待”、。从结构来看，的安排，大家有什么意见？2.介词“对于”、“关于”的用法区别。介词“对”“对于”多跟后面的名词组成介词短语，、都是用来介绍、引出动作或行为的对象及有关的人和物的，所以大多可以通用。虽然“对于”、“关于”两者之间都可以引介相关事物、情况，2.“对”、“对于”两者不一定是什么时候表动作或行为的对有时可以互换，但丛深层语义不同。区别主要有下面几个方面：象都可以换用。（1）“关于”重在关联涉及，“对于”重在对付对待；“关于”为什么同样一个例句，表达同样不变的意思，但这个格式能表示范围、用于提示，“对于”介绍有对待关系的人和物。比如：说而那个格式又不能说？要是根据“1.1”提出表示引出动作或行（22）a.关于传教士的问题，请参看下列参考书。a’.对于为的对象，“对”、“对于”可以通用的说法，那为什么例（4）不传教士的问题，请参看下列参考书。能通用？为了解决这些提问，我们下面多看几个例句：（23）a.关于这些青年学生，要引导他们向前看。a’.对于（12）a.你应该对这起交通事故负责。（12’）a.*你应该对于这些青年学生，要引导他们向前看。这起交通事故负责。从上面的例句，虽然两者都能用“关于”、“对于”，但从深b.你对这起交通事故应该负责。b.你对于这起交通事故应该层语义上，前者表示范围、提示，后者介绍有对待关系的人。176 学法教法研究Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.语法词汇

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（2）“对于”主要指出对象，以及对待事物的主观态度。“关于”之间只有“对”构成介词短语作定语才能不加“的”。主要指出事物的范围、内容和跟事物有关系的人和事。例如：但有时，为了结构和语气的贯通，介词“对”构成非“单+单”（24）对于（*关于）你们的热情帮助，我表示衷心感谢。（对+中国）充当定语，也可以不用“的”。例如：（25）对于（*关于）汉语的发音，大家应该特别重视。（41）这就说明，美国对中国政策究竟怎么样，我们还要观察。（26）会议的内容是关于（*对于）安全生产的问题。四、由介词“对于”、“关于”构成介词短语充当定语的歧义（27）请你介绍以下关于（*对于）蒲东发展的情况。问题？（3）“关于”组成的介词短语，只能位于主语前面，充当句值得注意的是，由“对于”、“关于”构成介词短语充当定语首修饰语；“对于”组成的介词短语，既可以位于主语之后，充之后，都可以构成双重含义的歧义短语。例如：当状语，也可以位于主语前面，充当句首修饰语。（37）a.对于中层干部的意见 a’.对于中层干部的意见从这儿，我们回过头看上面（19）到（21）的例句可明白： ---‖------------- -------------‖----（38）a.关于鲁迅小说的研究 a’.关于鲁迅小说的研究我们都可以把主语“我们”、“大家”、“我”放在“对于”的前面， ------‖------------- ---‖--------------而“关于”只能放在主语前面。我们接着看下面几个例句：五、介词“对”、“对于”、“关于”的隐现问题？（28）a.对于马太效应，我只了解一个大概。a’.我对于马1.介词所表的语义而言，表示关涉、时间、处所的介词经常太效应只了解一个大概。（29）a.关于马太效应，我只了解一个大概。a’.*我关于马省略。所以从介词“对”、“对于”、“关于”的用频较高、语义较太效应只了解一个大概很清楚的是，（28）例的“对于”又可以虚而言，它们都可以省去。例如：在主语前，又可以在主语后，而（29）例的“关于”只能在主语（39）a.对这起交通事故，你应该负责a’.（）这起交通事故，前不能在主语后。你应该负责（4）介词“关于x”能充当标题语单位，“对于x”不能单独（40）a.对于女方的种种要求，我了解的很少a’.（）女方充当标题语的单位。的种种要求，我了解得很少为了表达的需要，有时为了标示话题、强调某项，2.从搭配关系看。介词“对”、“对于”、“关于”后面如果是“对于”任指代词，介词可以不用。也需要用句首修饰语：“对于这几个问题，。。。”，但如果充当句中（41）a.他这个家伙对谁都不相信a’.他这个家伙（）谁都的状语，那么，其标题话题、强调地点的表达效果就荡然无存了。不相信这样的话，“对于”组成的介词短语是一个半粘着的、不能（42）a.退下来之后，他好象对什么也打不起精神a’.退下充当标题的语言单位，一般只能充当句首修饰语，后面必须还有来之后，他好象（）什么也打不起精神一个句子的主题部分。例如：（30）对于重庆谈判，要作好充分的思想准备。3.从句法位置上看。表关涉的介词在主语前常省略。例如而“关于”组成的介词短语是一个半自由的、可以充当文章、（43）a.关于所谓的新权威主义，我并不很情楚a’.（）所书名、报告标题的语言单位。例如：谓的新权威主义，我并不很清楚（31）关于领导方法的若干问题（44）a.对你的意见，我们会重新考虑a’.（）你的意见，（32）这篇文章的题目是“关于环境污染的调查报告”我们会重新考虑三、由介词“对”、“对于”、“关于”构成介词短语充当定语六、小结：时带不带“的”的问题？总而言之，在现代汉语里，介词“对”、“对于”、“关于”属介词“对”、“对于”、“关于”构成介词短语都能充当句中的于用频最高的介词。它们三者之间的互用难分。外国学生学习汉定语。由“对”、“对于”、语时总是弄不请，在什么情况下、什么条件能用“对”而不能用“对“关于”构成介词短语充当定语都要带于”或“关于”。这也就是，对外汉语教学要解决的问题。“的”。例如：参考文献：（33）对巡警的态度[1]胡裕树 主编“现代汉语”上海教育出版社1997年.（34）对于这个问题的看法[2]金昌吉主编“汉语介词和介词短语”南开大学出版社 （35）关于吉祥林嫂的消息1996年.以上三例，要是把“的”字除掉的话就不通顺，中国人不会这么说。但实际上也有由介词“对”、构成介词短语作定语而不[3]张斌主编“现代汉语虚词”华东师范大学出版社 2000年.加“的”字：[4]张斌主编“现代汉语短语”华东师范大学出版社 2000年.（36）美国对华政策[5]叶盼云主编“外国人学汉语难点释疑”北京语言文化大要是把（33）（34）、（35）用“的”的例句跟（36）不加“的”学出版社 1999年.、的例句比较，我们不难认出：只有“单+单”（“对+华”）的介作者简介：词短语作定语才可以不加“的”。从这我们可以下个结论，三者LE VAN THANG （黎文升），男，越南，越南顺化大学。英语教学中如何培养学生词汇掌握方法

王立环

（河北省宁晋县大陆村镇初级中学 河北 宁晋 055500）

【摘要】英语教学中，教师要有意识地培养学生的词汇学习策略。教师要介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习方法；设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇；引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能；及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略.词汇是运用语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。【关键词】词汇　策略【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0177-02初中学生掌握词汇的数量，基本上反映了其英语水平的高低。所以在语言教学过程中，必须把词汇教学放到突出地位。而学生要想掌握大量的词汇，采取合适的词汇学习策略是十分重要的，它可以扩大词汇量，熟知每个词汇所表达的意思，掌握词汇用法以及使用场合，恰当使用词汇，使词汇真正为交际服务。所以，教师在教学过程中要有意识地培养学生的词汇学习的策略。关于如何在具体教学过程中培养学生的词汇学习策略，笔者在教学中有如下的体会。一、老师介绍多种学习方法，让学生选择适合自己的在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学，例如学法教法研究 177Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.