修订后的高中英语教材的变化

本套教材是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的精神，在1993年开始至今使用的中英合作编写的高中英语（Senior English For China）的基础上修订而成的。

与初中修订后的教材衔接

成为由旧大纲向新课标过渡的教材 主要变化：

一、教学内容更加贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的思想素质和人文素质。

二、选材和教学活动更加重视学生的兴趣和他们的年龄特征。 三、在不增加学生负担的前提下，提高了教学要求。

共有六册，即高中每个年级两册，除了高一上编有12个单元，其余每册共有10个单元，总共62个单元。为现行高中课本相比，减少12个单元。

覆盖了新课程标准所要求的24个话题，66个功能意念项目和3000多个单词（包括初中三年或四年已学的1300-1500个单词）及习惯用语和固定搭配。旧高中大纲要求41个功能意念项目和2000个单词。

增加虚拟语气等较复杂的语法项目 增加了听(2-3),说(2-3),读(3),写(2)的容量

虽然要求提高了，但减少了六分之一以上的单元量，会使实际的教学负担有所减轻。

四、编排体系和结构的改变加强了教材使用的灵活性。

修订的高中教材仍采用单元划分的办法，但取消了每个单元之中设4课的做法，而是设置若干个板块。学生用书和练习册中每个单元的具体安排如下：

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Student’s Book Goals Warming up Listening Speaking Pre-reading Reading Post-reading Language study Word study Grammar Integrating skills Reading and writing Tips Checkpoint Workbook Listening Talking Practising Vocabulary exercises Grammar exercises Integrating skills Listening and speaking Reading and writing Project Assessing 五、在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动。

六、对英语语言知识和技能训练作了更为系统的安排，更加有利于学生构建知识系统。

专门设置了Word study着重介绍构词知识，英语释义、习惯用法等 介绍语法项目相对集中，后再不断循环、逐步加深。

GRAMMAR in RSEC

Senior 1 & Senior 2A

The Present Continuous Tense for Future Actions

The Passive Voice (The Present Perfect, Future and Present Continuous Tenses)

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The Direct and Indirect Speech The Attributive Clause Modal Verbs

Subject-Verb Agreement The –ing Form The Past Participle The use of “it” (Emphasis*) Inversion*

Ellipsis*

The Subjunctive Mood*

Senior 2B Revising the above items

Senior 3A

The Subject & Object The Link Verb & Predicative The Object Complement The Attribute The Adverbial

Summary of all the verb tenses (+ the Present Perfect Continuous) Revise the Subjunctive Mood

Senior 3B Practice for examinations

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七、注意培养创新的精神，提高实践能力。 由采用灌输式教学转为使用启发式教学

启发学生动脑思考、大胆想象、发挥其创造性，并让他们主动参与、自主学习。

要学生思考、要观察、发现、探索、研究、动手实践，集体合作，课内外结合

八、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。 学生用书的目录（Contents） 各单元开始的“目标”（Goals）

学生用书各单元的“复习要点”（Checkpoint）

“建议”（Tips）用简单的英语向学生就如何学习语言知识（如词汇），如何掌握四种技能、如何收集资料、如何与人交际，甚至如何提高自身的素质等等提出指导性的意见。

九、增加形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。 练习册中的各个单元专门设了一项“自我评价”（Assessing） 教师用书中提供补充建议并设计一些诊断性测试题 十、注意学科融合

话题很多，文化知识面很广，具有较强的跨学科的性质。

在反映世界各国文化的同时，也注意到了弘扬中华民族的文化。中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了教材的国际性和民族性。

此外，本套教材除了学生用书、练习册、教师用书，还将有配套读物、录音带、泛听材料、挂图、录像带及评价手册等。

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