一、教学目标
1. 掌握20以内数的顺序、大小，以及10加几的加法。 2. 经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。
3. 培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。 二、教学重点
知道11-20各数的大小顺序。 三、教学难点
通过数的大小顺序，建立十进制的数位概念。 四、教学具准备 课件、计数器、小棒。 五、教学过程
（一）创设情景，引出新知 同学们认识这是什么吗？
请你从10数到20，再从20数到10。 （二）探索研究，学习新知 1.在观察、比较中进行数数和认数。
（1）指名读，只读单数或双数。
（2）13和16之间有那几个数？18和20中间的数是多少？ （3）12和14比，谁大谁小？你能说明理由吗？
2.巩固数序：你能把黑板上的数，按顺序排列起来，把它写下来吗？
（1）学生独立完成。
（2）在11到20这些数中，哪个数最大？哪个数最小？为什么呢？ 预设：
生1：可以从数的组成角度说：11是由1个十和1个一合并起来的，是其中最小的，20是由两个十组成的，所以20最大，而11最小。
生2：用尺子上的数序来说前后的位置来说明它们的大小关系。 3.古人是这样表示12的，你能用这样的方式表示13吗？
（1）请你在自己的练习纸上写一写，画一画。 （2）你是怎么画的？请你试着和同桌说一说。 （3）谁来说说你是怎么画的？
（4）在同学的这些画法中，有什么共同点？
小结：你们真棒！不仅能说出自己的想法，还会倾听、观察同学的不同看法！在其中找到相同点！也就是说：我们既可以用图案的大小来区分和代表十位和各位，又可以用一个集合来表示1个十，比如一捆小棒，用单个的物品来表示个位的数量，比如1根小棒。
4.古人计数。(历史的演变，使学生了解数的发展史。)
（1）早在原始社会，牧羊人是这样记录他的羊群的数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，牧羊人就在地上摆一个石头。
（2）刻道计数、结绳计数、用实物计数 （3）古代各国都有自己的计数符号。
（4）3 世纪时，印度人发明了一种特殊的数字。后来，这种印度数字传到了阿拉伯。12 世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为 “阿拉伯数字”。
慢慢地，阿拉伯数字成为一种世界通用的数字。
（三）知识梳理，巩固练习 1.按顺序填数。
2.在○里填上“>”“<”或“=”
3.这个数是几。
（四）小结
今天我们学习了哪些内容？你有什么收获呢？ 学习小提示：
同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。要明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！
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