微课程应用与教学成效探究

微课程应用与教学成效探究

国路明 江苏省徐州市第二中学

[摘要]教育教学工作事无巨细，它需要智慧和技巧，充实高效的教学有利于促进学生有效学习。以人为本，一切为了每—位学生的发展已成为当前新课程发展的核心理念，本文在地理新课程的基础上结合相关地理教学，初步探讨对微课教学模式的几点认识。

[关键词] 微课 教学 探究

一、微课的发展

微课英文名称Microlecture，初见于美国提出的60秒课程[1]。微课主要特点是[2]短小精悍，体现在时间较短文件较小，便于网络在线或者移动设备学习。常见的微课有两类：第一类：PPT式微课，主要由文字、图片、动画等制作成PPT，经整合加入录制音频并转换成视频形成微课，其时间10分钟左右，简单易操作。第二类：讲课式微课，主要是教师基于传统课堂，以知识点为单位拍摄制成视频，时间也为5-10分钟，此课程操作性较强，需一定的拍摄技巧和视频设备。

二、教学上微课的运用

1、微课的课堂辅助

微课将教学难点碎片化，分解归纳在5到10分钟时间里高效呈现给学生，充分借助微课可以将一些空间性强、学生难理解的知识点转化为简洁、形象的图像信息，转难为易。例如地理初一年上册地球运动知识难点，该知识点需要一定的空间思维感受地球如何运动，可通过微课程以

动画形式呈现让学生直观化学习，学生易理解和消化，不仅教学难点能迎刃而解，课堂学习效率也相应提高。

2、微课的自主学习

课堂教学中单靠老师讲解学生很容易处于被动的学习状态，依赖性很强，初二年地理上册省级行政区划知识点一直是本章教学的重点，虽学生耗费大量时间对各省轮廓，空间位置进行记忆但收效一般。我们在十分钟微课里除了归纳34省记忆技巧和口诀外，还加入了一个限时“试试谁最快的趣味拼图比赛”，由于微课自主、灵活，学生的参与度极高，很多学生反复训练，甚至在课下还能听到学生准备继续一比高下，拼图时间记录也一次次被刷新，此节微课还成为了他们休息时的一个话题，真可谓投入其中不亦乐乎。一个平时不太喜欢学习的同学居然主动找起老师来，“老师！地理太有意思了，这次单元考我一定拿个好成绩，不会让你失望的!”

教学中经常遇到在学生知道自己哪个知识点不会或者在上课听得一知半解的情况，微课短小精悍，每个环节，每个重点相互独立，借助微课的可选性和针对性特点，学生查看微课自主学习，得到“暂停”和“再学”的机会，能确保不同学生对学习知识点的充分理解，有效弥补学生不懂不熟悉的知识点。以此学生不仅掌握知识，也得到不一样的自主学习体验。另外在教师给予学生自主空间的微课实践过程中还应教会学生自主学习的方法[3]，告诉学生微课程使用要点，引导学生根据学习目标观看微课视频，过后学会结合适当练习巩固知识点。

3、微课的“个体辅导作用”

微课程的在线或移动学习有利于关注不同学生的个体差异，随着科技进步，智能手机平板电脑应用日益普遍，更多学生可以通过微课参与学习，提供个体学习机遇。例如在教学初一年地理上册第三节地形图的判读微课设计里，考虑到不同学生空间思维的差异，尝试在一个班微课的中

设计一般和较难两种进阶练习，但另一个班常规教学，统计发现在实施微课模式的班级对等高线的读图能力特别是对山谷山脊判断的类型题有普遍提高，及格率和优秀率分别多8%和6%，这样的微课设计考虑到不同学生学生的接受程度，方便学生自主选择教学内容、巩固训练资料。各层次学生利用微课进行循序渐进的学习都得到相应的提高，学生自己也不再拘于整个班级教学，根据自身情况选择的对应微课程，达到个性化教育。

三、微课与教师专业水平的培养

微课区别于传统的课堂教学，它要求教师认真掌握微课制作技巧，能在日常的实践中提升自身专业技能。微课视频为教师了解自身课堂教学状态提供良好途径，有利于教师自主反思，在观看或借鉴他人的微课中，更能取长补短，学习优秀教师过人之处，互相补充达到提升自我修养的效果，促进自身专业水平发展。

四、结语

微课程内容精炼，但不乏透彻讲解，教师在备课过程中提炼资料，讲解难点，整合微课，能有效促进教师的业务成长，微课的实践，一定程度上能更快捷、有效的促成教师的教和学。

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法。广东教育（综合版）[J]，2014，（4），33-35

[2]胡铁生.微课-区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究[J]，2011，(10)，61-65

[3]黎加厚.微课的含义与发展.中小学信息技术教育[J]，2013，（4）

[4] 张武威,曾天山,黄宇星.微课程与翻转课堂相结合的教学方法创新应用.课程.教材.教法[J]， 2014(07)

[5] 姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析.中国远程教育[J]，2013(12)

[6] 唐军,李金钊.中小学微课程研究综述.上海教育科研[J]，2013(09)