课题 1、细胞 课型 新授 教学目标 教材分析 (一)认知目标 1．了解细胞的重要性，体验细胞的形态和大小。 2．掌握动植物细胞各部分的结构和功能。 (二)技能目标 1．初步学会显微镜的使用。 2．初步学会画细胞结构的简图。 3．培养比较、分析、归纳的能力。 (三)情感目标 1．使学生接受生物的物质性和物质是可认识的。 2．通过实验激发学生学习兴趣和探索精神。 在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。 教学方法 主要采用实验观察、边板画边讲述、比较观察和归纳等方法 教学用具 多媒体课件 动植物细胞的异同点： 板书设计 相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。 不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。 教学反思 教学过程 教学内容 讲授新课 今天我们就先来学习有关细胞的结构和功能方面的知识。 1.植物细胞的结构和功能 出示洋葱表皮细胞挂图，指导学生用显微镜观察洋葱表皮细胞永久装片，及时纠正一些不正确的操作。让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构。 教师边在黑板上画出植物细胞各部分结构，边讲解各部分结构和功能，逐步在黑板上形成植物细胞结构图（见板书）。在此过程中应注意以下叁点：（1）在显微镜下所看到细胞既没有明显的活动迹象，又是平面的。教师在讲细胞的结构和功能的时候应用生动的语言来描述活的细胞是不停地进行着各项生命活动，不是静止的。如细胞质不停流动，细胞内外不断地进行着物质交换。利用细胞的立体模型使学生在头脑中形成立体细胞的感觉。（2）细胞是一个有机的整体。（3）绘生物图对学生来说是第一次接触，教师应告诉学生一些有关方面的注意事项。 2．动植物细胞的异同点 出示口腔上皮细胞挂图和动植物细胞模型，让学生对照挂图和模型观察口腔上皮细胞永久装片。要求学生找出动植物细胞在结构上的区别，并完成： 植物细胞，动物细胞不同点，相同点。 在学生回答的基础上，教师总结如下： 二次修改 1．植物细胞的结构和功能 动植物细胞的异同点 相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。 不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。 3．细胞的形态和大小 出示人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中石细胞的挂图讲解：生物界中有各种各样形态各异、大小（一般在一到几十微米左右）不同的细胞。 4．单细胞动植物 举例说明大多数生物由许多细胞构成，有少数生物仅由一个细胞构成，进而提出多细胞生物和单细胞生物的概念。接着进一步指出衣藻、草履虫和变形虫都属单细胞生物，它们有哪些共同的特点？又为什么把衣藻叫做单细胞植物而把草履虫和变形虫叫做单细胞动物？请同学自学单细胞动植物部分内容（三）后回答这两个问题，再由教师归纳：单细胞细胞的形态和大小 4．单细胞动植物 课堂小结 生物的共同点是个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成。衣藻体内有叶绿体，能进行光合作用，所以叫单细胞植物。草履虫和变形虫体内无叶绿体，不能进行光合作用，必须从外界摄取食物，所以叫单细胞动物。 （三）课堂小结 教师根据板书小结。 主备人 使用人 教案序号
课题 2、 我从哪里来 课型 新授 教学目标 教材分析 教学方法 1、初步了解“我从哪里来”， 能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。 2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。 3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。 “我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识， 又许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 精子 我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 卵子 大约十个月
板书设计 教学反思
教学过程 （一）谈话 导入新课 教学内容 （一）谈话 导入新课 最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我二次修改 （二）展示资料 感受生命来之不易 们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。 （二）展示资料 感受生命来之不易 1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？ 2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎） 3. 活动：给小宝宝安家 4. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析 运用） 5. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 6. 总结过渡： 同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。 （三）游戏体验 感受母亲的辛苦 （三）游戏体验 感受母亲的辛苦 1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带） 3. 学生根据感受谈体会。 4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也（四）总结 升华情感 是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐） 5. 学生说心声 （四）总结 升华情感 同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！ 主备人 使用人 教案序号
课题 3、人的一生 课型 新授 教学目标 1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。 本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 人的一生要经历 发育期（从出生到20岁） 成熟期（20道40岁） 渐衰期（40 到60岁） 衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。 教材分析 教学方法 板书设计 教学反思
教学过程 1.探究人的一生身体发展变化特征 教学内容 1.探究人的一生身体发展变化特征 师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学 还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。 学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报： 生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。 生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。 师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 师：知道这是为什么吗？ 生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。 师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？ 生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。 生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶二次修改 2.探究青春期身体变化特征 3.青春期的卫生保健教育 4.自由活动 5.拓展活动 段变化也大。 生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了…… 同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。 从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。 2.探究青春期身体变化特征 同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重 请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表 生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。 是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。 3.青春期的卫生保健教育 青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识 生：要注意营养，保证足够的睡眠。 生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友 师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。 4.自由活动 同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。 学生进行自由活动 5.拓展活动 请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
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课题 4、我像谁 课型 新授 （1）了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异 生物界普通存在的生命现象。 教学目标 （2）引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力。 （3）在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。 本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 教材分析 教学方法 我像谁 板书设计 遗传 变异 教学反思
教学过程 教学内容 二次修改 导入新课 导入新课 1、师：上课之前我们先一起来欣赏 一组图片，请大家看大屏幕。（出 示多媒体）这些是什么？ 2、生：莲花、熊猫、槐树„„ 3、师：在自然界中，不管是植物还 是动物，他们都有自己的特征，所 以我们能一一把他们区分开来。同 样，在茫茫人海中，你的特征总是 （二）学习新区别于其他人，具体有哪些不同呢？今天，我们就来研究这个问题。课 1、指导学生认（出示课题“我像谁”） 识什么是遗传（二）学习新课 1、指导学生认识什么是遗传和变异 和变异 （1） 首先，请同学们拿出带的镜 子，对着镜子观察一下自己， 你有哪些明显的特征。 （2）学生汇报观察的结果。 （3）结合学生的汇报师讲解：从具 体特征看，有些人是直发，有些人 是卷发；有些人是双眼皮，有些人 是单眼皮；有些人有耳垂，有些人 没有耳垂等等，我们可以把这些特 征分成若干类，同时多媒体出示书 25页的特征代号图，让学生找到属 于自己特征的代号。 （4）学生观察自己的特征。 （5）汇报结果。 （6）讲解：通过观察，我们发现人 身体上的某一特征都会有两种明显 不同的表现形式，如双眼皮和单眼 2.指导学生认识遗传和皮、直发和卷发，这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。 （7）（多媒体出示课本26页的画面的插图），下面让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。 （8）学生观察、讨论。 （9）汇报结果，（舌头的卷或不卷，头发的卷或直） （10）讲解：平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈，那么你究竟长得象谁呢，今天啊我们就让班里的其他同学来做小裁判，帮你找找看，你到底长得像谁？ 师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。 （11）学生观察讨论，并汇报活动结果。 （12）让学生说出他们组是怎么找的，根据哪些特征找的。在此基础上，师进一步说明：早在公元300~400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。 （13）讨论：人体哪些特征可以遗传？ （14）师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。 2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。 （1）讲解：课前，我们调查了自己 和父母在头发、眼皮、耳垂、面颊、 舌头能否卷起、大拇指能否向后翘 六个方面的特征，请将调查结果填 在课本第27页的表格中。 （2）学生填写各自的调查结果 （3）分析自己的哪些特征是从父母三）巩固总结 那儿遗传来的？哪些特征和父母发 生了变异？ （4）学生汇报结果。 （5）小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样的，是从父母那儿遗传来的，有些特征和父母不同，产生了变异。 （6）教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。 （三）巩固总结 通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？这些我们留到下节课课再讲。 变异是普遍存在的生命现象。
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课题 5、让身体热起来 1、能体会到我们的身体能发出热 教学目标 2、知道使身体发热的方式有那些。 3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 运动（摩擦、跑步等） 热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群） 热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅） 板书设计 发烧、紧张、害羞使人体产生热量等 北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。 课型 新授 教材分析 教学方法 教学反思
教学过程 教学内容 一、导入新课 烤火炉、运动（参考问题：这些热二次修改 一、导入新课 观看几种人体发热的图片：火锅、二、让我们身是从哪里来的？） 二、让我们身体热起来 体热起来 1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。 2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？ 太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。 三、衣服能给3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者我们带来热吗？ 转变成糖与脂肪储存了） 三、衣服能给我们带来热吗？ 1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来） （1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ （2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？ （3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想 法。 2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。 3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4、对自己的实验作汇报。 （1）实验中你们观察到了什么？ （2）衣服会自己产生热吗？ （3）多穿些衣服怎么会觉得热起来四、课堂小结 了？ 5、问题：北极熊为什么不怕冷？ 四、课堂小结 让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。 主备人 使用人 教案序号
课题 6、摆的秘密 课型 新授 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的教学目标 摆动得快。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。 本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。 教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 摆 的 秘 密 带摆的钟、多媒体课件 板书设计 摆角 摆线 摆锤 教学反思
教学过程 教学内容 （一）教学引入 2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。） 1、出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 （1）学生分组安装、观察。 （2）汇报观察结果。 2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 （1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。 （2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ （钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。） （3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？ （4）指导学生认识动能和势能的转化。 （5）讨论： ①以上实验结果说明什么？为什么？ ②现在你知道摆动快慢与什么有关系？二次修改 （一）教学引入 1.出示摆钟（或挂图、投影片）。 （二）学习新课 （二）学习新课 有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？） （6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆3、做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。 （三）巩固练习 1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。 2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？ 3.讨论： （1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。） （2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。） 电池是钟摆的动力） （四）布置作业 用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。 （三）巩固练习 线的长短有关系，摆线短的摆动得快。 （四）布置作业 （3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或 主备人 使用人 教案序号
课题 7、钻木取火 课型 新授 1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 教学目标 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶。对弈学生来说，钻木取火的故事可能有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生并没有亲自进行细致的探究。本课是在上一课探究了机械能转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其它能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。 教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 多媒体 高速行驶的汽车容易爆胎 板书设计 手钻工作时，钻头会很热 教学反思 教学过程 教学内容 二次修改 一、导入新课 一、导入新课 1. 观看事先准备的音像资料。 2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻二、认识钻木木取火的话题，导入新课。 取火的道理 二、认识钻木取火的道理 1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？” 2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取三、生活中有火”的道理。 哪些机械能转3. 设计实验验证。 化成热能的现4. 学生交流验证情况，展示验证成果。 象 三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象 1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让 2. 学生结合自己的生活经验，以小四、自由活动 组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合 理解释。 四、自由活动： 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 说一说，机械能还能转化成什么能？ 拓展活动： 搜集古人取火的资料进行交流和汇总。 拓展活动
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课题 8、通电的线圈（一） 课型 新授 1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。 2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变教学目标 的。 3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。 4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。 教材分析 本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，会设计实验记录表格，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。 课型：探究分析课 探究法、演示法及学生亲身实践结合 铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。 教学方法 教学用具 通电的线圈 板书设计 通电 有磁性 断电 没磁性 教学反思 教学过程 教学内容 二次修改 导入新课： 一．自行发现一．自行发现问题： 1．出示课前收集的各种用电磁铁做问题 成的物品（板书通电的线圈） 2．提问： 他们是怎样工作的？（引导学生说 出电磁铁是否有磁性和两极） 3．学生质疑。 学习新课，自行探究、解决问题： 二．研究电磁铁的性质。 二．研究电磁1．演示实验： 铁的性质。 （1）做个电磁铁，不接电源，用它 接近大头针。 （2）将电磁铁连接电源，再用它接 近大头针。 （3）将电磁铁电源切断，再用它接 近大头针。 2．谈话： 刚才的实验你看到什么？你有什么 发现？ 3．讨论： 这个装置有时有磁性，有时没有磁 性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话： 你想亲自动手验证自己的想法吗？ 实验完毕后，请你拆开这个装置， 看看它的结构是怎样的？还要把它 组装好。 5．学生分组实验、观察： 学生自己动手做个电磁铁，（分有 铁芯和无铁芯两种情况） 三．认识电磁铁也有两极 四．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 6．汇报结果： （1）有铁芯的电磁铁磁力大。 （2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性） 三．认识电磁铁也有两极 1．讨论： （1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ （2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2．学生讨论，设计实验方案： 3．思考： （1）你制作的电磁铁有南、北极吗？ （2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？ 4．分组实验： 用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。 5．汇报结果： （1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 （2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 6．师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极） 四．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1．思考： 通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有 什么不明白的问题？ 2、学生质疑： （我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？） 3、谈话： （1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？
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课题 9、通电的线圈（二） 课型 新授 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。 教学目标 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，会设计实验记录表格，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。 课型：探究分析课 教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。 为什么磁力大小不同呢？ ①与电流大小有关。 板书设计 ②与线圈圈数有关 ③与铁芯长度有关 ④导线的长度有关。 教学反思 教学过程 教学内容 一、激趣导入，揭示课题 二次修改 一、激趣导入，揭示课题 师：大家都喜欢玩吧？我也喜欢玩，那这节课咱们一起玩好吗？玩什么呢？你看（出示磁铁），这是什么？喜欢玩磁铁吗？磁铁能干什么？（生答） 再看这个大铁钉，它能不能吸铁？用你们的铁钉吸大头针试试。（生试验，不能。） 师：我有个办法能让铁钉和磁铁一样也会吸铁，你信不信？ （边演示边说）你看，我首先用导线给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，再绕一匝，继续绕，衣服做好了，试试行不行。（演示吸大头针）不行是吧？别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极，好了，谁下来试试？ （学生一试，果然能吸铁） 师：很神奇吧？这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈（板书课题）。什么是通电的线圈呢？刚才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，中间的铁钉叫铁芯，线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。 刚才，通过我的一番改造，铁钉居然和磁铁一样会吸铁，具有了磁性，不过， 磁铁的磁性用不用通电？而我做的磁铁没接通电源时能不能吸铁？接通电源呢？那你能不能给通电的线圈起个名二、合作探字？（生答） 师：这个名字很形象，（课件出示：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。） 二、合作探究 1、制作电磁铁 师：电磁铁好玩吗？你想不想亲手做个电磁铁玩玩？想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料？（生答同时课件出示）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。 生制作电磁铁，师巡视。 2、探究电磁铁的性质 师：电磁铁已经做好了，想玩吗？你觉得是随便玩玩呢，还是想玩出点水平来？既然想玩出点水平，那你先猜猜你做的电磁铁可能会具有哪些性质？（生答）如何设计实验才能证明电磁铁究竟有没有这些性质呢？各组讨论一下。 学生分组讨论、交流。 实验探究电磁铁的性质。 交流实验结果，总结电磁铁的性质。 3、验证磁力大小与哪些因素有关 师：刚才在交流的过程中，你有没有发现各组制作的电磁铁吸大头针的数量不一样？这是怎么回事呢？把你们制作究 的电磁铁举起来互相看看，猜猜可能是什么原因？ （学生观察后将各自的猜测进行交流，师板书电池数量、线圈匝数） 师：这些因素究竟是不是影响电磁铁磁力大小的原因呢？咱们得验证一下，怎么验证呢？比如说，要验证磁力大小与电池数量有没有关系，什么不能变？而需要改变的是什么？可以讨论一下。 （生讨论，然后交流） 学生做实验验证，并填写实验记录（有的组验证电池数量与磁力大小的关系，有的组验证线圈匝数与磁力大小的关系）。 学生交流实验结果，总结：电磁铁磁力的大小与电流强度、线圈匝数有关。（师适当板书） 4、关于电磁铁的磁极与哪些因素有关 师：刚才玩电磁铁的过程中，大家还发现电磁铁有南北极，不过我注意到有的组制作的电磁铁钉尖是北极，有的组钉帽是北极。这是怎么回事呢？咱们下节课研究。 三、总结拓展 师：玩到现在，我们不仅会制作电磁铁，而且还了解了电磁铁的一些性质，利用电磁铁的这些性质，人们制作了许多相关的物品，如：喇叭、电铃、电磁锁、电 三、总结拓展 磁起重机等等，这些物品的工作原理是怎样的呢？感兴趣的同学课后查一查，下节课交流，同时，思考并研究磁能不能产生电呢？
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课题 10、无处不在的能量 课型 新授 1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意教学目标 合作与交流。 3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。 教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 多媒体 板书设计 电能—→灯泡—→光能、热能 能量：源泉、生活、学习、工作、生长、降落、发光。 太阳能—→电视的声能、光能 教学反思
教学过程 教学内容 1、生活中的能量 （1）、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。 师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 让学生进行讨论、举例。 让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们二次修改 1、生活中的能量 2、了解能量之间服务。 能够互相转化 2、了解能量之间能够互相转化 寻找我们身边的能量 1)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。 2)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。 3)全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。 4)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。 学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？ 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。 3、动手实验，体验能量转化的过程。 让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。 3、动手实验，体验能量转化的过程。 主备人 使用人 教案序号
课题 11、开发新能源1 课型 新授 1．能大胆地提出自己开发新能源的设想。 2．能通过比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。 教学目标 3．能举实例说明什么是新能源。 4．能举实例说明什么是生物质能源。 使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观；本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。 教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 多媒体设备、有关新能源的图片和资料 第十一课 开发新能源 生物质能源：绿色植物的生产；生物质能的汽化、液化和固化。 板书设计 潮汐能源：水资源。 天然气水合物：俗称燃料冰，具有极强的燃烧力。 核能：清洁、高效、低耗的能源。 教学反思
教学过程 教学内容 第一课时 （一）导课 讲述：目前，人类每年要燃烧40亿吨煤、25亿吨石油，并以每年3%的速度增长，按此计算，地球上的煤还可以维持200多年，石油就只有50多年的用量了。人类必须设法开发新能源。今天我们就来学习开发新能源。 （二）新课教学 二次修改 （一）导课 （二）新课教学 活动1：能源比较 ◆活动1：能源比较 1．介绍：新能源是近几十年来人类采用新技术开发的可再生能源，新能源的开发和利用将从根本2．认识新上解决遇到的能源问题。 能源： 2．认识新能源： （1）学生学习书本P74的资料； （2）介绍并认识： 生物质能源：绿色植物的生产；生物质能的汽化、液化和固化。 潮汐能源：水资源。 天然气水合物：俗称燃料冰，具有极强的燃烧力。 核能：清洁、高效、低耗的能源。 3．问题：你还知道哪些新的能源呢？ 4．记录：将你知道的新的能源 的名称记录下来。 5．比较：从常规的能源和新的能源中选择几种，比较它们之间的优缺点。 （1）能否再生 （2）开发的技术要求 （3）对环境的影响 6．学生交流讨论，并将结果填写在P75的表格中。 7．讨论：新能源的开发和利用将给我们带来那些好处？ 8．评价。
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课题 11、开发新能源2 1．能按照要求制作太阳炉。 2．能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好。 教学目标 3．能分析出太阳炉转化能量的过程。 4．能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。 使学生了解新能源开发利用的重要性和必要性；通过观看录像等多种媒体了解新能源的种类及主要特点，知道世界新能源的分布与使用概况。初步形成资源观；本节主要讲述两大内容，一是新能源开发利用的重要性和必要性，二是介绍目前正在开发利用中的四种新能源。 课型 新授 教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 多媒体设备、有关新能源的图片和资料 开发新能源 太阳炉的制作方法： （1）在纸板上划线； 板书设计 （2）将铝箔亮面朝外，平铺在纸板上并抹平； （3）将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成纸盒。 （4）选用不同的材料将纸盒包起来。 教学反思 教学过程 教学内容 第二课时 二次修改 活动2：制作太阳炉 教学过程： ◆活动2：制作太阳炉 1．布置任务：做一个装置，感做一个装受新能源的好处吧！ 2．检查学生准备的材料（学置，感受新能源的好处吧！ 具）。 3．介绍制作的方法： （1）在纸板上划线； （2）将铝箔亮面朝外，平铺在纸板上并抹平； （3）将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成纸盒。 （4）选用不同的材料将纸盒包起来。 4．实验并记录观察到的现象。 5．分析实验中获得的信息。 6．交流： （1）在太阳炉的工作过程中能实验并记录观察到的现象。 阅读材料：科量是怎样转化的？ （2）使用太阳炉有什么优点和学在线 缺点？ （3）这种装置可以为我们做哪些事情？ 7．阅读材料：科学在线。 ◆活动3：畅想新能源的开发 你认为未来可以使用和开发哪些新的能源呢？ 主备人 使用人 教案序号
课题 12、地球的面纱 课型 新授 1、会查阅书刊及其他信息源，经理搜集、整理、分析信息资料的过程；能从这是什么、为什么会这样等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。 2、愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自教学目标 然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性。 3、认识到大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球及其他星球上的环行山，了解大气层对地球的意义；了解人类生活对大气层的影响。 本课通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指教材分析 导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性。 多媒体有关大探究法、演示法及学生亲身教学用具 气层的图片、文实践结合 字资料 大气分为五层： 对流层 平流层 中间层 热层 逃逸层
教学方法 板书设计 教学反思 教学过程 教学内容 首先让学生将自己搜集的资料在小组内交流，引导学生将资料汇总，从大气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两方面将资料归类。让学生以演讲解说的方式到讲台交流。然后教师提出问题：假如没有了大气层，我们的地球会怎样？引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几方面入手，以小组为单位展开讨论。最后引导学生认识大气污染的危害。激起学生保护大气层的意识。 二次修改 首先让学生将自己搜集的资料在小组内交流，引导学生将资料汇总，从大气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两方面将资料归类 活动二：了解大气层对地球、动物、植物、人的意义。 教师提出问题：假如没有了大气层，我们活动二：了解大的地球会怎样？ 气层对地球、动学生以小组为单位进行讨论，引导学生从物、植物、人的大气层对地球、动物、植物、人等几方面意义。 入手，分别从不同角度切入主题，找出解决问题的不同途径和方法。 组织学生交流。 如果学生没有找到或谈及月球或其他星球上环行山的问题，教师可将事先准备好的文字或图片资料展示出来，提出问题：月球上的环行山是怎样形成的？引导学生讨论月球及其他星球上环行山的成因，从而更深刻地认识到大气层对地球的意义。 七、学情记要：学生将自己搜集的资料在小组内交流，引导学生将资料汇总，从大 气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两方面将资料归类。让学生以演讲解说的方式到讲台交流。然后教师提出问题：假如没有了大气层，我们的地球会怎样？引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几方面入手，以小组为单位展开讨论。最后引导学生认识大气污染的危害。激起学生保护大气层的意识。这节课通过学生交流、研讨有关大气层及及大气污染方面的知识，使学生意识到对地球及地球上的动物、植物、人的意义，进而认识到科技发展的两面性。 主备人 使用人 教案序号
课题 13、风从哪里来 课型 新授 1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致教学目标 思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。 2、理解自然界中风的成因。 3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。 教材分析 风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。什么是风？风从哪里来？ 空气流动而成风。我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 风的种类： 1、海陆风 2、季风 3、信风 4、台风 5、山谷风 6、龙卷风 7、飓风 8、火风 教学用具 多媒体 板书设计 教学反思
教学过程 一、情景导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。 教学内容 二次修改 一、情景导入：从学生熟悉的自然现象 入手，提出要研究的科学问题。 师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。在生活中，你都在哪些方面发现了风？在电影电视中，你又从哪些方面看到了风？ 学生在教师的引导下进行愉快的交流。 教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，风是从哪里来的呢？大家想不想解开这个谜？ 今天，我们就一起来研究这个问题：风从哪里来（出示课题） 二、科学探究：通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因。 1、自己制造风，并研究人造风形成的原因。 探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？ 学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。 继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？ 学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车 深入引导：在生活中我们还可以怎 二、科学探究：通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因。 1、自己制造风，并研究人造风形成的原因。 样制造风？ 学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调） 学生交流自己所观察到的现象。 教师总结：这种人为制造的风称为人造风。 启发探究：想一想，人造风有哪些相同的特点？ 示范：吹 吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？ 学生猜测感受：人造风的特点。 共同发现：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。 2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。 问题探究：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？ 根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。 小组讨论：风是怎样形成的。（小组同学各抒己见） 学生交流：同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。 确定研究主题：同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？大胆说出你的想法！（生交流） 3、设计实验，验证自己的猜想。 怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？ 设计实验：观察桌上的实验材料， 2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。 想一想，说一说，你发现了什么？你认为这些材料可以干什么？可乐瓶为什么做成这样的？怎样设计这个实验呢？小组同学先互相商量一下。 学生交流自己的设计思路：谁来交流交流你的想法？ （学生交流时，教师示范） 注意操作的规范性：这个小盘子是干什么用的？ 注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？ （1）操作时要注意安全。 （2）点燃蜡烛后，火柴怎么办？ （3）蜡烛和香不要烧到瓶子。 （4）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。 注意实验操作的有效性：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作，并认真填写好实验记录。 小组开始探究实验、科学观察、做好记录。 学生汇报。 （1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向瓶子里冒）这说明有没有风？ （2）风是怎么来的？提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温度有什么不同？ （3）实验说明，在什么条件下可以形成风？ 老师也设计了一个实验，做一个长方体的箱子，一面装上玻璃便于观察， 在上面的一端钻一个圆孔，在另一个侧面的下方也钻一个圆孔，点燃蜡烛，将香放在小孔的旁边，会有什么现象发生？ 我们做的都是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？ （风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。） 三、知识拓展：我的问题你解决。 小组同学交流学习所收集到的风的资料，从中找出自己认为有价值、最感兴趣的三个问题，在全班交流，也可以提出问题，并指定学生回答问题。 有关风的问题还有很多，你还想继续研究哪个问题？ 三、知识拓展：我的问题你解决。
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课题 14、降落伞 课型 新授 教学目标 经历“问题——研究——问题”的历程，掌握对比实验的方法。能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。 知道降落伞利用空气阻力实现物体缓慢降落。了解影响降落伞下降速度的因素。 认识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参与的意识、主动交流与分享的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。提升热爱科学、热爱大自然的情感。 《降落伞》是本单元的重点一课。使学生初步知道降落伞的结教材分析 构，了解降落伞的作用、原理。使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系。给学生提供一个自己动手，动脑的空间。 搜集有关降落伞的文字、图片、音像资料，准备制作降落伞所需的材料（学生准备、教师准备）。 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 伞绳长短、悬吊物轻重、伞面材料、形状等。 板书设计 教学反思
教学过程 教学内容 二次修改 一、课前交流，激发兴趣 二、认识降落伞的相关知识 谈话：知道我们这节课要研究什么吧？ 三、制作降落伞，初次放飞，发现探究问题 一、课前交流，激发兴趣 1．课前交流的过程中以两段视频作为礼物。第一段是在我国最高的大楼——金贸大厦上举行的高楼跳伞表演。这段影片之后将更精彩的伞兵跳伞呈现给大家。（课件演示：伞兵跳伞） 【兴趣是学生主动学习的感情基础，是学生探究知识、促进思维发展的不竭动力。课前的两段视频利用声音、图像等调动学生的多种感官，更在一定程度上激发了学习的兴趣，开拓学生视野，有利于唤起学生探究的兴趣。为本节课的探究做下良好的铺垫。】 二、认识降落伞的相关知识 1．谈话：知道我们这节课要研究什么吧？（板书课题） 2．为了能上大家更好地认识降落伞，老师今天还给大家带来几幅关于降落伞的图片。（课件演示：不同用途的降落伞）聪明的同学仔细观察图片你能发现什么？ 学生在初步直观地观察基础上很快发现降落伞有的多有的很少，而且有的形状也不相同，有的是半圆的，有的是长方形的。 3．引导学生学会科学观察的时候仅仅发现事物间的不同点是远远不够的。仔细观察一下，它们又没有相同的地方？ 【在教师的引导下学生自主观察，在观察的过程中有分析、思考，从结构、工作原理上认识降落伞的基本构成是有伞面、伞绳和悬吊物三部分，都是利用空气的阻力实现物体缓慢降落。】 三、制作降落伞，初次放飞，发现探究问题 1．在认识降落伞的基础上学生用自己课前准备的材料制作降落伞。教师巡视指导帮助。 【做之前老师可以将已有的制作窍门要告诉学生：像这样纸质的材料大家可以将线绳打弯然后粘在上面，这样既可以节省时间而且很牢固。如果是布质的材料，只要用线绳在伞面上系扣就可以了。有了这些小窍门学生在更短的时间内完成制作为下面研究影响降落伞快慢的因素节省时间。 四、汇报交流，2．想问一下同学们做完降落伞最想做的设计实验 一件事是什么？想不想亲自去放飞一 下？ 3．在放飞之前老师还有几点注意事项提 醒大家。（以悬吊物为标准在同一高度一 起放飞并注意安全） 4．学生放飞降落伞并观察有什么不同。 【要提出真正的有价值的问题，营造提出 问题的氛围，创设提出问题的情景是关键 的因素。第一次放飞降落伞不仅仅是激发 学生的兴趣，更深层的是学生产生问题和 和作出假设的依据。】 四、汇报交流，设计实验 1．整理好装上的剩余材料，然后想一想 你在刚才放飞的过程中发现了什么？ 【学生是在自己经历了亲自放飞的基础 上，在主动的活动中建构自己的知识。这 次放飞之后学生不是空着脑袋走进教室 的，他们在观察降落伞下降的过程中，已 经逐步形成了自己对观察到的现象的理 解和看法，因此，课堂上学生的思维真正 活跃起来。】 2．学生根据第一次放飞中观察到的现 象，交流降落伞下降的快慢可能与哪些因 素有关。 3．教师相应板书学生猜想：伞绳长短、 悬吊物轻重、伞面材料、形状等。 4．通过第一次放飞同学们发下了这么多 影响降落伞下降的因素。不过这只是大家 通过观察进行的猜想，我们科学课上仅有 猜想是远远不够的。我们还必须通过实验 来验证自己的猜想。实践得出的才是真 理。大家讨论一下怎么样验证你的猜想 呢？ 5．看这里，（指板书）这些都是影响空 气阻力大小的原因，你最想研究那一项？ （学生自主选择研究任务） 6．为了使我们的实验更有效，更有针对 性，我们在实验之前还应该做好充分的准 备，我建议大家先设计一个实验方案。小 组讨论一下实验该怎么做呢？看那个小组最先有办法？ （学生分组讨论） 【科学实验的目的除了一小部分是知识 的目标外，重要的是让他们能体会到科学 实验的方法和态度。从下面的一段实录中 我们可以看出对比实验中的变量控制其 实是比较难的，五年级的孩子对对比实验 的操作也不是很到位。因此课上教师应作 为一个参与者、引导者，在讨论过程中发 展学生思维的严密性，掌握对比实验控制 变量的方法。】 7．小组汇报实验方案。 五、二次制作放飞，验证猜想 1．学生分组制作降落伞，教师巡视帮助。 五、二次制作放2．降落伞做完了，想不想去验证一下你飞，验证猜想 们刚才的猜想？这一次放飞的时候不用 于观察别人的降落伞，注意观察自己组的 降落伞，看能不能验证你们刚才的猜想。 六、总结拓展 3．第二次放飞降落伞验证猜想 【在汇报交流阶段学生在分析第一次放 飞现象的基础上，通过小组合作探究原因 进而设计实验，因此这次放飞的目的是验 证自己的猜想，培养其严谨的科学态度、 方法。】 六、总结拓展 1．通过这次放飞，验证你刚才的猜想了吗？把你们组研究的结论告诉大家好不好？ 2．现在降落伞已经得到了更广泛的应用，（课件演示教师相机介绍小型飞机的保护伞、战斗机阻力伞等） 3．如果让你给课前影片中的伞兵设计一个降落伞，你设计的下降速度是快一些还是慢一些？ 【设计此环节意在培养学生能够根据实际需要辩证的看待问题。】 4．通过这节课的学习，我想问问同学们有什么收获？ 5．现在我们真地为航天员设计一个降落伞，（出示鸡蛋）大家看，尽管它是一个鸡蛋，我们就用它来模拟航天器的返回舱，如果让它从楼上落下去，我们应该最先保证的是他的什么？（安全）那好，就用我们这节科学到的这些影响降落伞下降的因素，你也设计一个降落伞，能不能让鸡蛋从楼上落下时安全着陆。有没有勇气试一试？
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课题 15、小帆船 课型 新授 1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价；能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究过程和结果。 教学目标 2．想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。 3．利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 本课将以学生制作小帆船，观察帆与风的学习活动，引导学生教材分析 实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 探究法、演示法及学生亲身教学方法 多媒体搜集的文教学用具 实践结合 字、图片资料。 15、小帆船 板书设计 风与我们的生活 风给人类带来的便利和好处 风给人类带来的危害和灾难 教学反思 教学过程 教学内容 一、帆船实验 作的小帆船，想办法让自己的帆船按照指定的方向航行。 2.提问：“如果刚才的风向变了，要使船仍按照原来的方向航行，应该怎么办”。 3.引导学生利用搜集到的资料和自己的生活经验先进行猜想，意识到要保持航向就应该调整帆面的方向，而后再用自制的小帆船进行验证，初步找到调整帆的方法。 4.最后得出结论，风可以改变帆船的航向，帆船是利用风对帆的作用从而推动帆船的航行。 二、风对我们的影响 1.提问：风是我们生活中常见的自然现象，它与我们的生活密切相关，那么风对我们的生活有什么影响呢？ 2.讨论：让同学们交流各自的看法，并当堂说出自己的观点，举一些例子。 3.讲解： 风的益处：风速适度对改善农田环境条件起着重要作用。近地层热量交换、农田蒸散和空气中的二氧化碳、氧气等输送过程随着风速的增大而加快或加强。风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖。二次修改 一、帆船实验 1.先让学生以小组为单位玩各自制 二、风对我们的影响 中国盛行季风，对作物生长有利。除此之外，风还是绿色无污染的发电源,利用风进行风力发电。 大风、沙尘暴、龙卷风的危害： 1、对农业的危害。对农作物的危害包括机械性损伤和生理损害两方面。机械性损伤是指作物折枝损叶、落花落果、授粉不良、倒伏、断根和落粒等；生理损害主要是指作物水分代谢失调，加大蒸腾，植株因失水而凋萎。受害程度因风力的大小、持续时间和作物株高、株型、密度、行向和生育期而异。风能传播病原体，蔓延植物病害。高空风是粘虫、稻飞虱、稻纵卷叶螟、飞蝗等害虫长距离迁飞的气象条件。大风使叶片机械擦伤、作物倒伏、树木断折、落花落果而影响产量。大风还造成土壤风蚀、沙丘移动，而毁坏农田。在干旱地区盲目垦荒，风将导致土地沙漠化。牧区的大风和暴风雪可吹散畜群，加重冻害。地方性风，如海上吹来的含盐分较多的海潮风、高温低湿的焚风和干热风，都严重影响果树开花、坐果和谷类作物的灌浆。北方早春的大风，使树木常发生风害，出现偏冠和偏心现象，偏冠会给树木整形修剪带来困难，影响树木功能作用的发挥；偏心的树易遭受冻害和日灼，影响树木正常发育。 2、对畜牧业的危害。包括畜和牧两方面。草原上的畜群遇上大风天气会影响正常采食，连续多日的大风可使畜群的整体体质下降，抵抗疫病的能力降低。冬春出现大风，幼弱牲畜因体热耗散大增，常互相拥挤成堆，有时会因挤压造成死亡。风害对牧草的生理损害与风害对农作物的生理损害相同，大风致使牧草因失水而干枯，其产量和质量均会下降。 3、对人民生命财产和其他各业的危害。大风、沙尘暴、龙卷风造成人员直接或间接伤亡的事件时有发生。大风时常吹倒不牢固的建筑物、高空作业的吊车、广告牌、电线杆、帐房等，造成财产损失和通讯、供电的中断。 4、风害有时可加剧其他自然灾害（干旱、雷雨、冰雹、盐渍化、荒漠化等）的危害程度。如大风能剥蚀土壤，加速土壤沙化，促使半固定沙丘活化和流动沙丘前移，导致荒漠化进程加快。 三、课后作业 搜集各种与风有关的资料，更深入的了解风的各种用途和危害。 三、课后作业
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课题 16、来自大自然的信息 课型 新授 1.使学生了解大自然中的各种信息。 教学目标 2.通过对大自然信息的了解,提高学生观察分析能力。 3.培养学生热爱大自然，保护大自然。 本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。 多媒体搜集的教材分析 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 文字、图片资料 16、来自大自然的信息 板书设计 年轮——树龄、测过去、未来 化石——地球的变迁 教学反思
教学过程 教学内容 二次修改 一、创设 情景，提 出问题 一、创设情景，提出问题 1、大自然给我们呈现出了多彩的画面，从中你能发现什么呢？ 二、探究学生交流，展现课前搜集的材料。出示图片，根树木的年据图片上的内容进行分析是什么季节，什么时间轮现象。 等。 2、如果你相知道树的年龄该怎么办呢？ 这节课我们就来研究来自大自然的信息。 二、探究树木的年轮现象。 1、同学们猜想怎样判断树的年龄呢？学生交流讨论。 树的年轮如今已成为科学家研究的一个重要领域。通过年轮，人们不仅可以测定许多事物发生的年代，测知过去发生的地震、火山爆发和气候变化，而且还可以推断未来。让我们也来研究年轮吧。 2、验证猜想：实验探究 设计方案：1、以年轮髓心为原点，沿东西和南北方向画“+” 2、 沿“+” 从外向里数年轮的圈数。 3、测量每个方向生长轮距髓心的距离。 树木年轮记录表 年轮的 圈数 年轮最 外层 与髓心 的距离 年轮的 颜色 的深浅 年轮的 疏密度 年轮的完整程度（是否有缺损） 3、讨论:利用树的年轮的这些特点我们能得出什么信息? 学生交流、汇报（阅读39页资料卡） 从树桩横断面上的年轮往往可以帮助辨明方向。因为在树木生长过程中。在我们北方，树干朝南一面受阳光照射较多，形成层原始细胞分裂也较迅速，径向生长加快，结果茎干南面的年轮也较宽。而在茎干背阴朝北的一面，年轮则明显狭窄。 师小结： 树是活档案，树干里的年轮就是记录。它不仅说明树木本身的年龄，还能说明每年的降水量和温度变化。年轮上可能还记录了森林大火、早期霜冻以及从周围环境中吸取的化学成分。因此，只三、拓展要我们知道了如何揭示树的秘密，它就会向我们诉说从它出世起，周围发生的大量事情。树可以延伸。 告诉我们有文字记载以前发生过的事情，还可以告诉我们有关未来的事情。树中关于气象的记录可以帮助我们了解促成气象的那些自然力量，而这反过来又可帮助我们预测未来。 三、拓展延伸。 1、你从大自然中还能得到哪些信息？ 学生进行讨论交流 现象 燕子低飞，蚂蚁搬家 畜不进圈狗狂叫 化石 迎客松 月晕 得到的信息 四、课外实践。 3、小资料：羞草的启示 在地震多发的日本，科学家研究发现，在正常情况下，含羞草的叶子白天张开，夜晚合闭。如果含羞草叶片出现白天合闭，夜晚张开的反常现象，便是发生地震的先兆。如：1938年1月11日上午7时，含羞草开始张开，但是到了10时，叶子突然全部合闭，果然在13日发生了强烈地震。1976年日本地震俱乐部的成员，曾多次观察到含羞草叶子出现反常的合闭现象，结果随后都发生了地震。 2、要是你在野外迷了路 同学们讨论这个问题，看哪个小组想的办法多。 3、师总结。 四、课外实践。 1、年轮搜集、分析自然界中带给我们的更多的信息。 请你选择你喜欢的一种自然现象，进行观察记录并分析。
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课题 17 生物是怎样传递信息的 课型 新授 1.使学生了解大自然中生物也能进行传递信息。 教学目标 2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。 3.通过活动、调查，了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的。 本课通过引导学生研究蜜蜂、蚂蚁是如何将信息传递给其它同伴的，了解其它生物不同的信息传递方式，让学生初步了解除了人教材分析 类之外的各种生物群体的生存、生活及传递信息的方式，初步知道外界的不同信息对动植物群体可以产生的影响，从而培养学生对生物行为和习性的研究兴趣，使学生能够坚持参与中长期的科学探究活动。 探究法、演示法及学生亲身教学方法 实践结合 教学用具 放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球。 第十七课生物是怎样传递信息的 蚂蚁 气味传传递信息 板书设计 蜜蜂 舞蹈传传递信息 小鸟 声音传递信息 教学反思
教学过程 教学内容 一、创设情景，引出问题。 二次修改 一、创设情1、谈话：我们人类通过语言、文子等勾通，景，引出问进行传递信息。 题。 2、在我们的自然界中其他生物是怎样传递信息的呢？你在日常生活中有什么发现吗？（有条件的可出示视频，动物之间交流联络二、探索交时的录像） 流，解决问二、探索交流，解决问题。 题。 1、课下让同学们以小组为单位进行观察蚂蚁的活动。汇报一下吧。 项目 在蚂蚁队中放一条海棉 用樟脑球在蚂蚁队中画一道线 现象 结论 2、学生进行汇报资料。 3、师小结。蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好，一个蚂蚁如果发现了食物，它就会在回家的路上留下一路的气味，，其他的蚂蚁就会沿着这条路线去找食物，并不断地加强气味。如果这里的食物被采集完了，没有蚂蚁再来，气味就会逐渐消散。如果一只蚂蚁被碾碎，就会散发出强烈的气味，立即引起其他蚂蚁警惕，都处于攻击状态。有的种类的蚂蚁还会散发一种迷惑敌人的气味。 蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此即能辨别气味 的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成三、探究蜜虫以互相交换反哺的食物，通过其气味互相蜂传递信了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。 息的方式 三、探究蜜蜂传递信息的方式。 1、学生汇报、展示课前调查的资料。 2、教师总结： 昆虫的舞蹈语言在传递信息的过程中起着主要作用，这种作用在蜜蜂中表现尤其突出。在蜜蜂的社会生活中，工蜂担负着筑巢、采粉、酿蜜、育儿的繁重任务。大批工蜂出巢采蜜前先派出“侦察蜂”去寻找蜜源。侦察蜂找到距蜂箱100米以内的蜜源时，即回巢报信，除留有追踪信息外，还在蜂巢上交替性地向左或向右转着小圆圈，以“圆舞”的方式爬行。如果蜜源在距蜂箱百米以外，侦察蜂便改变舞姿，呈“∞”字，所以也叫“8字舞”或“摆尾舞”。如果将全部爬行路线相连，直四、其他生线爬行的时间越长，表示距离蜜源越远。直物传递信线爬行持续1秒钟，表示距离蜜源约500米；持续2秒，则约l000米。 息的方式。 四、其他生物传递信息的方式。 1、学生介绍。 2、教师总结，介绍。 1、在动物园里常会看见游客向孔雀园中的雄孔雀鼓掌拍手，孔雀听到掌声，会为游客表演孔雀开屏。然而，孔雀向人们竖起美丽的羽毛，可能是在向雌孔雀示爱，或者是在向同种雄孔雀示威，也许是在向人们发出警告。它那五颜六色的羽毛其实就是它展示自己，吓唬敌人的武器。孔雀是在通过展示尾 羽传播某种视觉信息。 2、植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。 3、狗与狗之间交流也是通过气味来完成的。 小狗经常到处尿尿并不是由于膀眈充盈而到处排泄，实际上它只是在向别的同类宣布：这里已经是我的地盘了。这是一种依靠化学物质抢占领地的做法，当一条狗三条腿着地，一条后腿提起对着马路上的消防龙头排尿时，说明它已经用尿液的气味将消防龙头划为己有了。 母鸡下蛋，大猩猩发怒
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课题 18 电脑与网络 2.培养学生良好的上网习惯。 课型 新授 1.使学生了解电脑在我们日常生活中的作用。 教学目标 3.通过活动、调查，分析上网的利弊。 人类信息的传递经过了一个漫长的发展过程，从“鸿雁传书”、“狼烟滚滚”„„到现在的信息数字化，可以说人类的信息传递方式有了质的飞跃。教材分析 特别是近几十年来网络的飞速发展使人类真正实现了沟通的零距离。本课正是在此基础上，通过对网络的学习了解人类在信息传递方式上的飞速发展，体验高科技给人们的生活带来的影响与改变。 教学方法 探究法、演示法及学生亲身实践结合 教学用具 多媒体课件 调查对象 是否利用因特网 用来做什么 上网的时间 板书设计 教学反思
教学过程 教学内容 一、谈话导入 二次修改 一、谈话导入 我们从三年级开设了信息技术课，你对电 脑有哪些认识？ 我们如何快速知道世界上各国发生的大事？ 学生交流。引入课题 二、探究电脑和网络给我们的生活带来了 二、探究电脑和网络给我们什么？ 的生活带来了1、展示学生课前的调查表。 什么？ 调查对象 是否利用因特网 用来做什么 上网的时间 小组整理自己的调查结果，选出小组代表在全班交流。 2、思考：结合事例，电脑和网络给我们的生活带来哪些变化？ 教师提示：网络给人的学习生活带来很多方便。网络世界已经可以让我们足不出户就能了解天下大事。 对学生的发言进行点评。 3、引导学生认识网络的特点和作用。 电脑与网络功能强大，给人们带来民非常大的方便，你知道网络的主要特点是及如何上网吗？ 4、阅读课本43页的资料卡。
5、学生汇报。
网络交往超越了空间，实现了古人“天涯若比邻”的梦想。它超越辈分、年龄、职业、地位、相貌、肤色……提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台。在网络交往的新空间，我们可以突破专业限制，只要想学，随时可以找到学习资源和知道者。我们还可以突破现实交往中的角色限制，自由选择交往的对象，在网上找到志趣相投的朋友。
网络交往扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。
它可以让我们足不出户的了解世界。让我们多一双眼睛，去欣赏外面最美好的风景。你可以搜索当天的国际要闻，更可以去查阅过去你没有买到的报纸、书刊，等等……当你不方便出门时，网络购物又帮了你的大忙。用鼠标轻轻一点，注册个用户名就可以让商店送货到家。你再
三、小明说上不必顶着严寒酷暑排队在偌大的超市里网影响学习，买东西；也不用和那些小商小贩勾心斗你对他的观点有什么看法？
角……这是一件多么令人向往的事情啊！然而，如今，网络使它成为了现实。当你需要查找大量历史文献数据，却一时
课前让学生进找不到厚厚的书籍时，在网上输入词汇、行搜集材料、人名便可以找到数十万条的答案。随心所事例进行论欲，想要多少就有多少…… 证。
三、小明说上网影响学习，你对他的观点有什么看法？课前让学生进行搜集材料、事例进行论证。
1、在小组内讨论？ 2、全班辩论。正反方要说明理由。 师总结：“一个人不时一定要注意时间和场合，并要提高自我控制能力。我们要做到‘用电脑’，使我们增才益智；拒绝‘玩电脑’，因为玩物丧志，毁己终生！” 互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。使得不少青少年宁可整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上将对日常学习、生活产生很大的影响，严重的甚至会荒废学业。 四、拓展 课下写出自己如何上网的。 四、拓展
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课题 19 飞速发展的信息技术 课型 新授 1.能通过网络查阅资料了解人类信息传递的发展历程，制作资料卡片。使学生了解人类传递信息的历史。 教学目标 2.感受信息时代发展的迅速。认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。 3.通过对自己周围人群传递交流信息方式等情况进行调查，活动中愿意合作与交流。 人类信息的传递经历了一个漫长的过程，从“鸿雁传书”、“狼烟滚滚”到现在的信息数字化，可以说人类的信息传递方式有了质教材分析 的飞跃。本课正是在此基础上，了解人类信息传递方式的发展历程，认识人类最近几十年来信息发展，体验高科技给人类生活的影响和改变。 探究法、演示法及学生亲身实践结合 时代 远古 方式 教学方法 教学用具 特点 多媒体课件 板书设计 古代 近代 现代 当代 教学反思
教学过程 教学内容 一、谈话故事导入 烽火戏诸侯。 师生交流，导入新课。第十九课 飞速发展的信息技术 二、人类传递信息的历史。 1、交流：从古至今，人们是怎样传递信息的？ 人们很早就渴望“千里眼”、“顺风耳”，于是，人们想出了很多办法来传递信息。随着信息的传递向更快、更远、更准的方向发展，从古至今，聪明的人类想出了什么办法呢？ 2、结合课本插图，小组同学整理自己搜集到的资料，并选出代表全班交流。 图示了信息传递的六种方式，分别是；烽火传递、骑马送信、信鸽传递信息、手摇电话传递信息、无线电报传递信息、卫星传递信息 时代 远口耳相助器物 古靠驿差涉 近依靠交的邮政系统 现当电报、计算机速度快、信息单一文字 传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快、不受地域阻隔。 代 电话 代 网络 信息传递速度相对快一些、距离相对较远且费用高 代 通工具信息传递速度慢、信息形式单一 代 长途跋信息传递速度慢、不精确 古 传话借方式 特点 二次修改 一、谈话故事导入 二、人类传递信息的历史 提出问题：这些方法的改变对我们现在的生活产生了哪些影响？ 交流小结：现代通信已不局限于电报、电话，现在的社会是信息的时代，随着计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等设施的发展，已经形成了四通八达、快捷、准确的现代通信网。 3、阅读资料卡，从信息传递的方式与功能上了解人们信息传递发展的五个阶段。 语言的使用；文字的出现和使用；印刷术的发明和使用；电话、广播、电视的使用；计算机与互联网的使用。 三、探究飞速发展的信息技术 1、交流电话通讯技术的发展历程。 教师提出问题：电话从它被发明的那一刻起，就在人们传递信息的过程中起到了非常重要的作用。阅读课本上的电话通讯发展的图示与情况统计表格，分析这些信息，你有哪些发现？ 三、探究飞速发展的信息技术 小组内阅读图示说明，分析数据、交流讨论。 教师参与到小组内，知道学生从人们普遍使用的电话通讯工具的诞生时间、主要技术特征、通讯功能等方面进行对比。提示学生对以上表格中的数据尽享分析，交流自己的发现。 【交流小结：电话通讯技术的更新时间越来越短，更新速度越来越快，功能更强大，通讯技术的发展演变体现了信息技术的飞速发展。 2、交流现代信息技术飞速发展。 多媒体展示：芯片的诞生与发展。 教师介绍什么是芯片及计算机芯片的特点和作用。指导学生阅读资料卡。 学生结合自己搜集的相关资料交流、分析计算机芯片发展历程，使学生认识到信息技术的发展，特别是现代信息技术的飞速发展主要表现在微电子芯片的发展。 小组同学阅读、交流资料卡：电子计算机的发展历程。 小结：信息技术对其他高新技术的发展起着先导作用，而其他高新技术的发展又反过来促进信息技术更快的发张。将来计算机网络技术的发展，不是某一种技术四、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 的延伸，儿时多种网络技术的综合应用，它将给人类的生活带来巨大的影响。 四、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下 1．引导课下探究的问题。 未来的信息传递方式会发生哪些变化？ (学生自由谈想法) 2．激发学生课下探究。 课后开展调查研究活动，对未来信息传递方式进行设计和畅想。
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课题 20、太阳家族 课型 新授 1、能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。 教学目标 2、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。 3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。 通过前期的学习，学生对地球进行了较深入的探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解比较少。本课设计目的就是让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，比较深入地认识和了解太阳系。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 教材分析 教学方法 板书设计 板书设计 太阳系 恒星 行星 卫星 教学反思 教学过程 教学内容 （一）导入新课 二次修改 （一）导入 1、谈话：同学们，茫茫的宇宙浩瀚而新课 神秘，我们对它充满着遐想。自从有了人 类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。那就让我们走进浩瀚的宇宙，来感受一下它的那份神奇！（播放视频资料） 2、谈话：看，这就是我们生活的地球所在的太阳系。在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。 （二）探究新知 1、探究太阳家族的成员 （1）谈话：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ （2）根据学生的汇报出示课件，教师引导进行互动交流： ①太阳有什么特点？ 师：太阳是一个炙热的气体球，它能够发光、发热是恒星，它是这个家族中唯一的恒星。 ②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。 师：太阳系的行星有几颗？根据学生的了解情况，引导学生观看资料。 师：就是根据这个行星标准，冥王星被排除在了八大行星之外。从这件事上可以看出，人类对宇宙的认识是在不断的修正 （二）探究新知 和完善的。其实在很久以前，人们认为太阳系有五大行星，有了望远镜后，人们通过观测发现了太阳系有九大行星，而到了2006年新的行星定义却使太阳系的大行星变成了八颗。将来，行星的数量会不会再有变化，也是很有可能的。这也正说明了我们的探索永无止境。 ③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ 师：地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。 ④关于彗星你们想了解什么？ ⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗。 ⑥太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层时就会成为流星。 ⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 （3）谈话总结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。 2、探究八大行星 （1）谈话：在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成员 就是行星了，地球 就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示2、探究八大八大行星与太阳的图片）说一说，从图中行星 你能获得哪些信息？ （2）互动交流：根据学生的回答适时引导出整体的特点： 你能不能按照离太阳从近到远的 ①你能不能按照离太阳从近到远的顺序，把这八大顺序，把这八大行星排列起来？地球排在行星排列起来？地球排在第几第几位？ 位？ ②你发现了它们的体积大小不同， 最大的是谁？还有哪颗星也比较大？比较小的有哪些？最小的是谁？ ③观察一下它们的轨道？它们都绕着太阳，沿着一个近似圆的轨道运行。 ④观察一下它们的形状？在行星的引导学生交流八标准中就提到了它们的形状应当接近球大行星的特点 体。 引导学生交流八大行星的特点： 刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的信息。 除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（在互动交流的过程中，随机出示图片，并补充说明。） 水星：水星大气很稀薄，昼夜温差很大。 金星：金星有厚厚的大气层，表面温度很高。 地球：是我们美丽而富饶的家园。 火星：火星上是否有水一直是各国天文学家关注的焦点。 木星：木星是太阳系中最大的行 星，亮度仅次于金星，大红斑是它重要的标志。 土星：目前发现土星有23颗卫星，是太阳系中卫星最多的行星。 土星的光环主要是由一些冰块、尘（三）科学与埃和岩石构成的。 生活 天王星和海王星:离太阳较远， 温度很低，常年被冰覆盖。 制作模型 （三）科学与生活 1、制作模型 （1）思考：同学们真了不起，从图中获取了这么多的信息。如果现在让你们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？ 引导：我觉得要做一个比较准确的模型，还需要更多的信息。 （2）出示表格指导分析 ①课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。 ②引导学生读表：我们来看第一行，从与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？ 地球为“1”表示什么意思？那么水星的0.39表示什么？海王星的30.13又表示什么？ ③现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小以及离太阳的远近。 分发材料 2、分发材料 师：你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。 师：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太总结 阳的距离。 此外我要提醒大家，因为时间有限，各小组一定要合理地分工、合作。我还给每个组准备了一张提示卡，如果你们遇到了困难，可以做一下参考。（小组长来领材料） 3、总结 （1）谈话：刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确的将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。但是对照目前的数据，各组对八大行星与太阳的距离体现的还不是很准确。 （2）（播放视频资料）我这有一段资料我们来看一下，如果有条件的话我们还可以这样来体现。这是把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型。这几个大小不同的球分别代表行星，红色的代表太阳。 （3）谈话：怎么样？我们把太阳系缩小为十亿分之一，还需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。 （四）拓展活动 1、交流：刚才通过交流信息、制作模型， （四）拓展活动 我们对太阳家族有了较深入的研究。在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究对此来做一个解释？ 2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。 3、引发思考：虽然目前已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。 4、谈话：为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探测器也成功地登陆了火星。越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！
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课题 21、神秘星空 课型 新授 1、认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。 教学目标 2、注重事实，乐于合作与交流。3、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。 在晴朗的夜晚，学生会有意无意的抬头仰望星空，那一颗颗闪亮的星星都会给人带来无限的遐想。本课通过观察、交流、计算等活动，让学生认识和了解太阳系与银河系、宇宙之间的关系，感悟到宇宙的无限广大，意识到还有许多领域等待我们人类进一步去探索，去认识。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 教材分析 教学方法 板书设计 板书设计 神秘星空 牛郎织女 银河 银河系 光年 河外星系 教学反思
教学过程 教学内容 一）教学导入： 今天老师来给你们讲一个故事《牛郎织女》。织女是王母娘娘的外孙女，在天上织云彩。牛郎是人间的一个看牛郎，受兄嫂虐待。有一天，牛告诉他，织女要和别的仙女到银河去洗澡，叫牛取一件仙衣，织女找衣服的时候，再还给她，并要求和她结婚，她一定会答应。牛郎就照样做了。织女和牛郎结婚后，生了一男一女，王母娘娘知道了，便把织女捉回去。牛又告诉牛郎，他可把它的皮披在身上，追到天上去。等牛郎挑了两个小孩，追到天上去时，王母娘娘拔下头上的发簪，在织女后面一划，形成一道二次修改 一）教学导入： （二）活动过天河，把这一对恩爱夫妻隔开了。他们天天隔河想望啼泣，感动了王程 母娘娘，于是允许他们每年七月七1、教师放映银日相会一次。相会时，由喜鹊为他河系的相关图们架桥。而王母娘娘划得天河就是片，认识银河银河，也就是现在科学上所称的银系的形状。 河系。 2、理解为什么（二）活动过程 在地球上看银活动一：走进神秘的银河系 河系像一条带1、教师放映银河系的相关图片，认子？ 识银河系的形状。 2、理解为什么在地球上看银河系像一条带子？ 银河系是由无数颗星星组成 的，银河系中众多星体的光形成了3、认识银河系环绕夜空的、外形不规则的发光的组成和大小 带，而从我们地球的角度看，刚好在银河系的侧面，所以看上去象一 条白色的带子。 3、认识银河系的组成和大小。 银河系中恒星和行星的数量很多，大约1000亿——2000亿颗恒星，1000亿颗到底是个什么样的概念。如我们用黄豆作比较大约5粒黄豆是1克，那么一斤是500克，大约2500粒黄豆，那么1000亿粒黄豆是多少斤呢?4千万斤，如果100斤装一个大袋子，那么可以装40万袋，2000亿粒黄豆的话就是8千万斤，那么就要装80万袋。要装下1000亿粒黄豆需要40万个袋子，那么我们就可以想象一下能装下1000亿——2000亿颗恒星的银河系相当于多大的袋子啊。从而想象银河系之大。如果我们画一千亿个0呢，看来银河系的家庭成员的数量那是多么大的一个数字啊。 理解1光年、2000光年及10万光年的距离 地球半径约6371千米，由此算出地球的周长约为4万千米，1光年约10万亿千米，能绕地球2.5亿圈。银河系直径约10万光年，厚约2000光年。也就是说沿银河系直径要走10万年，穿过银河系中心的厚 度也要走2000年。1光年的距离要绕地球2.5亿圈，2000光年，就是绕地球5000亿圈，那么10万光年就是绕地球25万亿圈。如果我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约2.8万年呢。多么遥远的距离啊！ 活动：认识宇活动二：认识宇宙： 1、学生交流汇报课前搜集的资料。宙 在有了一定的资料作铺垫的基础上让学生闭上眼睛想象一下宇宙有多大？ 2、认识宇宙中除了太阳系、银河系还有许多河外星系组成。利用最先进的天文望远镜，我们能看到离我们上百亿光年的星系。现在已经发现了十亿多个和银河系同样庞大的恒星系统，即“河外星系”，但是还有更多、更遥远的“河外星系”没有被发现。
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课题 22 探索宇宙 课型 新授 1．通过本课教学，使学生了解银河系、河外星系及宇宙的构成 教学目标 2．通过讲述宇宙的构成，培养学生的空间想像能力； 3．通过讲述人类对宇宙的探索，激发学生探究的精神。 人类为探索宇宙所做的努力及取得的成功应归功于人类的好奇心和智慧。早先，人类用眼睛和想象来认识宇宙。今天我们使用各种先进的工具来观察宇宙。本课引导学生搜集整理信息，从中认识到人对宇宙探索的历程，这些活动有助于学生唯物史观的形成。 探究法、演示法及学生亲身实践结合 教学用具 多媒体课件 教材分析 教学方法 22 探索宇宙 板书设计 探索宇宙 人类怎样观察天体 航天历史 教学反思
教学过程 教学内容 一．指导学生认识人对宇宙的探索 （1）讲述：很早很早以前，人们就二次修改 一．指导学生认识人对宇宙想知道地有多宽，天有多大，宇宙是怎样的探索 构成的，为此一直在努力地进行探索。下 面，我们来看看人是怎样探索宇宙秘密的。 （2）谈话： ①最初，人们怎样观察？（凭肉眼进行观察）经过观察，人们认为宇宙是怎样构成的？ ②关于“地球是宇宙中心”的看法，一直沿续了很长时间。什么时候人们才有了新的认识？是谁首先提出来的？他认为宇宙是怎样构成的？他画的宇宙图是什么意思？他为什么能提出这种观点？（哥白尼不仅依靠观察，还进行了深入的思考。） ③讲述：哥白尼的“日心说”是人对宇宙认识的一次飞跃。哥白尼的学说与当时传统的看法不一致，特别是与当时的宗教观点不一致，因此受到很多人的攻击和宗教统治者的压制，以至后来宣传哥白尼学说的意大利科学家布鲁诺，被宗教法庭活活烧死。 ④谈话：哥白尼的“日心说”虽然是正确的，但在当时仍处于“科学假说”阶段。是谁证明了哥白尼的学说是正确的？（伽利略）他是怎样证明的？（用望远镜观察星空，了解了许多天体的情况。） ⑤讲述：伽利略用望远镜观察到了很多肉眼看不到的情况，其中有一项特别 重要的发现，那就是他看到了在木星周围有4颗卫星围着它转动。这一发现有力地证明了哥白尼的学说是正确的，地球确实不是宇宙的中心，不是所有的天体都是围绕地球转动的。 ⑥谈话：在伽利略之后，人们又有有什么意义？ ⑦讲述：德国科学家开普勒，在前人观察的基础上发现了行星运动的规律。例如他发现行星都是沿着椭圆轨道绕太阳转动的，此外他还发现了行星公转的速度等方面的一些规律。英国科学家牛顿在开普勒研究的基础上，根据地球引力的原理，进一步提出了行星所以不停地围绕太阳转动是受到“万有引力”的作用。开普勒与牛顿的发现，使人认识到天体运动是有规律的，根据他们的理论，人们不仅能正确地认识宇宙的构成，还能推测出当时观察不到的、但确实存在的天体，例如冥王星，就是先推测出它的存在而后才观察到的。 ⑧谈话：现在，人们利用什么方法探索宇宙的秘密呢？什么是人造卫星？什么是宇宙飞船？什么是航天飞机？它们有什么用？现在人们已经登上过地球以外的哪个天体？ ⑨讲述： 现代的天文望远镜口径可达几米，可以看到很远很远的星光，因此能看到很多很多的星星。射电望远镜是通过向宇宙空间发射电波，靠电波反射来探测宇宙中天体的存在、距离、大小等情况的天文观二.世界航天什么新发现呢？是谁发现的？这些发现史 测仪器。 人造卫星是利用火箭发射、围绕地球转动的飞行器，在人造卫星上安装各种观测仪器，既可以观测地球上的情况，又可以观测宇宙空间的情况。目前，只有少数国家能发射人造卫星。我国近些年来，已成功地发射了很多颗卫星，并且能使它们自动返回地球。宇宙飞船和航天飞机都是以火箭作动力的载人宇宙飞行器，人们乘坐它可以飞往更远的宇宙空间去观察，甚至可以登上其他星球。现在，人们已经成功地登上了月球；将来还会登上其他星球。通过这些现代化手段，人们探索到很多宇宙的秘密。 （4）讨论： ①根据以上情况，请你总结一下，人们对宇宙的认识经历了怎样的过程？（由错误到正确，由少到多，由近到远，由现象到规律。） ②人们对宇宙的认识为什么能不断发展？（一是人们前仆后继、一代一代的苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了新工具。） 二.世界航天史 1957年10月4日前苏联发射世界第一颗人造地球卫星。半年后，美国的人造卫星上天 1959年9月12日前苏联发射“月球”2号探测器，为世界上第一个撞击月球表面的航天器 1961年4月12日前苏联宇航员加加林成为世界第一位飞入太空的人 1969年7月20日美国宇航员阿姆斯特朗 乘坐“阿波罗”11号飞船，成为人类踏上月球的第一人 1970年12月15日前苏联“金星”7号探测器首次在金星上着陆 美国将“天空实验室”空间站送入太空 1971年12月2日前苏联“火星”３号探测器在火星表面着陆。5年后，美国的“海盗”火星探测器登陆火星 1981年4月12日世界第一架航天飞机---美国“哥伦比亚”号航天飞机发射成功 1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号在升空7３秒后爆炸 1986年2月20日前苏联发射“和平”号空间站，服役已经超期８年，至今仍在运行，是目前最成功的人类空间站 1993年11月1日美、俄签署协议，决定在“和平”号空间站的基础上，建造一座国际空间站，命名为阿尔法国际空间站 载人航天史 1961年4月12日，前苏联宇航员加加林乘东方1号飞船升空，历时108分钟，代表人类首次进入太空。 1963年6月16日，前苏联尼捷列什科娃乘东方6号飞船上天，历时2天又22小时50分，成为世界第一位女宇航员。 1965年3月18日，前苏联宇航员列昂诺夫走出上升2号飞船，离船5米，停留12分钟，首次实现人类航天史上的太空行走。 前苏联宇航员科马洛夫，1967年4月24日乘联盟1号飞船返回地面时，因降落伞未打开，成为第一位为航天殉难的宇航员。 载人航天史 1969年1月14―17日，前苏联的联盟4号和5号飞船在太空首次实现交会对接，并交换了宇航员。 1969年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号飞船的登月舱，在月面停留21小时又18分钟，成为人类踏上月球第一人。 1971年4月9日，前苏联发射世界上第一艘长期停留在太空的礼炮1号空间站。 1975年7月15―21日，美国的阿波罗号飞船和前苏联的联盟19号飞船在太空联合飞行，成为载人航天的首次国际合作。 1981年4月21日，美国成功发射并返回世界上首架航天飞机哥伦比亚号，使可重复使用的天地往返系统梦想成真。 1984年2月7日，美国宇航员麦坎德列斯和斯图尔特不拴系绳离开挑战者号航天飞机，成为第一批“人体地球卫星”。 1984年7月25日，前苏联萨维茨卡娅离开礼炮7号空间站，成为第一位在太空行走的女宇航员。 1985年7月25日，王赣骏乘挑战者号航天飞机进入太空，成为第一位华裔宇航员。 俄罗斯的波利亚科夫，于1994―1995年间在和平号空间站上连续停留438天，成为在太空时间呆得最长的男宇航员；而美国的露西德于1996年在和平号上停留了188天，成为在太空时间呆得最长的女宇航员。 1986年2月20日进入轨道的前苏联和平号空间站，至今已在太空中运行了13年，成为寿命最长的空间站。 1995年3月2―18日，奋进号航天飞机在太空中飞行，其上的 7位宇航员加上和平号上的6位宇航员，共有13位宇航员同时在太空，成为同时在太空中人数最多的一次。 1986年1月28日，挑战者号航天飞机起飞时发生爆炸，7位宇航员全部遇难，成为迄今最大的一次航天灾难。在1995年2月的发现号航天飞机上，美国宇航员科林斯成为第一位航天飞机的女驾驶员。 生于1935年的美国宇航员马斯洛雷夫，具有2个学士、3个硕士和1个博士学位，是学位最多的宇航员。航天飞机最长的一次太空飞行，是1996年11月19日起飞、12 月7日降落的哥伦比亚号，历时17天15小时53分钟。1995年6月29日，美国亚特兰蒂斯号航天飞机与俄罗斯和平号空间站第一次对接，开始了总计9次的航天飞机与空间站的对接，为建造国际空间站拉开序幕。 在最近十几年中，中国和世界的航天事业有了更大的进步，请同学们自己查阅资料，了解一下。
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课题 23、 未来家园 课型 新授 启发学生展开丰富的想象，从不同角度设想人类未来建筑的模式，教学目标 扩展学生的知识面，诱发学生的创造能力，激发他们对美好未来的向往。 在前面学习的基础上，学生对我们人类生存的条件已经有了比较深刻的认识，而现在人类对宇宙探索的发展，也同样使学生感受到我们人类可以为自己创设更好的生存环境，包括建立“未来家园”。在本课的学习中，通过交流、辩论、设计等活动，让学生进一步认识到地球对于我们人类生存的意义，同时也意识到随着科学技术的发展，我们可以创建“未来家园”。 探究法、演示法及学生亲身实践教学用具 多媒体课件 结合 教材分析 教学方法 23、 未来家园 板书设计 未来家园 我们自己的未来家园 教学反思
教学过程 教学内容 一、谈话激趣导入。 师：时间过得真快，又到了我们快乐作文时间了。相信有一些同学已经急着想动笔了。今天，老师要和大家一起，插上想象的翅膀，去看看人类未来的美好家园。 二、资料展示交流。 二次修改 一、谈话激趣导入。 二、资料展示 将一些科幻类的图片或录像播放给交流。 同学们看，让同学们发表自己的感受。 动植物随遇而安，而人类建造一座座精美的房子，做为自己的家园。（展示各种房子的图片资料，并解释田园风光、欧陆风情、古典风格、质朴情调。） 课前，老师让大家去搜集有关建筑的资料，你们肯定从中了解到许多有关建筑的知识，现在，请大家把你们搜集的资料和大家交流一下。 小结：通过刚才同学们的交流，我们了解到：人类的家园随着社会生产力的发展和科技的进步而不断注入新鲜的血液。现代建筑造型越来越美观，功能也越来越齐全了。 但是，现代建筑是不是完美无缺呢？你觉得现代建筑还存在着什么缺陷呢？ 那么，你希望未来的家园是什么样子的呢？ 三、设计未来的家园。 1、小组讨论：请大家来当建筑设计师，在小组里讨论一下，比一比，谁的想象力最丰富，设计的房子最新奇、最巧妙： （1）你希望未来的家园建在哪里？为什么？（2）你的家园用什么材料建造？家园的外部布局、结构如何？（3）你的家内部有什么与众不同的设施、功能？ （例：会吃垃圾的房子、会长大的房子、会飞的房子、折叠房子等） 2、小组汇报 外部：游泳池、花园（自动调节温度、水分，控制花开的时间等）、 车库、菜园、圆型，像一个降落伞，可以收起来，也可以放下来。 内部：书房、卧室、健身房、客厅、娱乐室、智能机器人、自动清道夫等） 四、自选片断描写。 师：刚才大家都积极你们想不想把自己的美好愿望写下来呢？如果你想让大家了解你的家园建在哪里，用什么建造，整个家园的外部构造，那么，请你选择片断一来写；如果你想让大家走进你的家里面，看看你家园内部有什么奇妙的设施、功能，那么，你就选择片断二来写。 三、设计未来的家园。 四、自选片断片断一、时光飞逝，转眼到了二十二世描写。 纪，我在 建造了自己的美丽家园„„ 片断二：现在，请你随着我走进我的家里参观一番吧。 （教师小范文：我希望，我未来的家是一个可以移动的家园，我随时做好了离开的准备，它可以随着我浪迹天涯。我想到蓝天上遨游，只要按一下按钮，我的房子马上伸出两个长长的翅膀，变成飞机，而且上面有智能机器人，它会按照我的意愿， 带我飞越高山，飞过大海，飞遍地球的每一个角落，也可以飞到太空去看看神奇的宇宙。我想潜入大海中，我的房子马上变成一条船，而且像透明的玻璃一样，我潜入水底，可以清清楚楚地看到海洋里的各种鱼儿欢快地游来游去，也可以看到各种海底植物随着波浪在轻轻荡漾，好像跳着迷人的舞蹈。我来到原始丛林中，我的房子就变成野外露宿的帐篷；我来到北极，我的房子马上变得暖烘烘的，我来到赤道附近的国家，我的房子马上变得冰凉凉的„„） 五、评议鉴赏修改。 让学生自评、互评，自改、互改，在自主的评价和修改中学会鉴赏，不断提高写作能力。
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