给语文课堂插上想象的“翅膀”

发表时间：2020-06-24T07:50:50.136Z 来源：《教育学文摘》2020年7月总第343期 作者： 祁云霞

[导读] 小学语文，重在发展学生的语言和表达能力，但同时也要发展他们的想象力，因为这个时期正处于学生想象力培养的“黄金时期”，需要老师巧妙地引导，利用课堂这个“主阵地”和教材中的各种有利资源来丰富学生的思维，给语文课堂插上一双“翅膀”，让它“飞”得更高。

甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学 737200

摘 要：小学语文，重在发展学生的语言和表达能力，但同时也要发展他们的想象力，因为这个时期正处于学生想象力培养的“黄金时期”，需要老师巧妙地引导，利用课堂这个“主阵地”和教材中的各种有利资源来丰富学生的思维，给语文课堂插上一双“翅膀”，让它“飞”得更高。

关键词：语文课堂 观察 品味 补充 拓展

说到想象力，它是点燃思维动力的“火花”。一旦被点燃，它的发展不可估量，由此需要借助一些内在因素和外在条件来进行“助燃”。我们可以借助教材中相配套的课文插图，也可以引导学生品词析句，还可以让他们补充文本，亦或者拓展续写，这些都是让想象力快速“燃烧”的助燃剂。

一、借助观察插图来启动想象

小学语文教材，图文并茂是它显著的特点，几乎每一篇课文都会配一到两幅色彩协调、形象生动的插图。这是语文教材的重要组成部分和第二语言，可以辅助学生理解课文内容。它或者以课文的主要内容为画面，展示主人公的优秀品质；或者以课文中最感人的场景来展现，突出文章的中心思想；亦或者将文字背后隐藏的深刻含义借助画面人物的动作神态表现，以此来丰富教材内容，激发学生的想象力。例如：在教学四年级《风筝》一课时，在课件展示之前，先让学生观察文中的插图，结合实际生活说一说放风筝时的场景和感受，然后再让学生想象图中的小孩子在放风筝时的心情、动作和语言，激发他们的想象力。在语文教学中，如果能将插图和课文理解有效地结合起来，不仅可以用图画的视觉形象补充文字描述的不足之处，还可以进一步激发学生的学习兴趣和积极性，以此帮助学生准确理解课文内容。同时还可以提升学生的审美情趣，培养学生的想象力，提高学习效率。 二、借助品词解句来提升想象

有人曾说过：“我们的语文教学，其实就是将原本没有生命的语言文字，经过自我感受和想象，使其变为一种有生命力的感情涌动。”在教学中，我们往往会走入一个“误区”，那就是将课文“分段析句”。其实，除了低年级的字词教学之外，其他课文就不需要逐字逐句地讲解和分析，只需要引导学生熟读文本，抓住课文中的关键词句来加以理解就行了。例如：我听过一节《草船借箭》的观摩课，印象深刻。因为老师之前就布置学生进行了预习自学，所以在上课时就直奔主题，引导学生抓住课文中的几个主要人物的对话，以及事情发展的起因、经过和结果来理解课文主要内容，效果非常理想。语文的学习本该如此，只要学生具备了一定的知识储备，就不必要再“牵”着他学。教给方法，敢于放手，让枯燥的文字转化为鲜活的、有感情的语言，让抽象的文字变成了具体可感的画面，这样学生才能体会到课文中蕴含的人文情怀和作者所要表达的思想感情，才能真正感悟到语言文字的魅力，体味文章所要揭示的道理。 三、借助补充文本来丰富想象

在小学语文教材中，赏心悦目的文章不胜枚举，让我们陶醉其中，反复品味，但也有一些文章“与众不同”，给我们留下了现象的空间。作者在创作时，对文章的遣词造句、布局谋篇等都会仔细斟酌、反复推敲，同时也会留下一些“不着笔墨”的空白，让读者根据自己的理解和想象进行补充，以达到“此时无字胜有字”的艺术效果。例如：在学习作家萧红的《祖父的园子》一课时，因为课文语言朴实轻松，描写的都是孩子童年的趣事，是学生向往的“生活”。所以，我就引导学生想象作者除了课文中记叙的这些事情，她跟祖父在园子里还做了什么？你理想中的生活是什么样的？让学生展开想象进行交流。这样的课文，这样的引导，不仅让学生对文本产生兴趣，更重要的是和自己的生活结合起来，赋予主人公自己的思维，想象主人公还会做些什么？怎样做比较满意？留给了学生不一样的文本补充，既升华了文章主题，又提高了学生的想象力，可谓是一举两得。 四、借助拓展续写来助力想象

语文学科，集开放性与综合性于一体，要求教师不仅仅局限于完成教材内容，同时还要向课外拓展。在拓展的过程中引导学生主动想象，拓宽思维空间，从而培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。我们也熟悉，教材中所选的有些文章，当故事发展到高潮时却戛然而止，让人回味无穷，同时也留给学生一些想象的空间，也给学生提供了发展创造力和自我展示的平台。例如：在教学《猎人海力布》一课时，课文的结尾给读者留下了悬念：海力布变成了石头，故事的结果又怎样了呢？对此，教师可以引导学生续写一个片段，共同完成故事的发展。基于学生个体的差异性，不同的学生可以有不同的续写结果。学生可以结合相关的背景资料进行合理的想象，也可以根据自己的思维方式续写故事。他们会对主人公的生活轨迹产生兴趣，通过合理的想象，赋予自己喜欢的人物以各种结果。或许在孩子们的想象下，主人公海力布又“复活”了也未尝不可，所以，通过故事续写是提高学生想象力的重要途径。

语文作为基础教育的重要学科，除了语言文字的教学之外，激发学生的想象力也是一项重要的环节。只有丰富的想象力，才能激发学生的创新意识，培养学生的创造能力，才能丰富学生的思维，给语文课堂插上了腾飞的翅膀。

参考文献

[1]王志兰 浅谈如何提高小学生想象力的策略研究[J].甘肃教育，2017，（10），94。 [2]周成平 谈谈想象力在语文教学中的重要性[J].学周刊，2018，（12），65。