《学前教育学》模拟试卷(一)
一,单项选择题:
1.教育是人类特有的一种什么样的活动
A.自发性活动B.主体性活动 C.生产性活动 D.社会性活动 2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和 A.教育物资B.教育材料C.教育媒介 D.教育环境 3.教育的宏观功能是
A.促进经济建设 B.增进社会文明C.促进社会发展 D.提高人口素质 4.教育发展的物质基础是
A.社会生产B.经济发展C.工业革命 D.现代农业 5.格塞尔的\"成熟势力学说\"倡导
A.先天决定论 B.遗传决定论C.后天决定论 D.环境决定论 6.儿童个体发展遵循
A.从脚到头的顺序B.由特殊到一般的过程C.从复杂到简单的过程D.由一般到特殊的过程 7.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次\"哥白尼式\"的革命,这时出现了 A.人本位儿童观 B.家族本位儿童观C.社会本位儿童观D.自然本位儿童观 8.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于 A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年
9.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存 D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处 10.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色
A.社会福利性和教育性 B.社会福利性和保教性C.保教性和辅助性D.辅助性和社会性 11.教育是一种什么样的社会活动 A.特殊的B.普通的 C.唯一的D.少有的
12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和 A.教育材料 B.教育内容C.教育环境 D.教育信息 13.教育的微观功能是
A.促进社会进步 B.促进文明进步C.促进经济建设 D.促进人的身心发展 14.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是 A.经济发展B.社会人口C.地理环境 D.政治制度 15.英国教育家洛克的\"白板说\"属
A.父母决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论 16.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是
A.家族本位儿童观 B.社会本位儿童观C.个人本位儿童观 D.人类自然本位儿童观 17.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是 A.《夸美纽斯教育论著全集》 B.《理想国》 C.《母育学校》 D.《太阳城》 18.我国陈鹤琴倡导的教学法为
A.中心综合法B.完整教学法C.分科教学法 D.整个教学法 19.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括
A.促进幼儿德,智,体,美诸方面的全面发展B.促进幼儿智,德,体等诸方面的全面发展 C.促进幼儿美,体,智,德诸方面的全面发展D.促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展 20.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是
A.以游戏为基本活动进行教育B.让婴儿在一日生活中系统学习 C.寓教于养,保教并重 D.保教合一,完整教育 二,名词解释:
1.教育者2.人的个体社会化3.儿童发展4.儿童观5.教育观 三,简答题: 1.简述教育的功能. 2.简述儿童发展的特征. 3.简述杜威的进步主义教育思想. 4.试述蒙台梭利教育的基本内容 四,论述题:
1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些 2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教 一,选择题:
1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名词解释:
1.凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者. 2.指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程.
3.指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程. 4.是人们对于儿童的根本看法和态度.
5.是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法. 三,简答题:
1.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.
2.儿童发展的特征大致有以下几个原则:
(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的; (2)个体发展具有差异性; (3)个体发展具有阶段性.
3.\"教育即成长\";\"教育即生活\"; \"教育即经验的不断改造\".
4.肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育.
四,论述题:
1.答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;
(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;
(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;
(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;
(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展; (8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.
2.答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育.
(2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力.
(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势. (4)培养生活适应能力.
教师资格《学前教育学》精选试题及答案
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1.教育是人类特有的一种什么样的活动
A.自发性活动B.主体性活动C.生产性活动D.社会性活动 2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和 A.教育物资B.教育材料C.教育媒介D.教育环境 3.教育的宏观功能是
A.促进经济建设B.增进社会文明C.促进社会发展D.提高人口素质 4.教育发展的物质基础是
A.社会生产B.经济发展C.工业革命D.现代农业 5.格塞尔的\"成熟势力学说\"倡导
A.先天决定论B.遗传决定论C.后天决定论D.环境决定论 6.儿童个体发展遵循
A.从脚到头的顺序B.由特殊到一般的过程 C.从复杂到简单的过程D.由一般到特殊的过程
7.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次\"哥白尼式\"的革命,这时出现了 A.人本位儿童观B.家族本位儿童观C.社会本位儿童观D.自然本位儿童观 8.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于 A.1827年B.1803年C.1837年D.1823年
9.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是
A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处 10.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色
A.社会福利性和教育性B.社会福利性和保教性C.保教性和辅助性D.辅助性和社会性 11.教育是一种什么样的社会活动 A.特殊的B.普通的C.唯一的D.少有的
12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和 A.教育材料B.教育内容C.教育环境D.教育信息 13.教育的微观功能是
A.促进社会进步B.促进文明进步C.促进经济建设D.促进人的身心发展 14.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是
A.经济发展B.社会人口C.地理环境D.政治制度 15.英国教育家洛克的\"白板说\"属
A.父母决定论B.教师决定论C.环境决定论D.遗传决定论 16.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是
A.家族本位儿童观B.社会本位儿童观C.个人本位儿童观D.人类自然本位儿童观 17.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是
A.《夸美纽斯教育论著全集》B.《理想国》C.《母育学校》D.《太阳城》 18.我国陈鹤琴倡导的教学法为
A.中心综合法B.完整教学法C.分科教学法D.整个教学法 19.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括 A.促进幼儿德,智,体,美诸方面的全面发展 B.促进幼儿智,德,体等诸方面的全面发展 C.促进幼儿美,体,智,德诸方面的全面发展 D.促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展 20.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是 A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习 C.寓教于养,保教并重 D.保教合一,完整教育 二,名词解释: 1.教育者 2.人的个体社会化 3.儿童发展 4.儿童观
5.教育观 三,简答题: 1.简述教育的功能. 2.简述儿童发展的特征. 3.简述杜威的进步主义教育思想. 4.试述蒙台梭利教育的基本内容 四,论述题:
1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些 2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育 《学前教育学》模拟试卷(一)参考答案 一,选择题:
1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名词解释:
1.凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者. 2.指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程.
3.指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程. 4.是人们对于儿童的根本看法和态度.
5.是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法. 三,简答题:
1.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.
2.儿童发展的特征大致有以下几个原则:
(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的; (2)个体发展具有差异性; (3)个体发展具有阶段性.
3.\"教育即成长\";\"教育即生活\"; \"教育即经验的不断改造\".
4.肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育. 四,论述题:
1.答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展; (4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;
(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;
(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;
(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展; (8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.
2.答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育. (2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力.
(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势. (4)培养生活适应能力.
2012年教师资格考试幼儿教育学试题及答案(三)
一、单项选择题(每题3分，共30分)
1.“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。 A.幼儿教育多元化B.幼儿教育制度化C.幼儿教育小学化D.幼儿教育特色化 2.所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 A.吸收的心智B.整个教学法C.全面教育D.教、学、做合一 3.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。 A.游戏B.交往C.活动D.游玩
4.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。
A.尊重幼儿的基本权利B.尊重幼儿的人格尊严C.尊重幼儿的观点、意见 D.尊重并同意幼儿的主张、决定
5.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。 A.同龄人B.社区人士C.家长D.教养员
6.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()。 A.全园教育目标B.中期目标C.近期目标D.行为目标
7.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。
A.社会发展的需要B.教育方针C.教育政策D.学前儿童的需求
8.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。
A.智育B.体育C.德育D.美育
9.对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。
A.让儿童尽情地随意玩耍B.在安全的前提下按课程的要求活动
C.为儿童舒展筋骨而进行活动D.教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程， 10.美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于()。
A.儿童的遗传素质B.家长的文化素养C.儿童的早期经验D.学校的教育方式 二、名词解释(每题3分，共15分) 1.儿童观 2.幼儿教育学 3.综合性原则 4.现代儿童观 5.幼小衔接
三、判断题(每题1分。共8分) 1.教育是指学校教育。()
2.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。() 3.我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。 ( ) 4.“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。 ( )
5.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。 ( )
6.教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。 ( )
7.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。 ( ) 8.教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。 ( ) 四、简答题(每题5分，共15分) 1.幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 2.儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面? 3.为什么说幼儿的教育离不开家庭? 五、论述题(每题10分，共20分) 1.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?
2.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
六、案例分析题(共12分)
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。 一、单项选择题
1.C【解析】发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在幼儿教育小学化的背景下提出的。
2.B【解析】整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。 3.C【解析】幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径，游戏是幼儿最主要的活动形式。 4.D【解析】尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。 5.C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。 6.C【解析】幼儿园月、周计划属于近期目标。
7.D【解析】成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。 8.C【解析】培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。 9.D【解析】在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。
10.D【解析】儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。 二、名词解释
1.儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
2.幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
3.综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
4.现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
5.幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。 三、判断题
1.×【解析】教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。 2.√【解析】略。
3.×【解析】我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。 4.×【解析】教师讲、幼儿听不完全是机械教育。
5.×【解析】充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。 6.×【解析】教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。 7.×【解析】尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。
8.×【解析】教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。 四、简答题
1.【答案要点】教师必备的能力：
(1)观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。
(2)沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通;教师与家长的沟通;促进幼儿之间的沟通。
2.【答案要点】儿童入学后的适应性问题主要表现在以下方面：
在身体方面，睡眠不足，身体疲劳，食欲不振，体重下降;在心理方面，精神负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，学习兴趣降低;在社会性方面，人际交往不良，人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。 3.【答案要点】幼儿的教育离不开家庭，其原因是：
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境.担负着养育幼儿的重大责
任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度为幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。综上所述，幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。 五、论述题
1.【答案要点】要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如： (1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢昕我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。 2.【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：
(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。
(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。 六、案例分析题
【答案要点】(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
2012年教师资格考试幼儿教育学试题及答案(二)
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题l分。共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.我国学前教育在亚太地区属于比较好的，20世纪末统计3～6岁幼儿入园率约为()。 A.25%B.30%C.35%D.40%
2.__________是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。() A.文化传递B.文化传播C.文化选择D.文化变迁 3.__________是幼儿词汇量增长的活跃期。() A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁
4.认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是()。 A.诱导B.维持C.递进D.促进
5.儿童经常通过模仿游戏学习和掌握实际劳动知识技能。()
A.氏族社会时期B.母系氏族社会时期C.父系氏族社会时期D.军事民主时期 6.与种姓制度和宗教神学密切联系。()
A.古希伯来的幼儿教育B.古埃及的幼儿教育C.古代印度的幼儿教育 D.古希腊的幼儿教育
7.__________教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调指出一幼儿教育应当遵循自然的原则。() A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.福禄贝尔
8.__________提出了“最近发展区”的概念。() A.杜威B.蒙台梭利C.维果茨基D.皮亚杰
9.《幼教无际论》、《从孩提到青年》、《我的童年》等专著的作者是()。 A.陶行知B.陈鹤琴C.鲁迅D.张雪门
10.从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪90年代强调()。 A.儿童全面和谐发展B.儿童个性、情感和社会化发展 C.智力开发D.培养创造力
11.是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。() A.良好的品德修养B.良好的身心素质 C.良好的审美能力D.良好的智力水平
12.在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是()。
A.会识别左右B.会识别材料的形体、大小、颜色C.会识别高低、宽窄、厚薄 D.会识别轻重、长短、前后
13.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了__________原则。()”
A.活动性B.综合性C.发展适宜性D.独立自主性 14.属于独立自主性教育中关注环境的基本内容。() A.学习“安静”B.学习开门C.学习叠被子D.学习浇花
15.教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是()。 A.示范法B.范例法C.观察法D.演示法
16.是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。() A.游戏化方法B.环境体验法C.行动操练法D.语言法 17.发泄法主要包括两个方面的内容：()。
A.语言的发泄，动作的发泄B.生理的发泄，心理的发泄C.肢体的发泄，情绪的发泄 D.外在的发泄，内在的发泄
18.__________是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。()
A.自然后果的惩罚B.剥夺性惩罚C.社会性惩罚D.生理性惩罚
19.联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话强调()。
A.集体教育和个别教育相结合B.家园配合C.因材施教D.保教结合 20.对于1岁半以后的儿童，应提供的玩具和游戏材料有()。
A.不倒翁，拨浪鼓B.手工、绘画材料C.色彩鲜明的小球D.用手穿的大木珠
21.“接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情”属于分离焦虑的()。
A.反抗阶段B.失望阶段C.超脱阶段D.平复阶段
22.__________幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。() A.学前班B.小班C.中班D.大班
23.教师每天邀请一名幼儿的家长来校参加整个半天的活动，这是__________的做法。() A.美国保育学校B.法国保育学校C.德国保育学校D.英国保育学校
24.__________是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。()
A.咨询活动B.家长委员会C.家长学校D.电话联系 25.__________创建于内蒙古锡林浩特的草原牧区。() A.流动幼儿园B.巡回辅导班C.游戏点D.儿童游戏场 二、名词解释(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
26.环境决定论27.发现式教学法28.创造性游戏29.移情法30.幼儿园环境(广义) 三、简答题(本大题共4小题，每小题8分.共32分) 31.简述幼儿园室内活动区创设中应注意的问题。 32.幼儿园教师资格认定包括哪几方面? 33.简述家庭教育的有效方法 34.简述保育员应具备的素质。 四、论述题(本大题13分)
35.请结合实际谈谈如何处理好中班幼儿的同伴关系。 一、单项选择题 1.C【解析】略。
2.D【解析】文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
3.C【解析】儿童的词汇量随着年龄增长而不断增加。有关研究表明，3～4岁幼儿的词汇量为1730个，4～5岁为28532个，5～6岁为3562个。由此结果可看出，4～5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。
4.A【解析】略。
5.C【解析】父系氏族社会时期，每一个儿童在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的贯例、氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。此外他们还要从旁边观察成人们的生产劳动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作劳动器具、射箭、播种、收割等。这种模仿游戏为儿童学习和掌握实际劳动知识技能提供了机会。
6.C【解析】古代印度的幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。因此，古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。 7.B【解析】卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素;教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性，因此卢梭强调指出，幼儿教育应当遵循自然的原则。 8.C【解析】略。
9.D【解析】张雪门是中国现代著名幼儿教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼教无际论》、《实习三年》、《儿童创作集》、《我的童年》、《从孩提到青年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
10.A【解析】从世界学前教育目标的发展趋势来看，20世纪经历了60年代着重智力开发，70年代强调培养创造力以及80年代重视儿童个性、清感和社会化发展的曲折历程。进入90年代以来，世界各国才开始把儿童全面和谐发展本身作为学前教育的根本目标。
11.B【解析】学前儿童处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
12.A【解析】教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构知识和技能有：会识别左右;在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。同时，会使用辅助材料装饰建造物体，能够合作建造物体。
13.B【解析】综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
14.D【解析】独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。其中关注环境的基本内容有：儿童在团体生活中，必须清扫教室、清洗桌椅、擦拭器皿、浇花、除草、饲养小动物等。 15.A【解析】略。
16.D【解析】语言法是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导劝说等，以达到相应的教育目的。
17.B【解析】发泄法主要包括两个方面的内容，一是生理的发泄，二是心理的发泄。它们都是使儿童生理、心理得到正常发展的重要方法。
18.D【解析】生理性惩罚实际上就是体罚，即通过对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿童思想、行为发生转变的一种不正确的教育法。这种强烈刺激儿童身体的方法是被《未成年人保护法》所严令禁止的，是根本不允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。
19.D【解析】保教结合是世界学前教育的发展趋势。在婴儿的每一项生活内容中都有保健与教育两重任务。近年来世界各国幼教都强调保教合一。
20.B 【解析】1岁半以后的儿童可提供操作游戏材料(如积木、套盒、拼图等)，手工绘画材料(大画纸、彩色笔、旧画报等)，沙、水等游戏材料(小铲、木桶、杯、漂浮玩具等)，发展婴儿智力的塑料插片，拼图积木，配对画片，几何形体盒等。
21.C【解析】约翰•鲍尔比通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹;失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝;超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西、玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
22.D【解析】大班幼儿身心都有了进一步的发展：儿童观察力和理解力增强，求知欲和好奇心盛，爱说，好动，而且逐渐变得有情感，有意志要求和独立个性，自我意识有一定的发展，喜欢自由活动，渴望参加成人活动，盼望自己快点长大。
23.D【解析】英国保育学校的做法是：教师每天邀请一名幼儿的家长来校参加整个半天的活动，在孩子早晨来园的时候，教师首先向大家介绍今天来的是谁的家长，小朋友表示欢迎。 24.B【解析】我国《幼儿园工作规程》规定幼儿园应成立家长委员会。其成员由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，同时家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。 25.A【解析】流动幼儿园创建于内蒙古锡林浩特的草原牧区。该地区地广人稀(平均每1•8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年无霜期短(只有90～120天)，因此推进学前教育不宜采用幼儿园、学前班、幼儿班等形式。 二、名词解释
26.环境决定论：环境决定论是指否认遗传素质的作用，强调人的机体构造、形态、神经系统机制以至能力和性格的发展及差异的形成都由环境决定的学说。
27.发现式教学法：发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。 28.创造性游戏：创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏。它是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
29.移情法：移情法是学前教育的基本方法，强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅人深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
30.幼儿园环境(广义)：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。 三、简答题
31.【答案要点】(1)关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。③本阶段的教育重点。
(2)关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供，应做到：材料和玩具多样化;材料和玩具摆放清楚明确。
(3)关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：①各个活动区之间的界限性;②各活动区之间的相容性;③各活动区之间的转换性。 (4)关于活动区规则的确定。规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则。另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。 32.【答案要点】幼儿园教师资格认定一般包括以下几方面： (1)遵守宪法和法律，拥护党的基本路线;
(2)热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守; (3)具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格; (4)有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平; (5)身体健康。
33.【答案要点】家庭教育的有效方法如下：
(1)细心观察。(2)满足兴趣。(3)动手多练。(4)游戏学习。(5)鼓励成功。
(6)晓之以理，动之以情，导之以行。(7)巧用提示。(8)公平适度。(9)做轻松的父母。 34.【答案要点】
(1)心理素质①合作精神;②意志坚强，耐心细致;③良好的自我认知能力和形象。
(2)专业素质
①爱心。由于保育员的日常工作更多的是幼儿生活的管理，因此要求保育员要用慈母一样的爱心来照顾孩子;②丰富的知识;③教育意识和教育能力;④熟练的操作技能;⑤处理意外事故和急救处理能力。 四、论述题
35.【答案要点】要处理好中班幼儿的同伴关系，必须从以下方面着手： (1)教给幼儿必要的社会交往技能
社会交往能力是与人发生联系，进行人际间信息交流，沟通与理解，协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。幼儿社会交往能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点： ①尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。 ②教给幼儿交往的技巧。
③通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。
④通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。 (2)纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突
幼儿到了中班年龄开始理解行为的规则，能够初步地遵守规则，但是总的来说，由于他们的自控能力有限，犯规的行为仍然经常不断，其行为问题的发生频率高，呈现出行为问题突增的趋势。这也是一些教师认为中班幼儿最难带的主要原因之一。对此需要教师在这个阶段给予特殊的关注和指导。同时教师应该持冷静的心态，将其看做是幼儿心理发展过程中的正常现象，认真、耐心、及时地引导并纠正其不当的行为。
①正确引导幼儿的竞争行为。为了使幼儿养成正确、适当的竞争行为，教师应注意在以下方面加强对幼儿的引导：a.正确地理解竞争;b.处理好竞争和合作的关系，处理好竞争与攻击的关系。
②幼儿的攻击性行为的矫正。作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正，具体措施有：树立正确的儿童观和教育观;提供充足的材料与空间避免攻击的产生;提供合作的榜样;帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会;组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。
③幼儿说谎行为的纠正。幼儿说谎可能有不同的原因，针对幼儿的不同表现，教师要细致、耐心地分析幼儿说谎的原因，区别加以对待，切忌随便给孩子扣上一顶说谎的大帽子。在日常生活当中，教师首先要做出榜样，对于说真话的孩子要及时表扬和鼓励，使幼儿感受到诚实是做人最基本也是最重要的品质。
④幼儿告状行为的纠正。教师在对待幼儿告状这个问题上要从两方面着手：～方面，倾听幼儿的告状，对于幼儿出现的矛盾和冲突进行解决;另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力，教给幼儿解决问题的技巧。鼓励幼儿在遇到冲突时，首先小朋友之间相互交谈、商量，想办法解决实在解决不了再来找老师。通过多次的锻炼，幼儿就能逐渐养成独立解决问题的能力，并且从中自觉地掌握合作、协商、分享和轮流等社交技巧。 (3)进行常规教育，组织好幼儿的一日生活
必要的常规能够保证幼儿一日生活的顺利进行，使群体生活有秩序而又有安全感。中班幼儿的心理发展处于不平衡和冲突时期，更需要教师小心和谨慎地运用常规，帮助幼儿顺利地度过这个时期。常规的培养是一项长期的、琐碎的工作，幼儿良好的习惯也是在不断地反复和练习中逐渐养成的。教师要持耐心一致的教育态度，采用灵活的教育技巧，使幼儿愉快地度过幼儿园的一日生活。 (4)开展活动区活动
中班幼儿在常规、知识、技能方面已有一定基础，同时中班幼儿极为活泼好动，因此教师要充分发挥活动区活动的教育作用，使幼儿在轻松愉快的活动中增长知识，发展兴趣。常见的活动区有角色游戏区、图书区、自然角、美工区、积木区、玩沙玩水区等。
2012年教师资格考试幼儿教育学试题及答案(一)
一、单项选择题(每题2分，共30分)
1.( )国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定;“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年 2.幼儿园教育应以( )为基本的活动方式。 A.学B.上课C.玩耍D.游戏
3.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知
4.先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( )。 A.成熟B.生长C.遗传D.发育
5.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )。 A.教育者的主导性B.受教育者的主动性”C.教育的目的D.教育的方法
6.被世人誉为“幼儿教育之父”的是( )。 A.蒙台梭利B.柏拉图C.洛克D.福禄贝尔 7.儿童的发展是通过( )。
A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的 C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节日而发展的 8.关于我国学前教育的描述，不正确的是( )。
A.基础教育B.启蒙教育C.属于义务教育D.实施全面发展的教育 9.实现保教合一的前提是( )。
A.良好的工作伙伴与师生关系B.教师的保育意识C.保育员的工作态度D.幼儿的自理能力 10.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是( )。
A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.德可乐利D.凯米
11.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门
12.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( )。 A.《义务教育法》B.《未成年人保护法》C.《儿童权利公约》D.《幼儿园工作规程》 13.美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应( )。
A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作
14.“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明( )对人的成长和发展的影响是巨大的。 A.颜色B.环境C.遗传D.物质
15.在教育基本要素都具备的条件下，教育者的( )起着决定性的作用。 A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性
二、名词解释(每题3分，共15分) 1.幼儿园的物质环境 2.间接教学 3.幼儿园课程 4.幼儿园全面发展教育 5.幼儿体育
三、判断题(每题1分。共8分)
1.教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。 ( )
2.幼儿园中必须给幼儿教授大量的读、写、算知识，否则影响幼儿智力的开发。 ( ) 3.幼儿园教育目标的制定要根据幼儿发展的真实需要。 ( )
4.幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。 ( ) 5.教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。 ( ) 6.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。 ( ) 7.幼儿与成人有同样的权利。
8.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。 ( ) 四、简答题(每题5分，共20分)
1.简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。 2.谈谈幼儿教师的基本权利和义务。 3.简述幼儿园环境的特点。
4.如何理解幼儿园环境创设的参与性原则? 五、论述题(共10分)
要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题? 六、案例分析题(共17分)
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 一、单项选择题
1.B【解析】《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。 2.D【解析】幼儿园的主要活动是游戏。
3.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴倡导“活教育”。 4.C【解析】遗传因素是先天因素的最重要内容。 5.C【解析】教育目的直接影响教育的全过程。
6.D【解析】福禄贝尔是最早命名幼儿园、提出完整的幼儿教育思想的人。 7.A【解析】儿童的发展包括个体和社会两个层面。 8.C【解析】义务教育只包括初中和小学共九年。 9.B【解析】教师在保教结合中起着关键的作用。
10.B【解析11907年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。 11.B【解析11923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
12.C【解析11989年，联合国大会通过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。 13.D【解析】儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。 14.B【解析】题干所述是环境对人的成长和发展的影响。
15.C【解析】在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。1.幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿园的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的幼儿园的物质环境是指幼儿
园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
2.间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
3.幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
4.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
5.幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 三、判断题 1.√【解析】略。
2.×【解析】幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。 3.√【解析】略。
4.×【解析】幼儿园的环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。这里指的是物质环境的一部分。
5.×【解析】对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。
6.×【解析】保教结合又称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。
7.×【解析】幼儿和成人享有基本的权利，但是在特殊领域权利上有差异。 8.×【解析】游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。 四、简答题
1.【答案要点】蒙台梭利的幼儿教育观：
(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。 (2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。 (3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。
(4)儿童有内部动机;儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。
(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学;一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。
评价：蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
2.【答案要点】(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。 3.【答案要点】幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面： (1)环境的教育性
幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。 (2)环境的可控性
幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下，具体表现在两个方面：
①社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，教师必须精心选择，以利于幼儿发展为选择标准。
②教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
幼儿园环境的教育性与可控性之问是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。而可控性又保证了教育性的实现，二者具有相互依存、相互制约的关系。
4.【答案要点】幼儿园环境创设的参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。对这一原则的理解可以从以下两个方面人手： (1)环境创设过程本身的教育意义
①培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。 ②培养幼儿的责任感。 ③培养幼儿的合作精神。
(2)树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证 ①幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。
②幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。 五、论述题
【答案要点】(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是不可能的。 (2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。 六、案例分析题
【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿
园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
2012年教师资格考试 幼儿教育心理学模拟试题及答案1
一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分) 1.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为( )。 A.教学课件B.教学大纲C.教材D.课程E.教案
2.在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点( )。 A.单维思维B.多维思维C.具体逻辑推理D.思维的可逆性E.去自我中心
3.如果一名学生的生理年龄为10岁，而智力年龄为11岁，那么他的智商是( )。 A.80B.90C.100D.110E.120
4.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。
A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思型E.发散型
5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习E.公式学习
6.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )。 A.能力B.技能C.兴趣D.刺激一反应联结E.知识
7.美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类，其中包括( )。 A.无所用心游戏B.单独游戏c.旁观游戏D.平行游戏E.合作游戏
8.儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。这种游戏是( )。
A.无所用心游戏B.联合游戏C.旁观游戏D.平行游戏E.合作游戏 9.我国心理学家认为，心智技能的形成分为以下三个阶段( )。 A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型再现E.原型内化 10.操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点( )。 A.客观性B.外显性C.展开性D.观念性E.简缩性
11.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A.自觉性B.积极性C.主动性D.稳定性E.适应性
12.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。 A.知识经验B.观念C.信念D.道德认识E.道德观
13.态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。 A.内化了的成分B.动力性成分C.非智力成分D.态度的核心成分E.内在的成分 14.创造性的基本特征有( )。
A.流畅性B.变通性.C.独创性D.指向性E.复杂性 15.下列属于问题解决的是( )。
A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造E.学生考试
16.与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为( )。
A.直接的近景性动机
B.间接的近景性动机C.远景性动机D.直接的远景性动机E.间接的远景性动机 17.早期的关于幼儿游戏的理论中，练习说或生活准备说是由( )提出的。 A.斯宾塞B.格罗斯C.拉扎鲁斯D.霍尔E.弗洛伊德
18.有的幼儿“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于( )。
A.直接的近景性动机B.间接的近景性动机c.直接的远景性动机D.间接的远景性动机 E.志向性动机
19.根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是( )。 A.能力B.努力C.任务D.运气E.情感
20.根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为( )。 A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.垂直迁移E.水平迁移 21.多动症儿童行为主要特征有( )。
A.活动过多B.注意力不集中C.冲动行为D.攻击行为E.喜欢幻想 22.做好心理辅导工作，应遵循的原则有( )。
A.面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则c.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则 E.整体性发展原则
23.爱国主义情感属于( )的道德情感。 A.直觉的B.想象的C.行为的D.伦理的E.表象的 24.一般认为有结构的问题解决过程是( )。
A.建立问题表征B.搜寻解法C.执行解法D.评价E.反馈强化
25.瓦拉斯(G.Wa11as)1926年提出了创造性思维的几个阶段，即( )。 A.思考期B.准备期C.酝酿期D.豁朗期E.验证期
26.马斯洛认为，( )被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。
A.认知需要B.审美需要C.归属和爱的需要D.尊重的需要E.自我实现需要
27.一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问题，他一旦请 教就给予表扬，这种行为改变方法是( )。
A.强化法B.自我控制法C.示范法D.肯定性法E.鼓励法
28.不同幼儿学习某一动作的具体时间不同，但是任何一个幼儿的动作的发展顺序是一致的，这体现了心理发展的( )。
A.一般性B.阶段性C.定向性D.序列性E.不平衡性 29.幼儿想象力发展的特点有( )。
A.没有目的B.没有前后一贯的主题C.以无意想象为主D.以再造想象为主E.创造想象开始发展
30.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：杠杆并不一定是一根细长的木杆，它也可以是一个圆轮子。这种学习称为( )。
A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.组合学习E.并列学习 二、填空题(共15题，每题1分，共15分)
1.教学环境中，物质环境涉及自然条件、________等。
2.________是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。
3.当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是________。 4.________是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动，如玩娃娃家、开商店、开医院等。
5.________是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情、扮演角色进行的游戏。 6.________指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。，
7.________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。 8.品德的心理结构包括________、道德情感和道德行为三个成分。
9.依从包括从众和________两种。
10.________是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。
11.________被认为是创造性思维中的核心方法________。 12.个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和________。
13.________通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望或倾向。
14.________指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
15.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的________。 三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)
1.幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。 2.性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人区别的主要方面，是人格的核心。
3.为了促进操作技能的形成，过度学习是非常必要的。过度学习的量越大越好，过分的过度学习能极大促进操作技能的形成。
4.心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为阻碍作用。
5.人对事物的认识是从感知觉开始的，儿童最初发生的认识过程就是感知觉。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1.简述幼儿情绪与情感发展的特点。 2.简述建构主义学习理论的知识观。 3.简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。 4.简述幼儿品德发展的基本特征。 五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1.结合教学经验，试论述如何更好地培养幼儿的创造性?
2.作为一名幼儿教师，如何充分激发幼儿的学习动机? 一、不定项选择题
1.BCD【解析】教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。教学内容表现为教学大纲、教材、课程。因此，答案选BCD。
2.BCDE【解析】具体运算阶段，儿童的思维有如下主要特征：多维思维;思维的可逆性;去自我心;具体逻辑推理。因此，答案选BCDE。
3.【解析】斯坦福一比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄和实际年龄的比值来反映智商，其公式为：智商(IQ)=(智力年龄/实际年龄)×100。因此，答案选D。
4.D【解析】在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为“沉思型认知方式”。因此，答案选D。
5.D【解析】根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“功=力×距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系。因此，答案选D。
6.D【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应(s—R)联结，即在一定的刺激情境与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。因此，答案选D。
7.ABCDE【解析】美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为以下六种：无所用心游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。因此，答案选ABCDE。 8.B【解析】联合游戏：儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。这种联合是表面化的，只有行为的联合，没有内在的联合。因此，答案选8。
9.ACE【解析】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。因此，答案选ACE。
10.ABC【解析】操作技能与心智技能相比有不同的其他一些特点。首先，就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。因此，答案选ABC。 11.ACD【解析】依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。而认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近;与依从相比，它更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，答案选ACD。
12.BC【解析】态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要基于理智
方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度可能基于错误的观念和信念。因此，答案选BC。
13.D【解析】态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。因此，答案选D。 14.ABC【解析】研究者认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性;变通性;独创性。因此，答案选ABC。
15.DE【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：目的性;认知性;序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。问题解决要符合这三个特点。因此，答案选DE。 16.C【解析】远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。例如，我国多数的幼儿都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。因此，答案选C。
17.B【解析】19世纪末，德国生物学家、新达尔文主义者格罗斯提出了游戏的练习说或生活准备说。他从生物进化论出发，认为游戏不是无目的的活动，而是为将来生活作准备。因此，答案选B。.
18.B【解析】间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如，有的幼儿生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于问接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。因此，答案选B。
19.A【解析】美国心理学家韦纳(B.Weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因，即行为责任主要归结为四个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏。B选项为不稳定的内在原因;C为稳定的外在原因;D为不稳定的外在原因。因此，答案选A。
20.DE【解析】根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分，迁移可以分为：水平迁移、垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案选DE。 21.ABC【解析】多动症儿童行为主要特征有：(1)活动过多。这种儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。因此，答案选ABC。
22.ABCDE【解析】要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。因此，答案选ABCDE。
23.D【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的理论性，具有稳定性和深刻性。例如，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。因此，答案选D。 24.ABCD【解析】基克认为，一般性的问题解决大致包括以下阶段：建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。因此，答案选ABCD。
25.BCDE【解析】瓦拉斯(G.Wa11as)1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。因此，答案选BCDE。
26.ABE【解析】认知需要、审美需要和自我实现需要被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。因此，答案选ABE。
27.A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。因此，答案选A。
28.CD【解析】在正常情况下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间是不可逾越的。因此，答案选CD。
29.ABCDE【解析】幼儿想象力发展的主要特点表现在以下几个方面：(1)幼儿的想象没有目的，没有前后一贯的主题;(2)幼儿想象以无意想象为主;(3)幼儿想象以再造想象为主，创造想象开始发展。因此，答案选ABCDE。
30.B【解析】按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习可以分为两种形式。一种是派生类属;另一种是相关类属，即把新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有概念、命题，并使其精确化。本题是对相关归属学习的考查。 二、填空题
1.教学设施2.关键期3.组合学习4.角色游戏5.表演游戏6.操作熟练7.练习8.道德认识9.服从10.“手段一目的”分析11.类比思维12.避免失败的倾向13.成就动机14.重组性迁移15.社会适应 三、判断说明题 1.答：错误。
幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
2.答：正确。.
性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。一 3.答：错误。
为了促进操作技能的形成，过度学习是非常必要的。但值得注意的是，并非过度学习的量越大越好，过分的过度学习甚至导致相反的结果，使个体疲劳、没有兴趣、使错误动作定型化等。 4.答：错误。
心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 5.答：正确。
人对事物的认识是从感知觉开始的，儿童最初发生的认识过程就是感知觉。其中，感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维也常常受感知左右。 四、简答题
1.答：(1)情绪、情感体验具有情境性、外显性、易变性等特点。(2分) (2)情绪控制能力较差。(2分) (3)情绪、情感的社会化。(1分)
2.答：(1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。(2分)
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(2分)
(3)建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。(1分) 3.答：加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段： (1)活动的定向阶段。(1分)
(2)物质活动或物质化活动阶段。(1分) (3)出声的外部言语活动阶段。(1分)
(4)无声的外部言语活动阶段。(1分) (5)内部言语活动阶段。(1分)
4.答：(1)幼儿更多地依据行为的结果而不是动机作出道德判断。(2分) (2)幼儿的道德认知和道德情感之间存在着脱节现象。(1分)
(3)幼儿已具有初步的道德规范的知识，并能将这些知识应用于不同场合以调节自己的行为。(1分)
(4)幼儿的道德行为主要是受外部、成人规定的标准控制的，也就是说幼儿处于皮亚杰所称的道德他律阶段。(1分) 五、论述题
1.答：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境(2分) ①创设宽松的心理环境。(1分) ②给幼儿留有充分选择的余地。(1分) (2)注重创造性个性的塑造(2分) ①保护好奇心。(0.5分)
②鼓励幼儿积极提出问题、回答问题。(0.5分) ③鼓励独立性和创新精神。(0.5分) ④重视非逻辑思维能力。(0.5分) (3)丰富幼儿的感性认识(2分)
(4)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略(4分)
通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力。常用的方法有以下几种： ①发散思维训练。 ②推测与假设训练。 ③自我设计训练。 ③头脑风暴训练。
通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。 ⑤解难练习训练。
(结合具体例子，适当展开论述，再给1分)
2.答：(1)教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿的求知欲(2分)
幼儿的思维以直观动作思维和具体形象思维为主，新异的、形象鲜明、生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴趣的，因此在教学中应充分利用或制作丰富多彩的教具，如小木偶、幻灯片以及各种实物、标本、图片等，选择生动、活泼、多样的教学方法，如游戏、看电影、参观等，使幼儿能够快乐地参与各项活动。(1分)
(2)设置问题情境，引发幼儿学习的兴趣，让幼儿体验探索的乐趣(2分).教师应该创设机会让幼儿独立探索、寻求答案，而不要把答案直接告诉他们，这样更容易激发幼儿的求知欲。要多让他们体验经过自己思考而获得成功的快感，也可给予幼儿有效赞美。(1分) (3)恰当地运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感(2分)
教师的评价对促进幼儿的学习具有重要的作用。鉴于教师在幼儿心目中所占的重要位置，教师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯定幼儿的进步和努力，则幼儿更能感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多使他们获得成功的事。首先，教师要及时对幼儿的学习和活动给予恰当的评价和反馈。其次，教师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价。(1分) (4)引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因(2分)
归因是指人们对他人或自己的行为进行分析，推论这些行为原因的过程。合理的归因可以提高幼儿的自信与坚持性，而错误归因会导致不良的情绪和行为。
首先，要引导幼儿形成正确的归因模式。教师应引导幼儿进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力，而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使幼儿产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。
其次，要帮助幼儿建立积极的自我概念。积极的自我概念，是激发幼儿的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。(1分) (5)制定具体、明确而恰当的学习目标(2分)
幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的，这就谈不上有明确的方向性和坚持性。因此，教师应该有计划地在儿童的游戏、作业、劳动等活动中，不断地向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿坚持把每件事情做完。(1分)
2011年教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟试题
一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)
1.1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》。 A.斯金纳B.布鲁纳c.华生D.桑代克E.维特罗克 2.儿童口头语言发展的关键期是( )。 A.1岁B.2岁C.3岁D.4岁E.5岁 3.自我意识包括三种成分，即( )。
A.认识成分B.情感成分c.社会成分D.环境成分E.意志成分 4.性格的特征差异表现在( )。
A.神经系统特征B.对现实态度C.理智特征D.情绪特征E.意志特征 5.学生学习的特点有( )。
A.以直接经验的掌握为主线B.以间接经验的掌握为主线C.计划性和组织性 D.目的性E.被动性
6.“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家( )。 A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克E.班杜拉 7.奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是( )。
A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.先行组织者策略D.同化原则E.练习的原则
8.有规则的游戏，需要成人逐一教会幼儿，待幼儿熟练掌握后，便可以自由选择进行游戏了。它主要包括( )。
A.角色游戏B.表演游戏C.智力游戏D.体育游戏E.音乐游戏
9.以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型，即( )。 A.功能游戏B.建筑游戏c.假装游戏D.规则游戏E.联合游戏 10.在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在( )。
A.考查言语的动作效应上B.使学生了解动作本身c.巩固学生对动作的认知 D.使学生学会利用言语来标志练习E.对动作的记忆上
11.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )。
A.品德B.态度C.意向D.个性E.人格 12.认同的出发点就是( )。
A.得到他人认可B.试图与榜样一致c.让别人接受自己的思想D.与他人相接近 E.观点一致
13.头脑风暴训练应遵循的基本原则有( )。
A.畅所欲言B.鼓励标新立异c.鼓励多种想法D.鼓励提出改进意见 E.对所提出的方案暂不作评价或判断
14.教师对幼儿的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意( )。
A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护幼儿的好奇心C.鼓励幼儿的独立性和创新精神 D.给幼儿提供具有创造性的榜样E.激发学生的学习动机 15.由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。
A.外部学习动机B.需要学习动机c.内部学习动机D.隐蔽性学习动机E.直接动机 16.由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机E.内部学习动机 17.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变在( )附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期E.老年期
18.如果一名学生的生理年龄为10岁，而智力年龄为ll岁，那么他的智商是( )。 A.80B.90C.100D.110E.120
19.概括说，亦称类化说，由美国心理学家( )提出。 A.桑代克B.布鲁纳C.贾德 D.奥苏贝尔E.班杜拉
20.美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出了迁移的( )理论。 A.形式训练说B.相同要素说C.概括说D.奥苏贝尔的认知观E.官能说
21.影响幼儿生心理健康的因素有( )。
A.生物因素B.心理因素C.社会因素D.自身因素E.家庭因素
22.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于( )。 A.焦虑B.强迫行为C.不良习惯D.个体先天素质与后天教养E.强迫观念 23.操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点( )。 A.客观性B.外显性C.展开性D.观念性E.简缩性 24.原型内化这一过程可划分成三个小的阶段，即( )。
A.出声的外部言语阶段B.不出声的外部言语阶段C.认同阶段D.同化阶段E.内部言语阶段 25.形状知觉形成的关键期是( )。 A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁E.6岁
26.在实际教学中，不难发现，越是学习好的学生越愿意学，这符合桑代克提出的( )。 A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律E.反馈律
27.美国心理学家( )认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。 A.斯宾塞B.格罗斯C.拉扎鲁斯D.霍尔E.弗洛伊德 28.发展移情能力可以从以下方面着手( )。
A.表情识别B.情境理解C.情绪追忆D.情绪行为E.情绪动机
29.( )指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 A.依从B.服从C.从众D.认同E.内化 30.桑代克提出的学习律有( )。
A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律E.反应律 二、填空题(共15题，每题1分，共15分)
1.教育心理学是介于心理学与_______之间的交叉学科。
2.世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比纳和医生西孟于l905年编制而成的，该量表史称_______。
3.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_______。
4._______认为，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，是儿童借助想象来满足自身欲望的虚拟活动。
5.有规则的游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏。一般应包括游戏的目的、玩法、规则和_______四个部分。
6._______即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称“结果反馈”。 7.我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三阶段论。 8.认同实质上就是对榜样的_______，其出发点就是试图与榜样一致。
9.儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童处在他律阶段的_______。 10.有结构的问题有两个基本特征。第一，问题的明确性;第二，_______。
11.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、_______、豁朗期和验证期。
12.在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是_______。
13.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即_______、自我提高内驱力以及附属内驱力。
14.与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 15.焦虑症是一种以与_______不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)
1.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。
2.@-E心理学家皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。游戏的本质是同化超过了顺应。因此，皮亚杰的游戏理论也被称为“同化顺应说”。
3.幼儿的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在五年级(12岁左右)。
4.奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
5.当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为“回避条件作用”。 四、简答题(共4题，每题5分，共20分) 1.简述影响幼儿操作技能形成的因素。 2.游戏有哪些种类?
3.简述学习产生的三个特征。 4.简述幼儿想象力的发展。
五、论述题(共2题，每题15分，共30分) 1.联系教学实际，试论述成败归因理论。 2.论述柯尔伯格的道德发展阶段论。 一、不定项选择题
1.D【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着“教育心理学”的诞生。因此，答案选D。
2.B【解析】已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面言语的关键期。因此，答案选B。
3.ABE【解析】自我意识包括三种成分：一是认识成分，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价;二是情感成分，个体对自己的自我体验;三是意志成分，属于对自己的控制。因此，答案选ABE。
4.BCDE【解析】性格的特征差异表现在：对现实的态度、理智特征、情绪特征、意志特征四个方面。因此，答案选BCDE。
5.BCDE【解析】学生学习的特点：(1)以间接经验的掌握为主线;(2)具有较强的计划性、目的性和组织性;(3)具有一定程度的被动性。因此，答案选BCDE。
6.C【解析】先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏贝尔。因此，答案选C。 7.ABC【解析】组织学习的原则与策略有：逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略。因此，答案选ABC。
8.CDE【解析】有规则的游戏，需要成人逐一教会幼儿，待幼儿熟练掌握后，便可以自由选择进行游戏了。主要包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。因此，答案选CDE。 9.ABCD【解析】以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型：功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏。因此，答案选ABCD。
10.A【解析】言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此，答案选A。 11.A【解析】品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德具有相对的稳定性，若只是此一时、彼一时地偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。因此，答案选A。
12.B【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选B。
13.ABCDE【解析】头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。因此，答案选ABCDE。
14.A【解析】教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现害怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选A。
15.C【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。因此，答案选C。
16.A【解析】外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外。因此，答案选A。
17.A【解析】认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。因此，答案选A。
18.D【解析】斯坦福一比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄和实际年龄的比值来反映智商，其公式为：智商(IQ)=(智力年龄/实际年龄)×100。因此，答案选D。
19.C【解析】概括说，亦称类化说，由美国心理学家贾德提出。l908年，贾德批评了桑代克的相同要素说，认为桑代克仅把注意力集中在先期与后期的学习活动所共有的那些因素上是不够的。他主张用概括说解释迁移现象。因此，答案选C。
20.B【解析】相同要素说就是在大量实验基础上，由美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案选B。
21.ABC【解析】影响心理健康不外乎生物、心理、社会三方面的因素。因此，答案选ABC。 22.B【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(门是否上锁)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。因此，答案选8。
23.ABC【解析】操作技能与心智技能相比有不同的其他一些特点。首先，就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。因此，答案选ABC。 24.ABE【解析】所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。因此，答案选ABE。 25.C【解析】关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面言语的关键期。因此，答案选C。
26.C【解析】效果律是最重要的学习规律。指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境作出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件，那么这个反应与情境之间的联结就会增强。相反，如果这个反应之后跟随的是一个不满意的时间，这个联结的力量就会减弱。因此，答案选C。
27.D【解析】美国心理学家霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。例如，儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动，玩打猎捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动，团体游戏是部落时期人类生活的复演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案选D。
28.ABC【解析】发展移情能力可以从以下方面着手：(1)表情识别;(2)情境理解;(3)情绪追忆。因此，答案选ABC。
29.E【解析】内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。因此，答案选E。
30.ABC【解析】桑代克提出了三条主要的学习规律，即：准备律、练习律和效果律。因此，答案选ABC。 二、填空题
1.教育学2.比纳一西孟量表3.惩罚4.弗洛伊德5.结果6.外部反馈7.原型内化8.模仿9.权威阶段10.解法的确定性11.酝酿期12.马斯洛13.认知内驱力14.心向15.客观威胁 三、判断说明题 1.答：错误。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是个系统过程，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。
2.答：错误。瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。游戏的本质是同化超过了顺应。因此，皮亚杰的游戏理论也被称为“同化说”。 3.答：错误。
幼儿生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在三年级(9岁左右)。 4.答：正确。
奥苏贝尔的认知观是一种重视认知结构的迁移问题的理论。奥苏贝尔认为，一切有意义的学习必然包括迁移。一切新的有意义的学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。 5.答：错误。
当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为“逃避条件作用”。 四、简答题
1.答：(1)知识经验。(2分) (2)准确地示范与讲解。(1分) (3)必要而适当的练习。(1分) (4)充分而有效地反馈。(1分)
2.答：(1)按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏。 (2分)(2)从认知发展的角度分类，以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型：功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则游戏。(2分)
(3)美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为以下六种：无所用心游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。(1分) 3.答：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化。(1分) (2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。(2分) (3)学习是由反复经验引起的。(2分)
4.答：(1)幼儿的想象没有目的，没有前后一贯的主题。(1分) (2)幼儿想象以无意想象为主。(2分)
(3)幼儿想象以再造想象为主，创造想象开始发展。(2分) 五、论述题
1.答：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。(2分)
美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性、可控性三个维度来进行。(3分)
根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的;根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的;根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。(2分)
韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。(2分)
一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。(2分)根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。(4分)
2.答：柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改进为两难故事法，进行了长达十二年的研究，在此基础上、他发现儿童的道德发展普遍经历了三种水平六个阶段的发展顺序。 (1)前习俗水平(1分)
道德价值不决定于人及准则，而是由外在的要求而定。
第一阶段：服从与惩罚的定向。以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼，相信客观的责任。(2分)
第二阶段：朴素的利己主义的定向。正确的行为能作为手段满足自己并偶然满足他人的需要。能意识到准则是与每个人的需要和希望有关系的。(2分) (2)习俗水平(1分)
道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持。
第三阶段：使他人愉快和帮助他人的定向。遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断。(2分)
第四阶段：尽义务、重权威和维持现有秩序的定向。尊重别人和社会的期望。(2分) (3)后习俗水平(1分)
第五阶段：墨守成规和契约定向。为了求得一致，承认准则或期望的要求。通常总是避免背离别人的意志和福利。责任是以契约的形式加以规定的。(2分)
第六阶段：良心或原则的定向。不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。(2分)
的风是有灵性的，依着风的眼眸，我看到了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约定。守住心底最美风景，是一种风度，一种期望。让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跹。 等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。春雨如丝，暖了一季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我们微笑着，不说话，就十分美好。 生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着心房。珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走…… 情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。 煮一壶春色，与时光对语。窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而去，微笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？我的流年，风过，红尘入画；雨落，缠绵入心。 行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足够明媚，纵然有小小的阴霾也无妨。 我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。 春水初生，耐人寻味。春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于安暖的春天，一抹浅喜，一怀深爱。一颗心，便在另一颗心的相随里静好。 春光无限温柔地洒满山川，我愿，生命里所有的远方，都开满春天的芬芳，待一轮明月悄悄爬上西窗，归来的都是安详。
三月，阳光明媚，草色青青，小鸟儿也灵动了起来，叽叽喳喳唱着春天的歌。这样的日子，适合出去走走，吹吹风，赏赏春天的美景，放松一下身心，这也是一种快乐。其实，人生就像一场旅行，也许在旅程中我们会拥有某些东西，也会失去一些东西。但无论怎样，我们一样在阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。
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