基础教育课程改革 感悟

我印象很清楚的是芳草地学校的课改，景润奇校长用宣传片的形式给我们介绍了芳草地学校。朗朗书声的校园，孩子们朝气蓬勃，自信大方地展示自己的学习成果，自己的观点。这使我的心灵受到了很大的震撼。曾几何时，我也是如此的年幼，生在农村，不善于表现自己，一年又一年被束缚在书本中，声音小小，不太敢发表自己的见解。以至于到了研究生阶段，也仍然是人群中，或者是同学中那位不起眼的一个。每当老师问问题时，我总低下我那羞怯的头颅。我为这所农村孩子的表现感到欣慰。若干年后，他们在人群中自信昂首的样子，一点也不会异于城市的孩子。我开始对这所学校的课改感到好奇。

16年前，军人出身的景润奇“文艺”了一把，用自己做生意开汽车的原始积累，在自己家乡陕西蒲城偏僻的土地上办起了一所名字颇有点诗意的“芳草地学校”。16年后，这所“文艺”范儿的民办学校，已经硬气的存在于当地的教育系统，甚至成为当地教育对外宣传的“窗口”。 很显然，在乡村土地上生长起来的民办教育事业，不可能如名字一样“文艺”，办学的艰难和曲折不是外人所能想象的。但是景润奇依然“诗意”地坚守着、奋力地开拓着、积极地变革着，让军人柔软的“诗情”逐渐变成“芳草地”教育的“画意”！芳草地学校的最大特点是让展示成为一种习惯”，“让自觉成为一种生命状态”。一个人就算他再优秀，如果不善于展示和推销自己，那么很有可能错过人生的许多机会。学生在校内，要向自己的同伴和老师展示自己的性格，品行，让更多的人了解自己，喜欢自己，接纳自己；出了校门，我们需要去面试，以获得工作机会；在工作中，我们也需要展示自己，给人以责任担当。如果总是沉默，那么不在沉默中爆发，就在沉默中默默无闻。

21世纪学生核心素养包括自主发展，社会参与，文化基础三个方面。其中又包含六大点，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新，人文底蕴，科学精神。在芳草地学校的课改中，我看到了学生合作，小组展示，课前预习，做了大量课前准备，有小组长负责分管，报告展示时铿锵有力，底气十足。在这里的课改，我看到了核心素养要求的点，孩子们都很好的达到了。在合作学习中贯彻了

社会参与；在自我学习时看到了自主发展；在他们的不断进步中，看到了他们的文化基础。很难说我们的教育需要的不是这样自信，敢于展现自己，敢于自我去学习的孩子。

因为之前的工作经历，我见到过很多农村孩子，当老师说，谁能给我们表演一个节目时，没有人举手。女孩子们低下头，男孩子们嬉笑。好不容易有个孩子上台来展示，却满是慌张和不在乎，把这个机会当作一个好玩的事情浪费掉了。纵然这些孩子没有太多的才艺，他们也可以用最真诚的态度去唱一曲动听的童谣。我觉得，也许，是我们给孩子的机会太少了。农村里大多数孩子是留守儿童，他们没有像城市的孩子一样见多识广，甚至见了生人都会害怕得躲开。我很难想象这些孩子长大后，是否可以像城里孩子一样，自信而有力地握住生命带来的每个馈赠。因为见过羞怯的孩子，所以才对芳草地的孩子感受如此深刻。

教育其实就是“教”状态。在芳草地学校里，师生向上的生命状态总是能感染人，特别是学生们在课外主动拉着到访的客人“展示”，课堂上自信的合作与规整的“趴板”，都给人留下深刻印象。

教育其实也是育人品。在芳草地学校里，越来越能感受到文明的正能量，学习处事的高标准，特别是学生们漂亮大方的书写，礼貌优雅的行止，还有师生精益求精的工作求学态度，都在不同程度上诠释“工作（学习）即人品”的论断。

教育其实还是唤觉悟。在芳草地学校里，展示逐渐成为一种自觉的文化，反思成为一种成长的路径，内省成为一种智者的选择，特别是生命成长的自觉意识，在师生的表达与行动中流露出来，让人看到了课改唤醒心灵、使人觉悟的美好。

如果每个农村学校的孩子都能如此自信，大大方方，拥有自主学习能力，恐怕我们的孩子也不会差的太远。有人说，在工作后发展的比较好的人，大多数是那些善于继续学习的人。现代社会更迭速度如此之快，从无现金社会的发展到共享社会的发展，再到无人机，阿尔法狗，所有的一切都是我们以前从未想过的。如果总是墨守成规，总是守着自己的一亩三分地，那么我们是看不到变化，看不到发展的。所以我觉得培养孩子的自主学习能力非常有必要。尤其在城乡差距拉大，社会阶层固化的今天，自主学习能力对于农村孩子尤其重要。

没有伞的孩子只能努力奔跑，这个世界，比你优秀的人比你还努力„ „乡村教育再不创新，再不注入新的活力，恐怕就要被越甩越远。景校长很有情怀，办教育， 并且把这个教育办得很有特色。也为广大的乡村教育家树立了一个典型。或好或坏，也许需要时间来验证。十年树木，百年树人。我们总是可以从心有坚守的教育家那里获得一些什么。景校长十分谦虚，因为没读过大学，给我们做报告时，还带着一些许不好意思的感觉。其实老一辈的教育家，他们才是实干家。为后来的教育者带来了实干经验，树立了丰碑。

一边要素质教育，一边要分数，对于广大城市学校都已是负荷过重，更别说农村中小学了。往往我们要保住孩子的流失率都已经是很大的问题。对于广大农村中小学来说，我们不妨学做快乐教育者，在教孩子成长，分数增长的同时，让他们也快乐一点。觉得自己是有价值的，在学校里学习是快乐的。只有让孩子体会到学习的快乐，才会激发他们更多的学习热情，自主去学习，形成竞争力，才能从激烈的社会中获得小小的一席之地。

我们在学习别的学校的课改模式时，不能光看表面的热闹，而是要去发掘内核是什么，背后的支撑在哪里。不是盲目的课改。针对本土学情，进行移植并改造当地的教学。 陈宝生部长提出了课堂革命，这是由课堂的战略地位和现实课堂存在的严重问题决定的，这也充分表明课堂革命的紧迫性，艰巨性，复杂性和长期性。课堂是教育的主阵地，谁抓住了课堂，谁就抓住了教育的七寸，现实课堂不能适应学生终身发展的需要，不能适应社会发展的需要，因此，教育改革必须从课堂出发，必须掀起一场深刻的课堂革命。

芳草地学校学生在课堂上表现出的优秀品质，值得广大农村教育家去学习和探索。为什么他们的课堂可以实现无师自主课堂而组织得仅仅有条，无师是不是真的无师，孩子是如何达到如此之状态，都是需要我们去反思的。在课堂中让学生的个性发展，在课堂中让学生的能力得到提高。实现了课堂教学的技术革命，相信学生，解放学生利用学生，发展学生，成就学生 ；实现了课堂教学的观念革命，以学定教，以学评教，以学评教，以学促教，教学相长；实现了心灵革命，让全体学生全面发展，让每一个学生都成为最好的自我。如果再加之科研撬动就

更好了。现代社会是一个科学发展的社会，不论从教学还是课堂来说，都需要一定的理论指导。

课堂革命的春天已经来临，课堂革命必然带来教育发展的春天，只要我们在春天里辛勤耕耘，就一定能够享受到秋收的喜悦。总之，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。