语文新课导入方法

语文新课导入方法 语文新课导入方法

在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智

力的发展和陶冶学生的情操。

“良好的开头是成功的一半。”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。我在

语文教学中，常用如下几种方法导入新课。

一．介绍情况法

介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学

习兴趣，引导学生深入理解课文。

二．设问导入法

结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面

积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以

此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

三．插图导入法

利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这是，学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示

了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。》

四．复习导入法

通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。这节课我们一起学习２７课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。这样引入新课题

既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。

五．名言导入法

引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如教学第五册《晨读》，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周说过的话。现在我们

学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。

六．音乐导入法

播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。如教学第五册《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课

的角色。

总之，导入新课的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生

的兴趣去进行。这样就会收到事半功倍的教学效果。

写文章讲究一个好的开头，这样能紧扣读者的心弦，讲课也要讲究有一个好的导入方式，这样才能先声夺人。导入在语文课的教学中起着至关重要的作用，生动有趣、富有艺术性的导入，能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣，形成进攻型的学习状态。这样，学生能自觉、轻松、愉快的去学习新知识，获得新感受，笔者在初中语文教学中，在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。

一、 以问导入

学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。

如教学《孔乙己》时，可以这样导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的 悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。

二、渲染铺垫式导入：

这种方式一般适用于抒情性文章的教学。所谓渲染铺垫式，即创造一些与课文内容相关的情景，可以运用CAI课件，听音乐，讲故事，背诵古诗等，创设一个有利于教学的情境。如学习《谈骨气》的时候可以让学生听付笛声的《中国志气》，明确什么是真正的骨气，为下文理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的含义打好基础。在教学初一课文《枣核》时，先让学生一齐背诵李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。学生在背诵的同时也体会到诗歌中作者思念家乡的感情，为学习《枣核》奠定了感情基调，吸引了学生的注意力，能起到事半功倍的效果。

二、 观演示法导入

兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣和学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《花儿为什么这样红》一课时，先出示一束鲜花，然后提出问题：为什么花有这么多的颜色？然后把一朵喇叭花放到醋中，再把它放到肥皂水中，让学生观察其颜色的变化，这时学生会感到很惊讶。教师趁机提出问题：喇叭花为什么会变色？学

生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。

四、比较分析法导入

九年义务教育较以往的教材，注意了学生比较阅读能力的培养，教学中可以运用比较分析法导入，可以以旧引新或温故知新，籍此促进学生知识系统话，加强知识之间的联系，如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入，因为二者有相似性：批判封建制度和封建社会很世态炎凉。为了帮助学生领略《送孟浩然之广陵》诗中李白的洒脱以及立、孟二人的深厚情谊，教师可以引导学生背诵有关送别的诗句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维）“海内存知己，天涯若比邻。（王勃）”比较一下这几句诗中所表达的感情，与李白的诗中的感情有什么不同，表达的形式有什么不同。这种导入的方法既丰富了学生的知识，同时能为学生体味李白诗的以景写情的方法、李白与友人的深厚情谊起搭桥铺路的作用。

五、 以情导入

古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。如教《茶花赋》时，可以这样导入：祖国，一提到这个神圣的字眼，崇敬，热爱的感情就会充盈我们的胸际，就会奔腾欲出，我们伟大的祖国有960万平方公里的辽阔土地，有许多令人神往的名山大川，有以勤劳勇敢著称的各族人民，自古以来多少文人写诗歌颂过她，多少画家挥毫泼墨描绘过她，对于这样一个重大的主题，怎样才能表达得更具体形象、颇有新意呢，今天让我们一起看课文《茶花赋》……这样，以情激情，激起了学生对伟大祖国的满腔热情，学习的效果，不言而喻。

当然，语文课的导入方式还有很多，有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中，使语文教学在开始时的四、五分钟的方寸天地里创造出一个多彩的艺术景观，提高教学效率。