《猴子种果树》课堂实录
提交人：（隐去）
背景分析：
这次研课的内容是苏教版二年级下册的《猴子种果树》，虽然我教的是一年级，但是有了上一次教学《酸的和甜的》的经验，再加上我们班一直在进行儿童课程，坚持晨诵+每天一个故事+写绘，大部分学生已经有了比较好的阅读和识字的能力，应该没有什么问题，所以，我决定还是在自己班上这一课 。
我设计的预习题是：
1.读课文。
（1）大声读课文，遇到不认识的字圈出来，读读拼音，再接着读。 （2）标出自然段的序号，再次读课文，把课文读正确、读通顺。 （3）和同桌一人读一段，听听你的同桌读得正确、通顺吗？读错的、不通顺的地方请你帮忙指出来，两个人再一起把这些词语、句子读一读。
2. 想一想：猴子为什么什么树也没有种成呢？ 3. 自学课后生字（读读、认认、按笔顺描红）。
利用上课前一天下午的夕会课，我就带着学生进行了预习。这中间，还有一个小插曲。我是请家长把课文打印出来的，直到预习时才发现，由于我的粗心，课文第三页漏印了。怎么办？我只好把预习题抄在黑板上，把课文第三页打在投影上，让学生读到第三页的时候，看着投影读。虽然不怎么方便，学生还是认认真真地预习起来，自己先读，然后请同桌听自己读。比起第一次预习《酸的和甜的》，学生的状态明显有进步。我特地走到几个阅读能力比较弱的学生旁边听他们读，虽然读得比较慢，但是他们也能读下来了，我请他们的同桌多多帮助他们，并要他们回家后再加油，一定把课文读正确、读通顺。
晚上回家，我赶紧把缺的课文用短信发给家长，并把第三页内容发送到班级群共享里，请家长帮忙抄下来给孩子再读一读。让我特别感动的是，家里有打印机的家长把第三页的课文打印了出来，还多打了很多，发给班级其他小朋友。之前帮我打印课文的史乙涵爸爸还特地跑到单位，帮我重新排版，把完整的课文和练习打印好。不仅如此，接到我的短信之后，家长们又带着孩子一起预习课文、生字，为我第二天上课做好了充足的准备。
课堂实录：
第一课时
一
带着学生预习时，已经铺垫过了，于是，直接进入学习状态。我先调查了一下：“昨天我们预习了《猴子种果树》这篇课文，听说小朋友们回家后又认真预习了，觉得自己已经把课文读得正确、流利的小朋友举手。”“哗——”全班学
生都把小手举得高高的。“已经认识了课后生字的小朋友举手。”“已经思考过预习题2的小朋友举手。”每一次，全班同学都高高举起小手。
于是，我出示了第一幅图片。问：“图上的猴子在干什么呢？”立刻有学生说：“种梨树。”我说：“对，那他是怎么种的呢？”安梓菁说：“挖个坑，把梨树苗种进去，再浇水、施肥。”陈俊杰补充说：“他天天给梨树苗浇水、施肥。”我又问：“猴子心里在想什么呢？”王晓纯说：“他等着将来吃梨子。”学生还没有能进行联想，我没有深挖，先让他们把课文的大概内容能说出来就行了。
我继续播放图片，（一只乌鸦飞来了），问：“乌鸦飞来，说了什么呢？”周衍朵就把课文中乌鸦说的话重复了一遍，差不多是背出来的。学生还不知道用自己的话来概括，所以我说：“你可以用自己的话来说。猴子是怎么想的呢？”施佳宜说：“他想，对，五年太长，我可等不及。”
接着，又播放了喜鹊飞来、布谷飞来的图片，让学生看着图说说，学生基本还是用课文中的语言说的。
然后，我让同桌合作，一起讲讲这个故事，学生倒是很感兴趣，两人一组，津津有味地讲起来。
讲完之后，我让学生说说：“猴子为什么什么树也没有种成呢？”何子川说：“因为他种一种树就拔一种树。”周衍朵说：“因为他没有耐心。”全班同学都表示赞同。我没有深入，于是说：“看来小朋友们都思考了这个问题，那么就请你带着自己的思考继续学习，看看是不是有新的发现。”
二
第二板块，朗读课文。 我问：“谁愿意站起来把课文读给大家听？”很多学生都想读，于是我指定了9个学生一人读一个自然段。然后问：“没有站起来的小朋友，你们该做什么呢？”汤宇说：“听。”我说：“对，听，还要边看课文边听，看看站起来读的小朋友读得正不正确、通不通顺，如果有问题，要请你们帮忙指出来。”第一、二两个小节都读得很流利，就是“农谚”的“谚”读成了第二声，袁一凡听出来了，站起来提醒，我就把“农谚”写在黑板上，标上拼音，请袁一凡带着大家读了三遍，然后接着读课文。
读到第四小节，错了一个“结果”，学生读成了第二声，于是进行正音，我在结果的后面加了个“子”，变成了“结果子”，再让学生读，意思就不用讲了。
读到第六节，我请到的是沈鑫，这个孩子说话、做事都特别慢，读书也是，基本是一个字一个字往外蹦。今天，虽然还达不到很流利，但是基本达到了通顺。只读错了一个“樱桃”的“樱”，一个“着急“的“着”，被其他孩子听出来了，我写在黑板上，请学生能够读了读。“着”这个多音字我们班已经学过了，就没有展开。
后面都读得很好，就不赘述了。
我夸了夸学生预习很认真，都读得正确、通顺，听得也比较专注，然后范读课文。我尽量做到绘声绘色，学生听得很投入。然后，再让学生自己朗读课文，
尽量像我这样，做到绘声绘色。学生就叽哩哇啦地读起来，我转了转、听了听，不错，很多孩子都做到了绘声绘色地读了。读得快的孩子读完就放下书了，读得比较慢的几个孩子还在坚持读，一直到读完为止。我表扬了这几个学生，坚持读完课文。
三
第三板块，是认识生字（包括二类字4个，一类字9个），学写一类字。 先认识4个二类字。
Ppt显示出“喳”，我让学生观察“喳”的结构，李沐昕说：“左边是口，右边是查”。“查”，我们班也教过了。于是，我问：“口字旁，说明什么呢？”学生抢着说：“和嘴巴有关系。”我说：“对，喳喳是谁的叫声呀？”宗思宇说：“喜鹊。”我又问：“课文中还有这样的字，你能找到吗？”学生很快找出来“哇哇”、“咕咕”。我在ppt上显示出来，再让学生读一读，体会鸟儿的叫声不一样。然后，再显示“这些都是拟声词，是模拟鸟儿的叫声的词语。”（如果这时，我让学生再找找生活中的拟声词，那学生会理解得更好。）
“鹊”，我用的是“鸟”的演变，然后出示“鹊”的图片和古文字图片，让学生知道“鹊”是鸟的一种，专指喜鹊。
“樱”，就利用形声字的规律，结合以前讲过的“木字旁”来认识。
“谚”，我是这样讲的，“言字旁”，表示这是一种语言，什么语言呢？这是一种在老百姓之间流传的固定的句子，往往反映出深刻的道理。那什么是“农谚”呢？就是农民在耕种的过程中总结出来的经验。比如：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”、“樱桃好吃树难栽”。然后，我让学生说说这几句农谚的意思，学生提问：“为什么樱桃好吃树难栽呢？”我又解释了一下：“因为樱桃生长需要的条件很严格，太热了不行，太冷了不行，太干了不行，太湿了也不行，不容易种活。”学生才“哦——”了一声，枉然大悟。
接着认识9个一类字。
出示9个一类字，让学生开火车读，沈鑫读“耐”，离开语境之后就不认识了，于是请小老师教她。
种：借助“禾”的甲骨文和成熟的稻谷的图片复习了“禾字旁”，然后我问：“庄稼中最重要的是什么？”学生说不出来，我只好自己说出来：“是种子。”带有“禾”的字一般都和庄稼有关系，如：稻、秋、和。
浇：就借助图片，一看就明白了，右边的“尧”我没有讲，害怕讲不清楚。还复习了“三点水”的字。
施肥：我播放了农民施肥的图片，说：“庄稼、花草、树木生长，需要营养，就要给它们施肥。就像小朋友要吃饭一样呀！”然后讲了“肥”，出示甲骨文“月”，让学生猜猜是什么？因为上学期讲过，学生一下子就说出了是“一片肉”。于是PPT打出——瞧，多像一片肉呀！对啦，古代的这个字就是“肉”。“肥”当然就是指“脂肪很多的肉”啦！带有“月”的字大多和人体的部位有关系，如：脸、脑、腿、脚、肚。
学到这里，一年级学生的特性表现出来，那就是注意力集中时间短，学生学得有点累了，开始有点坐不住了。我赶紧用讲故事的方法来讲剩下的字。
耐：我是从“而”讲起的。先出示甲骨文“而”，让学生猜猜像什么？“水母”“小草的根”„„学生猜的还真是多种多样呢！于是，我揭示谜底，是胡须。并出示图片，让学生了解，古代的男子以刘一把长长的胡子为美。然后，显示
，让学生看右边像什么，学生胡乱猜了之后，我说：“是一只拿着刀的
手呀！”然后出示——现在，把胡子给剃了，这个人就不好意思出门了，这是古代的一种刑罚。胡子至少需要两年才能长起来，需要“耐心”等待呀！
学生最喜欢听故事，听我这样又猜又讲故事，才静下来继续学习。 想：我用了“思想者”的图片，“心字底”是以前讲过的，就复习了一下。这个人在想什么呢？我们都知道，想问题，用的是我们的大脑。那，古代的人，认为用什么想呢？对了，就是“心”。所以，带有“心”的字，多数和大脑的活动有关系。如：思、念、怒、忘等。
拔：用了“拔萝卜”的图片，复习了“提手旁”，引导学生和“拨”进行了比较。
改：还是用猜一猜的方法来学习。出示甲骨文的改，然后猜一猜，揭示谜底。人犯了错误，被罚跪在地上，还要被木棒或皮鞭打，叫他改正错误。看来，还是不犯错误的好呀！顺便进行了思想教育，呵呵。
喜：出示，让学生猜猜上面是什么？安梓菁说：“是鸟头上的羽
毛。”我在黑板上写了“告”，学生一下子想起来，就喊起来“是牛”。然后，我出示“鼓”的图片，解释，这就是个“鼓”，牛皮蒙在鼓上，鼓放在架子上。什么时候要打鼓呢？张恩齐一下子就说出来了：“办喜事的时候。”顺理成章，出示——喜，原来就是“鼓”呀！人们什么时候会打起鼓呢？当然是欢乐的时候啦！比如：结婚，又叫办喜事。据说喜鹊可以给人带来好运，怪不得叫“喜鹊”呢！
认字结束，应该教写字，写，学生基本都会写，主要教的是怎么把字写漂亮。 一看时间，还剩不到5分钟，教肯定是来不及了，我只好让学生自己先按照笔顺描一描，自己照着写写看。
没有写字课，只好再找时间，重点教几个不容易写好的字，像“浇”、“拔”“喜”“耐”“改”，都是容易错，而且不容易写好看的字，需要单独指导，我都是在黑板上画田字格范写给学生看。
第二课时
一
复习一下第一课时学的生字，重点指导了“浇”、“拔”“喜”“耐”“改”，然后出示“看拼音写汉字”让学生写出缺少的字。
学生写的时候，我转了转，大部分都对了。只有几个接受能力比较慢的孩子还有不会写的字，我让他们悄悄看看前面写的字，做个记号，课后再多写几遍，记得牢一些。
然后对照投影互相改，主要看看写得对不对，规不规范。全对的画个笑脸，不对的做个记号，订正一遍，课后再写三遍。
错得多的还是“拔”，再纠正。课后练习中还要出现，加强练习。
二
进入“分角色表演读”和“揭示寓意”的环节。
出示猴子在树苗旁流口水的图片，我让学生看看图，再读读图上的句子“猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。”然后，我就开始问：“小猴子呀小猴子，看着梨树苗，你在想什么呢？”张宇翱说：“小猴子想吃梨子。”郑李可说：“我猜，小猴子想快点吃到梨子。”这时，学生还没有进入角色中，没有把自己当做小猴的角色，而是以旁观者的身份来猜小猴子的想法。于是，我说：“你就是小猴子。你在想什么？”郑李可很聪明，一下子反应过来，说：“我想快点吃到梨子。”安梓菁说：“我想现在就吃到梨子。”我说：“是呀，你们多着急呀！”于是——学生读“天天浇水、施肥”，我读“等着将来吃梨子。”
出示乌鸦飞来和猴子对话的图片。我请学生自己读读乌鸦的话。然后问：“乌鸦呀乌鸦，你相信小猴子有耐心等五年吗？”学生说：“不相信。”我赶紧问：“为什么不信呀？”厉欣然说：“你看，猴子的口水都流出来了，他想早点吃到梨子，肯定等不了五年呀！”我说：“哦，那谁能读一读乌鸦的话？”姜昱杰站起来读，一下子就把乌鸦的质疑的语气读出来了。又请了2个学生读，都读得很生动。我接着问：“小猴子呀小猴子，听了乌鸦的话，你现在又在想什么呢？”学生已经开始融入情境，开始自觉地扮演角色了，梁梦达说：“五年太长了，我可等不及，我想快点吃到好吃的水果。不行，我不能种梨树了。”李沐昕说：“我还是听乌鸦的话，改种杏树吧。”于是，再让学生读猴子的话，猴子急迫的心情就读出来了。
出示下一张ppt，猴子拔掉梨树苗，改种杏树。我描述了一下杏树快要成活的样子，引导学生看图想象，再问：“小猴子呀小猴子，看着杏树苗，你又在想什么呢？”张璨说：“我想吃杏子，越快越好。”周衍朵说：“我都迫不及待想吃杏子了。”呵呵，《酸的和甜的》里面学过的词语，她已经会用了。何子川说：“小杏树呀，小杏树，你快点长呀，长大结出杏子给我吃呀！”他已经把自己就当成猴子了，口水都要滴出来啦！接下来，同桌合作，分角色读喜鹊和猴子的对话，学生就能体会到喜鹊的不相信、猴子的等不及了。
Ppt放出“于是，拔掉杏树，改种桃树。”和图片。继续追问：“小猴子呀小猴子，看着嫩生生的桃树苗，你在想什么呢？”宗思宇说：“桃子我最爱吃了，
我想想在就吃到美味的大桃子。”于是，全班同学一起说：“长啊，快长啊，小桃树快点长，让我早点吃到大桃子。”杜鹃飞来，学生分组读对话，几乎不用提醒，语气、表情都比较到位。
再放出“于是，拔掉桃树，改种樱桃树”和图片。问：“小猴子呀小猴子，你又在想什么呢？”就这样一次一次追问，学生就当了一回小猴子，寓意也不讲自明了。
最后一幅图，“最后，猴子什么树也没有种成。”我再问：“小猴子呀小猴子，现在你在想什么呢？”张恩齐说：“我要是不把梨树拔掉就好了，说不定现在已经吃到桃子了。”郑惠文说：“我要是不听乌鸦、喜鹊和杜鹃的话就好了，就种我自己喜欢吃的水果，肯定不会什么树也种不成的。”徐祎说：“我要是不把梨树拔了，他们说的那些树我每样种一棵，那现在说不定都吃到好几种水果了。”呵呵，贪吃的人主意多呀！
这时，我再问：“小猴子为什么什么树也没种成呢？”很快总结出“猴子种果树，没有主见，别人说种什么好，他就种什么。猴子种果树，没有耐心，所以什么树也没种成。”
我再问：“小猴子呀，小猴子，要是你再种一次果树，你知道该怎么做了吗？”然后，我不要学生回答，我说：“我们来演一演吧！”学生扮小猴，随着我的叙述，种了一棵梨树苗，给梨树苗浇水、施肥。我扮演乌鸦，拍拍翅膀飞来了，“哇哇”叫着对他们说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚“梨五杏四”，梨树要五年才结果，你有这个耐心吗？”学生都跳起来说：“有，我有耐心，我不怕等五年。我才不听你的呢！”我只好说：“你不听我的，就等着吧，我飞走了。”我假装拍拍翅膀飞走了。徐祎说：“乌鸦说的也有道理，我在梨树旁边再种一棵杏树吧。”也有学生坚持只种梨树。
我又装成喜鹊、杜鹃，教猴子改种其它果树，学生们每次都说：“不，不，我等得及。”最终，果子成熟了，学生们像猴子一样“啊呜啊呜“地吃起来，好开心呀！
这时，我操作电脑，放出“种树要有主见、有耐心，还有做什么事情也要有主见、有耐心呢？”安梓菁说：“学习，要有耐心。”路苏阳说：“我们画画要有主见，不要人家画什么，我就画什么。”陈阳说：“我妈买东西，老师听人家说什么好就买什么，我要叫她有主见。”沈鑫说：“我们举手要有耐心，老师这次没叫我，下次可能会叫到我呢！”李沐昕说：“我们煮汤要有耐心，不能没煮好就急着喝。”呵呵，这个是爱做饭的小姑娘。„„
接下来，我让学生再分小组把这个故事演一演，还可以续编小猴子第二次种果树，也表演出来。学生在理解的基础上表演，一个个神气得不得了。
最后，我布置了课后的作业：
1. 把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。
2. 告诉爸爸妈妈你从这个故事中明白了什么道理。
3. 春天到了，小猴子又开始种果树了。这一次，发生了什么有趣的故事呢？在写绘本上画一画，写一写。
一下课，学生就开始迫不及待地画起来。
附学生写绘故事（部分）：
一天，猴子种了一棵梨树苗，天天给它浇水、施肥。
当这棵梨树苗成活的时候，一只乌鸦说：‚猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‚梨五杏四‛，梨树五年才能结果，杏树四年就结果了。你有等到梨子成熟的耐心吗？‛‛猴子说：‚有，我有这个耐心。‛乌鸦一听，猴子不听他的话，气呼呼地飞走了。
过了一阵子，来了一只喜鹊妹妹，她说：‚猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‚梨五杏四‛，梨树五年才能结果。你有这个耐心吗？‛猴哥说：‚我有，我有这个耐心，我会等它成熟的。‛喜鹊妹妹听了猴哥的话，不高兴地飞走了。这时，小猴子注意到梨树苗已经长了好多叶子。他在心里高兴地说：‚我的小梨树又长高了。‛
又过了一阵子，一只小兔蹦蹦跳跳地来了，他问猴哥：‚你什么时候种了一棵梨树呀？‛小猴说：‚春天来临的时候，太阳暖洋洋的，我就种下了这颗梨树。‛小兔问猴哥：‚这棵梨树什么时候才能结果呢？‛‚五年后就应该结果了，‛小猴说。小猴心里想：‚在我的精心照料下，也许能提前结果，吃到新鲜美味的梨子呢！‛小兔听了，说：‚五年才能结果，这也太长了吧！你有耐心等吗？‛猴哥说：‚我可是非常有耐心的人哟！
（周衍朵） 猴子有了上次种果树的经验，这一次，他第一个想尝试的就是种梨树，看看五年到底有多长。
这时，一只燕子‚叽叽‛地对猴子说：‚猴哥，猴哥，难道你忘了上次乌鸦对你说的那句农谚‘梨五杏四’了吗？‛猴子一听，并没有拔掉梨树，而是在旁边有种了一棵杏树。
一年过去了，猴子又想种桃树，就在旁边把桃树种了下去。又过了一年，猴子又想种樱桃树，可他又一想：‚上次我就一连几年都没栽活，这次一定要把它栽活。‛于是，他就找了一个环境比较好的地方把樱桃树种了下去。
过了一两年，所有的树都结果了。这只猴子一个星期每都能吃到四种水果了。
（张璨）
春天，是种树的好季节。所以，小猴栽了一棵桃树。一只乌鸦‚哇哇‛地对小猴说：‚猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’，种桃树三年才能结果，你能等得及吗？‛猴子说：‚能，因为我最喜欢吃桃子啦！‛乌鸦无趣地飞走了。
小猴经常给桃树浇水、施肥。三年后，桃树终于结出又大又红的桃子了。小猴高兴地叫起来：‚桃子成熟啦！桃子成熟啦！‛他一边吃着美味的桃子，一边想：‚千万不能轻易相信别人的话，一定要自己有耐心地尝试一下才对！‛
（梁梦达）
又是一年春天来了，猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
正当梨树成熟的时候，乌鸦又飞来‚哇哇‛地对猴子说：‚猴哥，猴哥，你怎么又种梨树呢？‛猴子说：‚上次听了你的话，这次我才不会相信你的话呢！‛
猴子精心培育着梨树苗，为它剪枝、浇水、施肥。五年后，猴子终于实现了他的梦想，吃到了又香又甜的大梨子。
（路苏阳）
一天，小猴在种梨树，天天浇水、施肥，希望梨树快点长大，早点吃到梨子。
一只乌鸦飞到小猴旁边，说：‚梨树五年才结果，你能等得及吗？‛猴子说：‚我能等得及。‛
小猴子天天照顾好梨树，五年后，终于，梨子成熟了。小猴子非常开心。 小猴子把梨子摘下来，一半留给自己，一半分给了小伙伴。他们吃得好开心噢！
（周烨涛）
猴妹种了一棵梨树，天天浇水、施肥，累得满头大汗。
蓝鸟飞来对她说：‚猴妹，猴妹，你怎么种梨树呢？大家都知道，梨树五年才结果，你有这个耐心吗？‛猴妹说：‚别说这种话，我的耐心多着呢！‛蓝鸟只好飞走了。
过了一阵子，喜之鸟又飞来了，他对猴妹说：‚猴妹，猴妹，梨树要五年才结果，你有这个耐心吗？‛猴妹说：‚我有耐心，瞧，我的梨树都快要开花了。‛
就这样，猴妹精心地照顾着梨树。五年后，梨树成熟了，猴妹采了好多梨子，太开心了。树上的梨子多得都摘不完呢！
猴妹笑眯眯地想：‚真开心，幸亏没有听他们的话，不然，我就收不到这么多好吃的大梨子了。‛
（李沐昕）
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