我班有这样一个小女孩—小雨。小雨给我的印象一直就是：安静、乖巧。上课的时候，进餐的时候，课间休息的时候„„总是安安静静，认认真真的，就好像有与没有都无所谓一样，让你省心又省事。
这一天，在进行泥塑活动“大象”的时候，我看见在很多孩子还没有操作完成作品的时候，小雨已经制作好了一头色彩鲜艳，结构完整的“大象”来。我把小雨的作品展示给同伴们欣赏，大家都说，“小雨做得真棒！”这时，我看到了小雨眼中的喜悦，我夸奖她说“你真是个能干的孩子”。小雨听了，望着我，又是很乖的样子。我凑到她身边，轻轻地问她，“你知道老师喜欢哪个小朋友吗？”小雨想也没想的告诉我说 “楚楚”。我听了，吃了一惊，我原本想告诉她“我喜欢她”，可小雨为什么会不假思索的说出楚楚的名字呢？是我平时拥抱楚楚的时间多一些吗？是我平时亲吻楚楚的次数多一些吗？是我平时对楚楚说“我爱你，我喜欢你”多一些吗？还是„„
孩子是那么的敏感，那么的心知肚明，老师的一个拥抱，一个微笑，一个亲吻，一句简单的话语„„也许对老师而言，都是那么容易的事，甚至是“微不足道”的事，对于孩子来讲却是那么的重要。小雨的回答不禁让我反思自己的教育行为，我除了忽略了要对每个孩子说“我喜欢你”，让孩子都能言语中直接感受到老师的爱以外，我是否还忽略过什么„„
镜头一： 星期三的下午，我带着孩子在户外活动的时候，孩子们四散奔跑着。突然，宇杰不小心将小婕撞倒了，宇杰一个劲儿的向小婕道歉说“对不起”。小婕只是哭，一句话也没说，很伤心的样子。围观的孩子都朝着宇杰七嘴八舌地重复着这样一句话，“对不起，有什么用？”听着这刺耳的语言，我愣住了，孩子怎么会这样想，这样说。我快步走过去，抱着小婕，对她说，“没事了，宇杰已经道歉了，他是不小心的，我们原谅他，好吗？”这时，我的身后又传来孩子的低声嘀咕 “道歉也没有用，这是老师说过的，宇杰就是坏孩子！”突如其来的这句话让我呆住了„„
我忽然回想起了这样一件事：那天，海林在玩球拍的时候，不小心用球拍打到涵涵的脸上，肿了一个包，海林也是一个劲儿的向涵涵道歉，我一看把孩子伤成了这样，不知道下午放学的时候该如何向家长解释交待，心里一阵烦躁，根本没把海林的道歉当回事，生气的对他说，“道歉有什么用？肿起的包，说声对不起就能把肿给消了吗？”安全是学校的“重中之重”，当学生安全受到影响时，老师的情绪也受到干扰，对自己的言行没有了知觉，出言之逊，而这样也会在不知不觉中伤害到其他孩子。就这样，情急之下我忽略了要谨慎自己的言语，孩子把这样不逊的言语给吸收了。今天，孩子的直言告诉了我，也提醒了我，教师的一言一行直接影响着孩子的成长，作为教师应切记“身正为范” 这句话，这是一句千古不变的真理。
镜头二：
每个星期一，是我们班选举组长的时间。一个星期一的早上，科咪的妈妈送孩子上学的时候，告诉我，“老师，科咪说他也想当一回组长，他说好多孩子都当过了，有的还当过几次组长了，他还没当过呢。”临走的时候，她又补上一句话，“孩子说他当了组长，一定会表现好的。”科咪妈妈意味深长的一句话触动了我，让我联想到：每次选举组长的时候，只注意了能力强，表现好的孩子，而很少请调皮的和默不作声的孩子，以致于每次选举组长的时候，调皮的孩子不屑一顾，知道一定没自己的份，老实的孩子则用乞求的目光注视着我，盼望着老师能注意到他们的存在，而我却忽略了他们，这让我内疚。对老师来说，谁当组长是很平常的事，对孩子和家长来说却是很重要的，因为这是对孩子自身价值与能力的一种肯定。
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作为老师应关注每个孩子的心理需要，公平的对待每一个孩子，发现每个孩子身上的闪光点，给予每个孩子表现的机会，让每一个孩子健康成长。
镜头三：
不管是哪个老师，都有一个共同的烦恼：自己带过的班级总有那么两三个特别调皮、好动、控制力差的孩子，要管好这几个孩子，比管理其他几十个孩子还要难。
我们班就有那么几个孩子，刚开始座位都排在最后，基础弱，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，难得能上交吧，错误率又极高，我是看在眼里，急在心上：那么小就放弃了学习，缺少上进心，下面几年怎么过？处理不好，不但会成绩差，可能表现都会糟糕。于是首先采取调座位方案，在这一举措前先与他们促膝交谈一下，告诉他们我的想法和做法。有一个叫靖儿的孩子，内向，成绩糟糕，爱惹事生非，, 这样的孩子最容易成为老师的“眼中钉”。我刚对他说：老师想帮你的座位调到前面 „„ 他竟然笑了，眼神一下亮了，赶紧说：老师，真的吗？那是什么样的眼神啊，就像老师给了他多大的施舍一样，那眼神可以说会令我终生难忘。此后，我常常表扬激励他，鼓励班级的同学主动意帮助他，一份耕耘一份收获，这个语文 “不及格大王”考试竟突破了 60 分，这下他的干劲冲天，还说也要把其他功课赶上来。有一次班里的同学偷偷玩游戏，也有他，可我不知此事，在同学们面前曾说：你们看靖儿现在表现多好，老师对他很放心，根本不会担心他会有类似的事发生。当同学把此话告诉他时，他非常感动，信誓旦旦地说：我再也不玩了，我太辜负老师了。果真他在表现上又好了许多。这件事，我真是又惊又喜又惭愧，没想到自己不在意的话，给孩子那么大的动力。是呀，笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。
也许我们都会认为：这样的孩子是最让老师头痛的，你会被他们气得不愿搭理他们。然而，这些所谓的“调皮王”所做的种种事情也许有他自己的想法，也许是为了能让老师注意到自己，也许还有什么不为我们所知的原因，而我们的老师却没有更多的去了解他们，去发现他们，去关注他们，有时甚至故意忽略了他们。这样你就会失去一个又一个真正了解孩子，走近孩子，融入孩子的机会。
这样的镜头也许还有，这样的镜头在你脑海里是否也曾经闪现过。那些不善言谈，不够聪明，长得不够漂亮，不爱表现自己的孩子，那些调皮捣蛋，令人头痛伤神的孩子，还有那些我们自以为“微不足道”的细节，是否被我们忽略过，甚至是故意忽略过。
我们都有这样一种感觉：关注了某一个学生，多用亲切的目光看他，多给他鼓励的话语，跟他交谈，拥抱他，抚摸他，亲吻他，孩子会变得更加活泼可爱，参加活动会更加积极卖力，进步也会十分明显。由此可见，老师的关注，老师爱的给予，对于孩子的变化与成长是多么重要。
每个孩子都是不同的，特别是那么不受关注的学生，他们独特的个性往往让某些教师的“偏见”蒙蔽了眼睛。而富有责任心的教师才能独具慧眼,善于捕捉学生的闪光点,并采取切实可行的措施提供学生展示自己的舞台,帮助学生成功。这样的教师,总是能让学生看到教师对学生的要求,并不是像冷冰冰的制度与要求,而是渗透了一些暖呼呼的人情;让学生知道教师的脸上不是写满庄重,而是写上笑意和随和;让学生感受到教师的举动并没有太多的修饰,而是裸露人性的天真和发自内心的真挚。因此，老师只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂，
阿基米德曾说“给我一个支点,我就能橇起一个地球。”我想,对于教师来说,这句话是否也可以稍做改动一下:“给那此曾被我们“忽略”的孩子一点阳光吧,您也许就能收获一片灿烂!”
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