课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１４年１２月 下旬刊 综述・专著 开放大学“双师型＂教师培养机制的探索 胡燕 （常州开放大学江苏常州２１３０００） 【摘要】“双师型”教师队伍建设是开放大学师资队伍建设的重要任务之一。结合教师队伍培养和建设实践，从发挥“双师型” 教师在专业建设和课程改革中的作用，推进产学研结合，引导教师可持续发展。如何建立、培养、发挥开放大学“双师型”教 师的培养途径和机制进行研究。 【关键词】双师型师资机制 【中图分类号】Ｇ６４２ 一【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）１２－００４５－０２ 二是专业学科教师配置失调。就学校学科发展规划及目前情 况看，有些专业教师配备严重不足，有些专业教师又过剩；有些 专业由于生源萎缩、课程开设不足，致使教师工作量不饱和。这 ２０１２年７月３１日，中国三所开放大学诞生，它意味着中国 个全新的高等教育类型的产生，也意味着大学不再是少数人的 殿堂，而是面对所有渴望改变命运的人，只要有超越自我的勇气， 只要有对美好生活的向往就会有大学向他敞开大门，接受高等教 育已成为每个人的最基本权利。 开放大学“双师型”教师队伍的内涵 开放大学是以现代信息技术为支撑，开放、灵活、全纳、终 身为特征，引领和服务全民终身学习为宗旨的新型大学。开放大 学致力于促进教育公平，将优质的高等教育送达每个向往提升自 我、追求进步的公民身边，促进终身学习的使命。开放大学着眼 于满足社会成员对终身学习的各种需求，努力成为社会体系教育 资源和教育服务的重要提供者、学习型社会建设的有力推动者， 以及教育公平和均衡发展的重要促进者。 我国的开放大学源于电大，是在电大的基础上发展和转型而 来的，是电大在新的历史起点上围绕全民终身学习进行的一次重 大战略转型，是质的提升与飞跃。开放大学的办学理念、办学宗旨、 办学使命与任务均高于并超于电大，开放大学强调开放、灵活、 全纳的终身理念，强调教育资源集聚、整合与共享。因此，在师 资队伍，教育对象，教学管理模式与高职院校、普通高等院校有 着很大的区别，开放大学的“双师型”教师应具有与开放大学特 征相适应的特点以及与之相配套培养建设机制。众所周知，为适 应开放大学发展需要的特点，迫切需要建立一支既能从事理论教 学，也能从事实践教学的“双师型”师资队伍，将教师素质和实 践者素质两者融合形成真正意义的开放大学的“双师型”教师， 服务社会。因此，建立完善的开放大学并与－ｅＡｒ￣适应的“双师型” 教师队伍建设的有效机制就显得尤为迫切。 二、开放大学现有师资队伍现状及存在问题分析 前哈佛大学校长科南特曾说过： “大学的荣誉不在于它的校 舍和人数，而在于它一代代的教师。一个学校要站得住，教师一 定要出色”。教师质量决定专业教育教学质量。要提高专业教育 教学质量，就必须提高专业教师的知识、技能和能力。开放大学 既然是在电大的基础上发展和转型来的，随着时代社会的发展， 在师资队伍，教育对象，教学管理模式等方面越来越呈现出先天 不足，师资队伍建设的步伐往往跟不上学校发展的需要。主要表 现有以下几个方面： 是教师职称结构不合理。开放大学是建立在电大经过 三十多年发展基础上的，虽然高、中级职称的比例不算低，但助 教人数少，没有形成科学合理的梯度，更为严重的是正教授空缺， 一些情况造成的教师忙闲不均、分配不公等问题，长期影响着一部 分教师积极性的发挥。 、三是教师知识结构单一老化。虽然学校中青年教师比例较大， 但多数为９ｏ年代以后大学本科毕业，存在着知识结构单一老化的 问题。由于各种原因，对中青年教师的传、帮、带做得不够，有 些教师自己又缺乏积极好学的进取精神，对业务进修、教学水平 的提高缺乏紧迫感，致使教学基本功不扎实、专业技能经验欠缺， 加之对电大教育的特点认识不足、把握不准，或是电大缺乏普通 高校那样的学术氛围，特别是既能熟练运用现代化多媒体教学手 段，又具有较高专业学术水平、懂管理的复合型人才就比例不高。 四是科研水平发展缺乏影响力。教师在国内许多学术刊物上发 表了一定数量的专业论文及现代远程教育研究论文，出版了少量的 专著、教材，但真正在国内外有影响的刊物上发表的论文却很少， 有重大影响、学术价值较高的专著、教材就几乎没有。在科研方面， 专利缺指可数，虽然承扫过一些科研项目，但最后结题并通过鉴定 获奖的就很少，这种现献极不适应开放大学高等教育的发展。 五是教师教育观念有待不断更新。教学方法多元化，随着 数字课堂、计算机多媒体与人工智能技术、互联网与虚拟现实技 术逐步应用于开放大学的教学领域，将会给开放大学教学带来革 命幽钓变革，但教师普遍缺乏系统的学习培训，大部分教师对现 代远程教育技术不熟悉、不习惯、不自觉。 六是外聘教师成为本校师资的有力补充。长期以来，外聘 教师已成为本校师资队伍中不可或缺的一部分，开放大学的办学 通常是以市场需求为风向标，根据社会的需求设置专业，培养培 训社会实用型人才，而外聘教师都来自于高校和企事业单位的教 授和专业技术人员，他们拥有丰富的专业技术理论与实践知识， 掌握着当前最前沿的实践技术。但这些教师教学都是短期行为。 不利于开放大学专业建设的可持续发展。 三、开放大学“双师型”师资建设的针对性 开放大学“双师型”师资队伍建设要着眼于立德树人、教书 育人，要紧密围绕如何培养生产、建设、管理、服务一线的高技 能应用型人才；如何培养适应经济社会发展和人的终身发展的高 素质的优秀人才；如何将“理论与实践一体化”教学方式科学的 运用到人才培养的全过程中；如何将“做中学、学中教”的开放 教育的理念贯彻到教育教学的全过程，达到理论教学与实践教学 这对一所从事高等教育的开放大学今后的发展和提高办学层次、 的深度融合。充分实行专业实践和专业基础课教师既要有证书， 拓宽专业有很大的制约和影响。对开放大学在高校林立、竞争激 又有职业技能证书或职业资格证书；既要有相应的实际职业能力 烈的城市立足发展是非常不利的因素。 和理论教学的教师，又能指导开展实验实训工作。学校还可以聘 一 境的良好风气，开创２１世纪社会主义生态文明新时代具有重要 教育活动的举行。意义。其对策建议主要是： ３、加强校园设施，鼓励绿色消费 １、创新传播方式 针对大学生在涉及到消费过程时显示出的环保意识相对滞 统计结果表明各大学学生均较易接受以激发恐惧心产生紧 后，学校应加强环保设备，如增设分类垃圾箱、提供环保购物袋等， 迫感为方式，以电视、网络等为手段的宣传，因此，在校园内， 帮助学生养成绿色消费的习惯。 可以通过播放内容发人深省的环保视频、音频等方式激发大学生 参考文献： 环保意识。对与类似师范大学等易接受文本宣传方式的学校，也 【１］胡锦涛坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面 可以通过开展包括美术欣赏、环保文学作品大赛等创新方式加强 建成小康社会而奋斗党的十二大２０１２年儿月８日。 传播效果。 ［２】、［３］范天森大学生环保意识和环保行为的现状与对策ＩＤ１ ２、加强学校教育，普及专业环境知识 中国科技信息，２００８（１５）。 高等学校的课程设置应始终结合环境保护与生态文明理念， 做到既重视课堂教育对形成大学生环保意识的重要作用，又积极 ２０１４年辽宁省大学生创新创业训练计划项目。项目编号： ２０１３９０３４ 。规范和引导各类形如讲座、研讨、展览等非课堂教学方式的环保 ・４５・ 综述・专著 课程教育研究 ２０１４年１２月 下旬刊 请大量行业企业的专业人才和工程师、高级技师等担任兼职教师。 严格执行青年教师导师制，每年选派经验丰富的副教授以上的老 主要途径有： 教师指导１－２名新教师，从制度上保障了对新教师的培养，也让 １、培训取证。开放大学要不断完善教师培训制度，拓展网 青年教师从迈入教学岗位的第一天起就明白，开放大学的教师做 络人才培训，加强教师的岗前培训、教学能力培训、教材建设与 什么？如何做？在导师的指导下，促进青年教师尽快成才成长。 课程开发培训和继续教育，努力提高教师的理论素养、专业水平、 四、开放大学“双师型”教师培养的长效机制 实践教学能力和技能水平，使他们既具备扎实的基础理论知识和 随着开放大学人才培养模式改革的不断深化，建设一支高素 较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作 质“双师型”教师队伍，集聚一批高层次创遗｝生人才，已经成为 经验，不断提升其教育水平和执教能力。（１）通过国家教育部 开放大学教育改革与发展的一项紧迫任务，建立开放大学“双师型” 搭建的各种教育师资培养基地，有计划组织和选派专业带头人和 教师培养的常效机制是开放大学师资队伍建设的重要部分之一。 骨干教师进行培训，从而提高教师的双师素质。（２）研究制定 １、拓宽招聘渠道机制。拓宽教师来源的渠道，改善教师的 青年教师学历进行培训的制度，鼓励青年教师进行在职学历学位 结构层次。招聘专业技术较强的教师，尤其注意从企事业单位调 的进修和深造。（３）专业课和专业基础课教师必须参加职业技 入符合教师任职条件的高级技术人员，逐步实现真正意义上的“双 能取证培训，不断提高自己的职业能力和专业素养，适应为生产、 师型”教师。 建设、管理一线培养高技能应用型人才的基本要求。 ２、建立健全培训制度机制。提高“双师型”教师队伍的整 ２、联合开发。开放大学要坚持以服务为宗旨、以市场为导向， 体素质，要根据教师的年龄、学历、专业方向等设置具体的培训 按市场需求不断开发创新师资培训新领域。开放大学必须紧跟市 计划，定期聘请相关的专家，对教师教育学、心理学，特别是专 场导向，经过市场调研，及时与有相关资质的机构联合开发并提 业技能和实践操作方面进行培训，此外，提供足够一线教师要走 升教师的综合素质，使专业课教师和专业基础课教师素质得到提 出校园参加培训研修的机会，鼓励教师下企业到生产第一线进行 高和拓展，并获得相关的资格证，真正提高教师的双师素质。 实践操作训练，提高专业技能技巧。 ３、社会聘用。根据开放大学实践教学工作的需要，从知名 ３、坚持外聘教师机制。坚持专兼职教师相结合，合理聘用 企事业单位中正式聘任一些具有丰富实践经验和教学能力的行 利用好外聘教师，外聘教师是开放大学教师队伍中不可缺省的部 业专家、社会名家、高级技术人员、技师或能工巧匠，或通过与 分，是开放大学办学的特色，学校应采取有效的激励机制，做到 企业合建实验室、实训基地、订单式培养等方式，由企业有关专 优质优酬，调动外聘兼职教师积极Ｊ】生。 家到学校充当“兼职教师”，从而提高实践教学水平，达到人才 ４、开展校企合作机制。选派专业教师出国、出省、出市、 培养的目的。 出校参加培训或“硕岗实践”，也可接洽知名企业、高校综合实 ４、挂职锻炼。为了培养企业用得上、下到去、留得住的高 践基地等共同担任教学实践工作，通过合作交流的方式，引进先 技能应用型人才，开放大学应该本着“互利双赢”的原则，有计 进的教学理念、课程以及管理方法，提升开放大学“双师型”教 划地选派专业带头人和骨干教师赴企业和行业一线挂职锻炼，了 师综合的能力。解生产前沿的科技动态和相关专业技术岗位群对高技能人才的 ５、完善“双师型”教师管理激励机制。开放大学“双师型” 基本要求，丰富专业教学的内容，采集实践教学、各种专业实践 教师的认定，遴选、聘用、进修培训、工资待遇、绩效考核、教 技术资料等，同时为生产一线的技术开发、运用和改造做出贡献。 师流动等环节要形成相应的规章制度。为促进开放大学“双师型” ５、顶岗实习。开放大学的师资多数是从高校引进的，对从 教师的发展成长，在同等条件下，给予评职、评先、评优、晋级 事专业教育他们最大的不足就是缺乏实践经验，甚至不了解生产 优先，拔专项经费选送到国内外进行学术交流考察等，充分调动 ／￣型”教师的积橱｝生。 线的运行的情况，为了让青年教师尽快适应开放大学教育教学 “ｘｖ．发展的要求，最好的办法就是有计划地让青年教师到企业和行业 开放大学要成为引领全民终身学习的引领者，要把提高质量 作为重点，以服务为宗旨，以终身学习为导向，走产学研相结合 线进行顶岗实习，直接参与到企业的生产管理、设备安装与调 试、项目论证、技术改造、产品营销和职工培训中去，可以有效 的道路，努力打造一支具有现代教育理念、师德高尚、专兼结合、 地学习实际操作技能，了解企业相关职业岗位群体人才需求的素 结构合理、教学水平高和实践能力强的适应开放大学特色的“双 质、知识和能力要求，掌握企业生产、服务、管理的理念、技术 师型”教师队伍。 技能，采集专业教学、学生实验实训所需的各种专业实践第一手 参考文献： 的技术资料等，把行业和技术领域中的最新成果引入课堂，不断 【１１彭坤明；开放大学建设初论 】；中央广播电视大学出版 提高教学水平。 社；２０１１卑． ６、技能竞赛。技能竞赛是开放大学教育的本质要求，是开 『２］夏巍峰主编；中国经验：中国现代远程教育行业高端对 ＭＩ；高等教育出版社会２００７年． 放教育的改革方向，是开放教育的质量检测，是教师成长和学校 话［发展的助跑器。技能竞赛水平高低体现在学生，决定于教师。提 ｆ３］郑秀英；周志刚； “双师型”教师：职教教师专业化的发 高专业教师指导水平，达到以赛促学、促教、促建的目的，有计 展目标ｆｆｌ；中国职业技术教育；２０１０年２７期． 划组织教师开展技能比武与创新比赛等活动，建立健全骨干教师 ［４】邓红、聂磊；电大系系学校教师队伍建设现状分析及对 教学团队、创新工作室。形成一支梯次合理、素质优良、技能精 策思考Ⅱ】；湖北广播电视大学学报２００９年５期． 湛的“双师型”师资队伍。 基金项目：江苏广播电视大学“十二五”规划２０１２年课题 ７、以老带新。以老带新，以强带弱，定期对新教师有针冲ｌ生 “开放大学师资队伍建设研究——以常州为例”，课题编号： ＥＷ Ｙ一０３３ 进行教学、实训的培训指导，提高新教师的教研能力和教学水平。 １２１Ｉ一一改・教 苏教版初中古诗词教学意境探究 丁军和 （江苏省连云港市灌云县圩丰中学２２２２３５） 【摘要】古诗词教学一直是语文教学的一个难点，意境教学更是难上加难。笔者据自己多年的教学经验，以苏教版教材中 收入的初中古诗词为参考，针对意境教学何以难和如何进行意境教学提出自己的观点。 【关键词】苏教版初中古诗词教学意境 【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）１２—００４６—０２ 古诗词是古人留给我们的一笔巨大的精神财富，为了传承这 读来总觉得玄妙难懂，所以古诗词教学一直是语文教学的一个难 笔财富，语文课程中给古诗词腾出了的重要位置。古诗词由于其 点，意境教学更是难上加难。 著作的年代久远，在字词的运用和情感的表达上与现代不相同， 笔者据自己多年的教学经验，以苏教版教材中收入的初中古 ・４６・