・ －， 、、 、， ０ 一０＿Ｉ＇ｊ ，ｌ￣、 、 、０ ｆ ≮０２一 ｌ，０ 。ｆ ｌ 乏 ２ｌ Ｚ ＿ 农本寸幼儿教师专业化 发展的存在问题及其对策 刘育红 摘要：幼师专业化发展是幼教改革发展的重要趋势。本文从名优教师的专业化发展状况 分析教师专业化发展的显著特征。从影响教师专业化发展的外在因素、内在因素，分析存在问 题，提出幼儿园及教师协同努力促进教师专业化发展的具体策略。 关键词：农村幼儿教师；专业化；问题与对策 中图分类号：Ｇ６１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—９０９４（２０１Ｏ）０８—００５６—０３ 教师的专业化发展是当今的热门话题，是教 幼儿教育属非义务教育。目前，许多幼儿园 育改革的必然趋势。有学者说：教师的专业化发 存在编内和编外两种编制的教师，由于性质的不 展就是使教师成为研究者。 同，一些编外教师的工资待遇较低，扣除保险，每 纵观优秀教师的专业化发展状况，都有一些 月收入微薄，生存尚存在问题，安居乐业又从何 共同点：热爱孩子、热爱工作，具有强烈的事业心、 说起。对于一些能力强的编外老师。同工不同酬 责任感；善于运用智慧开展教学、管理工作，专业 的不公平，更加使得她们对自身的工作缺乏热 水平高；善于创新，形成自己独特的教学风格。 情，积极性不高，产生应付了事的消极心理。 普通教师的专业成长虽没有达到优秀教师 ２．教师的工作负担过重 的境界，但也同样具备了上述的特征。只要坚持 幼儿园日常的保教任务就比较繁重，还要开 不懈地努力，那么与名优教师就只是能力水平的 展自上而下安排的大大小小的活动．如果幼儿园 高低差异，而不是思想观念的根本差异，普通教 不能统筹规划，巧妙安排，教师只能被动应付。有 师与名优教师的距离将会越来越近。 些幼儿园规定教师要摘抄成千上万字的信息，读 书笔记等，案头资料、形式化的东西太多，教师往 一、影响教师专业化发展的因素 往被牵着鼻子走，身心疲惫得不到解放，没有自 目前．农村教师的专业化发展在地区之间、 主发展的空间，专业化发展又从何说起。 园所之间、教师之间存在参差不齐的现象。究其 ３．缺乏良好的机制氛围 原因，有社会、家长、幼儿园等外在因素的影响， “在什么样的环境中工作，你就会成为什么 也有教师自身缺乏自觉主动的内因，笔者着重从 样的人。”这句话说的是环境对人成长的影响。良 幼儿园管理和教师自身的角度进行以下探讨。 好的园风、常规给教师的专业化发展营造学习、 （一）外在因素 研究的氛围．适度的压力促进教师的工作。 １．待遇得不到保障 有的幼儿园缺少有效的考核奖惩细则，教师 收稿日期：２０１０—０５－１０ 作者简介：刘育红，海安县西场镇中心幼儿园（江苏海安，２２６６００）园长，高级教师，主要研究方向为幼儿教育管理。 做多做少一个样，做好做差无区别，没有形成良 好的激励机制，教师缺乏发展的动力。 ４．缺乏有效的引导 ’有些教师，想在专业上进行学习和研究，但不 知从何下手，缺乏独立的思考和有效的引领，想做 而不知怎么做，若无明确的目标导向，遇到专家和 领导指向哪里，就盲目的奔向哪里．所谓效果也就 根本无从谈起。 （二）内在因素 １．教师自身的专业水平起点低 有些教师文化水平起点较低。虽经过专业培 训，有一张毕业文凭，但不能灵活运用幼儿教育 学、心理学理论知识，缺乏先进的教育理念指 导，工作中不善于观察和思考。教学时只能照本 宣讲，预设教学目标、重点、难点都不够明确。理 论的匮乏，行为的低效性都说明教师自身的专 业素养还处在一种较低的水平，缺乏专业化发 展基础。 ２．教师的研究意识、研究能力不强 首先，教师对科研工作的认识存在误区，认 为那是专家、学者以及名师才能去做的事情，产 生“高处不胜寒”的畏惧感。其次，教师疲于应付 工作。问题意识不强，不善于总结反思工作，没有 系统掌握科研的方法，笔头功夫薄弱，不能及时 ‘研究改进自己的工作。 ３．存在惰性，缺乏恒心毅力 多数教师认为自己忙于常规工作，没有时间 进行学习和研究，生活很安定，已经能适应教育 教学的需要．有种满足感：有些老师刚开始兴致 较浓，当正式实施后，又觉得太难太繁，认为目标 太遥远，有种迷茫的感觉．刚开了头，稍有波折义 煞了尾。这些都是教师在专业化发展巾存在惰 性、缺乏坚持的表现。 ４．没有成就感，缺少内在的动力 当一个人在某方面取得成绩．有了收获之 后，便会产生成功的喜悦，也就是成就感。这种积 极的情绪体验，会让人产生内在动力，更加自信． 激励人进一步努力。如果教师没有在这方面取得 成绩，不曾有过强烈的情绪刺激，那就很难体会 工作的成就和幸福。目前教师在专业化发展方面 首先就是要做，要动起来．要进行学习和研究，做 了才能够知不足，做了才有机会，有机会就有可 能收获成功 二、促进教师专业化发展的实施对策 （一）适切的目标引领 教师要有明确具体的专业化发展目标．幼儿 冈必须引领教师制定适切、个性化的发展目标。 如何制定？依据有两点： ， １．找准突破点。 全能的幼师毕竟只有少数。要想全面发展． 面面俱到，那得付出相当大的努力，效果还不尽 理想。教师若能依据自身的特长，找准一个突破 点，持之以恒地实践．形成自身的风格和特色，达 到人无我有，人有我优的境界也不是难事。 ２．找到着落点。 目标必须落实到幼儿的发展上，教师的专业 成长依靠幼儿的发展得以实现。幼儿的发展使得 教师的教育研究得以生根发芽。开花结果。要促 进师生在此过程中相互成长，实现共赢。 （二）建立有效机制 针对教师负担过重、待遇偏低、工作环境存 在负面影响等问题，促进教师专业化发展必须建 以～Ｆ卡ＪＬ带０： １．高效的整合机制 幼儿园必须将师资培训、教学教研、课题研 究及家长工作等进行有机整合。使一些工作相对 集中，避免重复的劳动，取消形式化的事务，减少 低效的工作，注重工作的实效性，切实减轻幼师 的工作负担，为她们营造自主发展的空间，达到 事半功倍的效果。 ２．良好的激励机制 幼儿冈必须制定切实可行的考核细则，奖勤 罚懒，奖优罚劣，在教研、科研方面加大考核力 度 对于编外教师，享受与编内教师同样的奖励 和福利。面对编内外教师的总体水平不平衡的实 际状况．考核时可将编外教师单独编组进行考核 评比，这样可缩小她们与公办教师的差距，相对 较为合理，保证能力强的编外教师与优秀公办教 师享受同样的奖金。 在骨干培训、活动参与、评先评优方面，也多 为能力强的编外教师提供机会，充分调动她们学 习、工作的积极性。 ３．整体的联动机制 对于每一项工作，幼儿园必须整体规划，准 确地用人定位。“骏马行千里，犁田不如牛”，工作 中的统筹安排，优化组合，分组行动，分头落实， 充分发挥每一位职工的优势，挖掘她们潜力，激 发她们的智慧，既为教师营造良好的成长环境， 又能优势互补，整体联动，凝心聚力，创造性地开 展工作。 工作中还要有针对性地进行具体指导。幼儿 园要集思广益，提供机会，让教师借助园内、园 外、领导、同事、专家等方面的资源，帮助教师获 管 理 与 决 江莨教甫、 ； 得学习和指导的机会，助推他们走向成功。 （三）展开多元培训 （五）强化成果意识 １．把握契机 每位教师的专业起点不同，其发展目标、速 度也有差异。＠ＪＬ园应根据教师的实际，展开多 元化的培训。如骨干教师与一般教师的分层培 训：教学观摩与专家讲座培训；自主学习和园本 培训：课题０ｔ：究方法的学习和信息技术软件的使 用等。多元的培训内容和形式，为教师的专业化 发展提供平台。 人们常说“挑战和机遇并存”，有挑战才有机 遇。教师要克服畏难心理，勇于参加一些教研科 研活动，把握机遇，活动中加强学习和锻炼，获得 多方面的信息和智慧。注重活动的过程，力求达 到预期效果，大胆展示专业素质。 ２．注重细节 细节决定成败。教师在工作中既要大刀阔 。 （四）坚持学习研究 斧，改革创新，在具体活动中，也要关注细节，随 １．自觉自主的学习 机应变，关注能力差的幼儿，让细节问题的处理 教师必须树立终身学习的观念，自觉自主 转化为自己成功的亮点。 地学习。不仅学习本专业，也要学习其他行业技 ３．撰写教科研论文 术知识；不仅向书本学习，更要在社会实践中丰 教科研论文是交流教学体会、教学研究成果 富阅历，广闻博览。这样的努力，自己才能适应 的主要形式。论文的质量是评价幼儿教师素质的 飞速发展的时代要求，工作中才能轻松应对，灵 重要指标之一。幼儿教师要善于结合自己的实际 活仓Ｕ新。 工作，及￣，ｌｉＥ录所见所闻，所思所感，平时勤于积 ２．开展草根化研究 累和乐于练笔，学习科研方法和教科研论文的撰 草根化研究要求教师立足实践．在实践中发 写，并积极参与交流，在总结提炼中提高自身的 现问题，０ｔ：究的结果又用于指导改进教育教学。 研究水平，相信一定会“功到自然成”。 草根研究要求教师扎根实践，体现教师求真求实 当教师有了一定的成果，就会体验到成功和 的精神，培养了教师切实解决问题的能力，在丰 快乐工作的幸福，增强自信心的同时，增强学习 富教师经验的同时，使得教师专业成长的羽翼越 ０ｔ：究的自觉性、主动性．沉湎于孜孜不倦地求索 来越丰满。 之中，必然会促进自身的专业化发展。 Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｉｔｈ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｒｕｒａｌ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ＬＩＵ Ｙｕ——ｈｏｎｇ （Ｈａｌ＂ａｎ Ｘｉｃｈａｎｇ Ｃｅｎｔｒａｌ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ，Ｈａｉ’ａ／］２２６６００， Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｅｎｄｅｎｃｙ ｆｏｒ ｃｈｉｌｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｍｉｎｅｎｔ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｆａｍｏｕｓ ａｎｄ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ．Ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｉｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｒｅ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｌ ａｎｄ ｅｘｔｅｒｎａｌ ｆａｃｔｏｒｓ，ａｎｄ ｓｏｍｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｒｅ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｒｕｒａｌ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｔｅａｃｈｅｒ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ；ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ