创设合作探究情景 激发自主学习情趣
----《比本领》教学设计
南古小学 吕亚萍
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文二年级上册第九单元“合作”主题中的课文《比本领》
【教材分析】
本单元的主题是合作，要求学生通过学习懂得它。《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是金丝猴和梅花鹿互相合作摘到果子的事，让学生认识到自己本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。
【学情分析】
现在的孩子大部分是独生子女，不懂得合作；或者是知道要与人合作，却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题，正好教学要使学生树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。
【教学目标】
1、知识与技能：
① 认读8个生字，会写6个生字。 ② 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容。
② 通过感情朗读体会合作的重要意义。 3、情感态度价值观：
培养学生的合作意识，让学生乐于学习与人合作。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读理解，并体会合作的重要意义。 【教学方法】
分角色朗读、情景模拟、小组合作 【教学准备】
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图画、生字卡片、多媒体课件 【教学过程】
一﹑以图画激趣，引入课题
师：今天，老师给同学们带来了两个朋友。他们是谁呀！（贴图片）
生：（争先恐后地回答）一只金丝猴和一只梅花鹿。
……
师：我们都是有礼貌的孩子，和两个小动物打个招呼吧 生：金丝猴你好!梅花鹿你好！ 师：真是有礼貌的好孩子
师：森林王国里他们谁的本领大呢？今天咱们就来比一比，看看他们俩谁的本领大？（板书：比本领）
齐读课题
今天不管金丝猴和梅花鹿要比本领，我们所有的小朋友也要比一比本领，有没有信心？
二﹑游戏识字
师：要去看梅花鹿和金丝猴的比赛，可要带上我们昨天刚认识的生字朋友。
师：A请同学们用开火车的形式大声地叫出我们的生字朋友。 B区别他们俩 两个（卡片出示） C大小声读…… D、多音字
三﹑初读课文、整体感知
师：现在，我们把词语宝宝送回家，一起来听一个故事吧。（出示课件播放课文内容） 生：学生都在认真地听。
师：这个故事好听吗？现在请你们试着像电脑里一样也读一读课文，好吗？（自由读）
生：学生都在认真地、有感情地朗读课文。 师：（评价）同学们读得非常好，能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。
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四﹑ 读中悟情，情景交融
师：现在请一个同学把第一自然段读一读，其他同学思考他们为什么要比本领？
师：哪个同学说说，他们俩为什么要比本领？ 生1：梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大。 板书：本领大
引导用因为...所以
因为梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大，所以他们要比本领。 师：那请一个同学读一读大象伯伯给他们出的考题。 师：大家说他读得好不好？
生：好，她读出了大象伯伯说话时慈祥的语气。
师：谁知道梅花鹿和金丝猴听了之后又是怎么想的？
生1：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子的。” 生2：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子的。” 师：梅花鹿的本领是什么？金丝猴的本领是什么？
生：梅花鹿跑得快，金丝猴会爬树。（板书：跑得快 会爬树）
师：他们对比赛有没有信心？ 生：有。
师：从哪个词里面可以看出？（指名读） 生：一定 师：请同学们自信地读一读他们俩的想法。（小组分角色朗读） 师：比赛开始了，他们各自使出自己的本领，结果会是怎样呢？默读课文的第二自然段，用直线画出写梅花鹿的句子，用波浪线画出写金丝猴的句子。
师：比赛开始了，梅花鹿是怎么样做呢？（请一个同学回答） 生：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
师：请同学们读出梅花鹿轻松过河语气。（指名学生多读，教师鼓励）
师：这时的梅花鹿自己都觉（得意洋洋），大家说说梅花鹿的
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心情怎么样？
生：高兴、快乐、开心。
指名学生表演下梅花鹿得意洋洋的样子。 师：你有过得意洋洋的时候吗？
师：梅花鹿跑的那么快，它一定能摘到果子吗？ 生：没有，因为他不会爬树。
出示课件：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。（齐读）
师：此时此刻你觉的梅花鹿的心情怎样？ 生：很不高兴、很伤心、很难过 师：你有过垂头丧气的时候吗？
师：梅花鹿垂头丧气回来了，那么金丝猴摘到果子了吗？它的表现呢？（请一个同学回答）
生：金丝猴过不了河，正急得团团转呢。
师：请找出哪个词语最能表现金丝猴着急的心情？ 生：“急得团团转”（谁来表演一下）
师：比赛进行到这里，他们俩谁的本领大？（课件出示句式） 梅花鹿（ ），但是他（ ），所以没摘到果子。金丝猴（ ），但是他（ ），所以没摘到果子。
师：正在这时候，大象伯伯来了，他又是怎么说的呢？ 生：“你们想想办法吗，就能摘到果子。”
师：请大家读一读大象伯伯说的话，要读出大象伯伯说话的语气啊！
师：最后他们摘到了果子吗？
生：摘到了果子。（板书：摘到了果子） 师：他们能摘到果子靠的是什么？ 生：合作。（板书）合作。
师：是呀，他们终于明白了，只有合作才能摘到果子。请把你收集到的名言警句送给金丝猴和梅花鹿。
生：人心齐,泰山移。
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生：天时不如地利，地利不如人和。 生：团结就是力量
生：单丝不成线，独木不成林。
师：现在同学们再想一想：梅花鹿和金丝猴谁的本领大？ 生1：他们俩的本领一样大。
生2：大家的本领都大，但是合作的本领更大。 五﹑迁移导行，提升主题
师：在我们的生活中，有哪些事情需要合作才能完成的？ 生1：合唱比赛。
生2：打扫教室卫生。
生3：跳橡皮筋，拔河比赛。
…… 六﹑畅谈收获
师：这节课，我们看了梅花鹿和金丝猴比本领。看了比赛，你有什么收获吗？
生1：我知道了有了本领也不要骄傲，别人的本领可能比自己的还要大，我要虚心向别人学习。
生2：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
【板 书】
比本领
金丝猴 梅花鹿
↘ ↙
合作 ↑
摘到了果子
（生活中有很多的事情需要合作才能完成）
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【教学反思】
一、引导学生在阅读中积累词语
在本节课中，采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，使学生在阅读中积累了词语，充分调动了学生学习的积极性。如:学生在了解“得意洋洋”一词时，通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。学生很快就能用自己的话来表述它的意思，而且很中肯。又如在学习“垂头丧气”、“急得团团转”等词语时学生能够结合平时的生活实际，很形象地表演出它们到底是一个什么样子。表演的同学演得惟妙惟肖，看的同学也非常感兴趣，不时地逗得大家哈哈大笑。在这一演一笑之中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。
二、借助图画，深入感受语言美
图画具有语言所无法企及的形象性。将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意，从而深入地感受语言的美。在学习过程中，学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来，非常感兴趣。通过图画，学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写，有些句子，学生不看书也能琅琅上口，朗读时是那么的投入！
三、在游戏中主动识字，并亲身体验合作的愉快
游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动，我在教学中设计了一个“开火车”的游戏。这样可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果；又使学生在
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“开火车”的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。学生的兴趣很浓，看他们那股高兴劲儿，真没法说！
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