优化幼儿园美术活动评价的策略探究

优化幼儿®美术活动评价的策略探究

江苏省昆山高新区翰林幼儿园袁怡婷

评价作为一种价值评判过程，对教育教学具有监控、 反馈和调节的功能，是教育教学必不可少的一个环节。幼 儿美术活动的评价应以评价幼儿在美术活动中的兴趣、感 受和体验为评价的主要价值取向，强调幼儿愿意表现和表 达自已的兴趣，强调以多种方式来展现自已的想法和结 论。

一、 重视幼儿的自我评价

幼儿的美术作品往往反映的是他自己的所见所闻、所 思所想，从某种程度上讲，只有幼儿自己才最了解他的作 品，故评价活动应以幼儿自身为主体。因此面对孩子们的 作品，我们不要简单地下结论，而是要认真倾听他们的心 里话，让他讲一讲画中的内容和故事。

如在一次中班的绘画活动“快乐的冬天”中，小朋 友边画边讲述着自己的想法。研研说：“我要画我妈妈带 我出去堆雪人! ”乐乐嘻嘻笑着说：“我画我和妈妈去溜 冰。”浩浩兴奋的说：“我要画我和爸爸去运动，这样会 使我们的身体暖和起来”洛嫣呢，她没把自己的想法告诉 小伙伴，而是悄悄地画了她和妈妈坐在院子里晒太阳。作 品展览时，尖眼的乐乐发现了洛嫣画的图中有两个太阳： “洛嫣，你为什么画了两个太阳呀，天上可只有一个太阳 呀。”我示意孩子们安静下来，带着其他孩子共同的疑 问，问洛嫣：“洛嫣，你为什么画两个太阳呀”洛嫣一脸 认真地说：“因为我觉得冬天太冷了，有两个太阳了我和 妈妈晒太阳的时候会更暖和。”小伙伴们听了，不但理解 了洛嫣的意图，而且都夸洛嫣说的棒。

自我评价充分体现了幼儿在活动中的自主地位和作 用。因此，要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要站 在儿童的角度用儿童的方式观察世界，鼓励儿童大胆说说 自已的画。

二、 加强同伴间的相互评价

孩子相互之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通 情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评 价中我们可以在幼儿自我评价的基础上，充分调动其他孩 子共同评价，让同伴之间互相学习，取长补短。

让孩子们相互评价，用孩子的眼光欣赏孩子的作品， 找到同伴作品中的闪光点，既发散了幼儿的思维又能培养 幼儿的评述能力和语言表达能力。同时，孩子们关系也更 拉近了，使他们能在相互欣赏、相互学习中一起得到能的 提高。

三、 提炼教师的总结if价

在美术教育活动中，教师的评价方式也应考虑每个孩 子的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，而 呈现出多元的评价状态。

1.多故助

如中班美术活动《快乐的春游》，同一班的孩子画同 样的主题，却有着截然不同的结果，淇淇的画面中描绘出 了和爸爸妈妈一起去郊游的愉快场面。不管是从一家三口 咧嘴大笑的表情中，还是从空中随着微风轻轻摆动的的风 筝上，都不难发现，在这个幸福的家庭里，正发生着令人 兴奋、愉悦的事情，他们正共同感受着大自然，感受着午 后悠闲的时光，分享着这份幸福与快乐!当然也可看出小作 者有较强的美术表现功底，比如整个画面的布局、树木的

近大远小、山坡的前后层次等，都可以从中体现。而凡凡 的作品在大人眼中与之相比则相差甚远，很明显根本不在 同一水平上。但每个孩子来自不同的家庭，由于环境、遗 传、教育的影响，其个性特征与能力有很大差异，因此我 们教师在评价时，要避免用同一标准来评价不同的幼儿， 要多做纵向比较。所以我还是表扬了凡凡，因为这次他比 以前画画更认真了，而且可以看出，这幅作品他也做了很 大的努力。离园前他还兴奋的和我说要把画带回家给妈妈 看，妈妈肯定会表扬他，从他开心自豪的表情也不难猜 出，他对自己的作品很满意，在付出努力之后他感受到了 成功的快乐。我们教师要做的，就是给孩子以鼓励，给孩 子以自信心，让幼儿有继续作画的愿望，开心作画，才能 使每一位幼儿都有成功的体验。

2. 多形式

幼儿孩子年龄、能力各不相同，老师在评价时所用的 方式方法也应有多种形式和要求。小班幼儿年龄最小，生 活经验、表达能力都有限，教师在评价幼儿作品时，应多 采用童趣的语言，如：“你画的云朵真棒，就像甜甜软软 的棉花糖一样”。中班幼儿已经初步的审美意识，并能用 简单的语言进行表达，教师在评价时，可提出一些问题： “你的想法是什么，为什么要这样画? ”在老师的引导下， 幼儿动脑思考，激发幼儿的构思和进一步创作。而大班孩 子则不同，大班孩子能力强，有自己的想法，审美能力及 评价他人作品的能力也得到了提高，这时，教师应把评价 的主动权交给幼儿，体现自主性，比如“你觉得他的作品 怎么样，如果是让你来画，你会怎么画？”适当引导幼儿 参与评价，以达到共同分享、学习的目的。

3. 允许个性差异

幼儿是一个的人，有着独特的思维方式和观察的 眼光，教师要尊重幼儿，培养幼儿的求异思维。就如上面 提及的“三个太阳”，可以看出孩子的创作还真富有个 性，他从与别人不一样的视角去进行思考，进行创作。教 师要鼓励幼儿、尊重幼儿，画出他们自己想画的与众的东 西。

四、if价要伴随活动的全过程

教师在绘画过程中评价能够和幼儿及时的交流，并 进行引导，和幼儿碰擦出灵感的火花，让他们有更强的创 作欲望，如：在绘画活动《遨游宇宙》中，由于很多孩子 在这方面的知识经验比较欠缺，在作画时，有些幼儿不知 道能画些什么，无从下手。有的幼儿只会画飞机，有的幼 儿只花了太阳。这时教师就可以在绘画过程中，及时评价 有创造力、有特点的绘画作品，比如“惜惜画的真棒，她 画了太空里的星星和月亮”“浩浩的想法真好，他画了站 在星球上的小朋友在和外星人打招呼”……这样不但开阔 了其他幼儿的思维，同时也激励幼儿创作出更优秀的作品 来。

°总之，在对幼儿美术作品评价时，教师都应善于发现 每个幼儿的闪光点，从多种的角度开展评价，保证评价更 全面、更客观、更科学。这种多元化的评价有利于教师、 家长、幼儿不断地对自己的教育活动和学习活动进行反 思，对自己的活动进行自我、自我完善、自我修正， 从而不断提高教育的质量和效率。

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