小学语文教学课例《夏日绝句》教学设计及总结反思

小学语文教学课例《夏日绝句》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 本课的学习内容： 1、本课是小学部编版四年级语文上册第21课古诗三首之《夏日绝句》 2、本课在反复诵读、品读等各种朗读形式下,能让学生对诗词有-一个感性的认识和情感上的调动，通过作者生平和时代背景介绍,帮助学生理解诗词内在情感。 教材分析 3、通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格。 教学重点和难点： 1、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。 2、培养学生热爱祖国的情操。 （按最新版《课程标准》中的目标维度） 1、知识与技能:当堂背诵古诗,学会结合作者生平教学目标 时代背景去理解诗词所包含的情感。 2、方法与过程:以读促品,通过朗读、品读词句,理解作

小学语文 《夏日绝句》

者情感，了解作者后期作品的风格 3、情感态度价值观:通过读、品、吟,培养学生学习古诗的兴趣,激发学生对传统文化的热爱 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等） 本班学生大部分善于表现自己，能积极参与提问与答疑。对于古诗的朗读与背诵他们是很有兴趣的，特别学生学习能是多种形式的背诵。作为教师，我们要引导学生在朗读力分析 有同时分小组合作理解和品读，以及小组之间的比赛读等，以此增强学生学习兴趣，理解作者的情感，培养学生的强烈爱国热情。但有小部的学生并不善于思考，甚至有个别的学生连读顺都很难，这些都是需要解决的问题。 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）在课前，教学策略选我安排学生通过电脑或是手机上网的方式查找了有关择与设计 李清照、项羽和南宁的资料。有的孩子是大致的阅读了一下，有的孩子则用小卡片摘抄了有用的部分，有的在书上做了笔记，但是也有部分孩子根本就什么也没准备。然后我根据搜索的要求设计了几个问题，让学生思

考。而我自己也是查找了大量的相关资料，无数遍的阅读、理解，最终整理制作成课件，既能达到教学效果，又能呈现出历史典故，然后充分了解诗人当时的历史背景，以此让学生和诗人在情感上产生共鸣，从而才能体会诗人的爱国情感。在教学中我就是抓住“读－悟－读－品－读－理解－读－感情升华－背诵”这样的线索进行教学，也成功的激发了学生的爱国热情，达成了教学效果。 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导） 我最关注的还是第三个环节“学习古诗，解意悟情”。在前面学生已经熟读古诗的基础上重点品读第二句“至今思项羽，不肯过江东。” 1、读了第二句，从哪个字可以看出诗人对项羽深教学过程 深的怀念？ （学生举手回答问题：思） 2、诗人为什么又要怀念项羽？ （学生思考后回答） 3、项羽是谁？ （学生以小组为单位分享自己之前在网上搜集到的相关资料，并派一名同学回答，重点是突出项羽宁死

不屈的英雄情节。） 4、假如你是项羽，你会选择逃过乌江还是拔剑自刎？说说你的想法。（学生各抒己见，积极回答，也可针对他人的回答发表自己的观点。） 5、学习第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”讲述“人杰、鬼雄”两个历史典故，总结“项羽”这个历史典故。 6、谁能根据刚才的学习，用自己的话完整的说一说这首诗的意思？ （学生回答） 7、教师从“楚汉相争”开始将整个历史以故事的形式讲述给学生，以便能更好的理解诗人的创作情感。 8、楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照是一个柔弱的女子，为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？ （生根据预习自由谈，师补充“靖康之耻”资料。） 国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再看着脚下滚滚乌江水，怀念着项羽的宁死不屈，她再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像

项羽那样....”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样....”（师生接读进行语言训练） 9、小结:. 生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧! （学生放声朗读） 10、请大家和老师一起带着对英雄的怀念，带着对不作为的南宋统治者痛恨一起再来读诵古诗吧！ （师生齐读） （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？） 我认为在教学古诗之前，教师很有必要吃透即将要教学的内容，一定要掌握古诗的创作背景。搜集诗人的课例研究综相关信息，任何一首古诗都不会无缘无故就写出来，因述 此一定要了解诗的由来，不光老师要了解，还要安排学生也去搜集，学生在搜集资料的同时，其实就已经不止一次的去读或记忆这首诗了，等他们把相关资料掌握完成时，也就能站在诗人的角度去看待问题，这样才能帮助学生更好的理解和掌握古诗。只有师生都有所准备，

这样的课堂才不至于会浪费大量的时间，才是高效的课堂。过去的教学方法大多都是教会学生读，然后老师把意思写在黑板上学生去抄，最后就是背诵和默写。这种老一套的教学方法不光限制了学生的动手能力，还限制了学生的思维能力，既浪费了时间，学生却没有掌握学习的方法。我就利用了课前学生搜集要学习的古诗的相关资料，然后学生按学习能力“强弱组合”，最后深入诗境进行学习，现在他们在学习古诗这个版块上不去背诵诗意，都是根据自己的理解，灵活解释。