谈新课程标准下的数学课堂教学

谈新课程标准下的数学课堂教学

摘要“关注每一位学生”“转变角色”“平等对话”“让学生在自主、合作、探究中学习”等新课程理念已深入人心。结合自身的教学实践，就高中数学课改，打造高效数学课堂，发挥学生学习的积极性和主动性及课堂教学的具体操作提出个人的一些想法。课堂教学过程中应以学生为主体，创设有趣的问题背景，创设融洽的课堂氛围，并开发新颖生活问题及例题习题，同时借助先进的信息技术，鼓励学生创造、开发学生潜能，打造高效数学课堂。

关键词课堂教学 学生主体 高效课堂

数学课堂教学是传授数学知识的主要渠道。教学过程包含着“教”与“学”两个方面，教学效果的优劣，主要取决于教学双方的共同活动。每一位数学教师必须充分发挥课堂教学的优势，优化课堂教学的手段，有意识地培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、发现问题和解决问题能力，为学生的发展打下坚实的基础。

在以往的数学课堂教学中，一切活动都围绕教师的“教”来进行，教师将课堂当作展示自己的舞台，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的“容器”。这样的师生观、教学观严重地损害了学生参与教学过程的积极性、主动性，影响了学生自主探究的习惯形成与提出问题、分析问题、解决问题能力的提高。那么，如何引导学生主动参与数学课堂教学全过程，让学生真正成为课堂上的主人呢？

一、创设有趣的问题背景

任何数学概念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，数学是自然的。通过问题、活动、游戏、典故结合声光图象等多种形式，“自然”和富有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将学生引入数学殿堂，使其自然地接受和消化新知。“兴趣是最好的老师”，一个恰当的问题提出有利于引发学生的极大兴趣，教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，对学生的认识结构起着推波助澜的作用。如在“等差数列求和公式”中，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯在小学读书时，老师出了一道算术题“1＋2＋3＋……＋100＝？”教师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。那么高斯是用什么方法解得这样快呢？这时学生就会出现惊疑，产生出一种强烈的探究反响，对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣，解决这个问题的积极性就会高涨，教学效果当然就大不一样。

创设的问题情景，应尽可能是学生熟悉的，看得到、摸得着的，这样，学生容易体会到应用知识的乐趣，享受成功的喜悦。在解决问题的过程中，教师必须审时度势，给学生进行点拨，让学生知识经验、学习方法有效地融入到解决问题中去。特别是要引导学生从情景问题中提炼出有效的数学信息，应用数学知识去

解决实际问题。

二、创设融洽的课堂氛围

一堂数学课45分钟，口沫横飞下，即便老师说的不累，学生也听的昏昏欲睡，如何消除听课疲劳，使学生在融洽的氛围中焕发出学习热情呢？对于学生来说，他们喜欢老师就意味着教学成功了一半。因此在教学过程中，要始终注意知识与情感的交融，以良好的情绪去感染学生，走近学生心灵，让学生觉得老师值得信任和依赖，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂，从而喜欢数学这门学科。所以不仅要求营造宽松、积极、愉快、和谐的课堂气氛，而且要建立师生间的心理接触，心灵的交汇，形成情感上的共鸣，使学生主动参与形成强烈的求知欲，从而轻松、愉快地学习。

课堂语言作为教学中师生之间情感信息交流的最大载体，是引导学生、传播思想的核心所在。在教学过程中，数学知识的传递、学生学习情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠教师的数学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响到学生对知识的接受和掌握情况。我认为数学课堂教学语言要准确、规范、严谨，吐词清晰，思路明了，干净利落。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。教学语言富有情趣，意味深长，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，开启学生智慧，提高课堂教学质量。若能在课堂语言中，即加入适宜的幽默元素，使其趣味化，必可使课堂气氛更加融洽，师生关系更加和谐。

三、开发新颖生活问题、例题和习题

传统的例题习题缺乏一定的时代气息，过于保守，因此，若能从学生的角度出发，设计一些新颖、现代的题目，将是对原有题型的完美补充和拓展。如在“计数原理”的讲解中，我们可以借助于生活中的一些熟悉的事例，来让学生体会其含义。

学生最大的困惑并不是如何学好数学，而是不知道学了数学究竟有什么用？其实，数学与生活密切相关，若能将生活问题引入数学课堂，并用数学知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。如高一“数列”教学时，编制分期付款购买轿车的应用题，让学生计算不同年限的每期付款金额，并带领学生开展调查，写出《工薪阶层如何用分期付款方式购买家用轿车》调查报告。这种以现实问题为中心的开放式教学，促成了师生互动，有利于教学相长，将书本知识和生活实际紧密地结合起来，为数学真正服务生活开辟了一个窗口。

四、借助先进的信息技术

信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一定的帮助。

比如在《归纳推理》一节的讲评中，首先通过多媒体引入NBA中国巨星—

姚明，并展示他的冠军梦想，然后出示习题《冠军之梦》：经统计，姚明在NBA赛场上的场均得分如下（数据经过近似处理），①试归纳：第9年，他场均将得到多少分？②前9年，场均得分总和是多少？

设计说明：第①问考查学生的观察、归纳能力；第②问旨在引出方法2“等差数列求和”；目的是激励学生要有梦想、力争上游，最后，进行情感教育：篮球不是一个人的运动，火箭队要想夺取总冠军，单靠个人技术行吗？还需要团队的合作无间。同学们在学习中，也该团结友爱，相互帮助，才能取得更好的成绩。

五、鼓励学生创造，开发学生潜能

人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。激发学生的创造性，将有利于学生潜能的开发。

中学生好奇心强，但思维还欠成熟，他们的头脑中有许许多多新奇的想法和见解。教学中要给学生提供展示的机会，鼓励猜想，无论学生提出的问题是否正确，教师都要先肯定他们的精神，然后再加以引导，充分保护那份可贵的好奇心，同时还要给学生充分的、自由的讨论机会，进一步解决问题。

总之，新课程理念下的数学课堂教学，倡导学生积极参与、自主探究。而要引导学生主动参与，要把广阔的课堂时空让给学生，让学生成为课堂的主人。这样才能真正引发学生学习、探知的兴趣，迎来教育的春天。

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