倘佯绘本图书 快乐陪伴写作

倘佯绘本图书 快乐陪伴写作

[摘要]绘本图书的出现让低年级的作文教学“柳暗花明又一春”，武凤霞老师的一节想象作文课《逃家小兔》让自己茅塞顿开，于是精心设计一节绘本图书写作课，尝试着在低年级的作文教学之路上迈出一小步。

[关键词]绘本图书 低年级 写作

人们常说：作文教学是语文教学的“半壁江山”， 从事小学低年级语文教学多年，在作文教学中，始终存在一些困惑。低年级作文教学到底应该如何进行？从哪里切入？一直是小学语文教育者长期以来思考、探索的问题。如今，绘本图书的出现让低年级的作文教学“柳暗花明又一春”。

这个假期我有幸听了著名的作文教学专家——武凤霞老师的一节想象作文课《逃家小兔》，武老师依托精典名篇——《逃家小兔》的故事内容。根据故事情节巧妙的设计人物对话，让孩子们既感受到了故事本身带给他们的震撼与感动，又在不知不觉中学习了用关联词语说话，发挥自己丰富的想象力与创造力。也就是从那时起“绘本”图书走进了我的视野，让我迫不急待地去了解它。 绘本作为儿童读物已经有上百年的历史。曾经两次获得过“凯迪克”金奖的美国画家芭芭拉库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:图画书像是一串珍珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链没有细线也不存在。它

不等同于“有画的书”,绘本就是这串镶满珍珠的项链。它特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。 听了武老师的课让我忽有“豁然开朗”的感觉。原来作文课也可以这样上。通过对绘本“封面、蝴蝶页、扉页、封底”的介绍，引入绘本阅读，而这些常常是孩子在阅读时会忽视的。封面、扉页里有故事的信息，作者的介绍，这些都是十分重要的，通过指导，孩子们会在今后的课外阅读中，能对绘本读得更细致。在讲故事的过程中，武老师不断让孩子们插上想象的翅膀；在诗歌欣赏中，轻松地了解故事内容，理解故事的涵义。整堂课，武老师是在与孩子们“聊故事”“谈故事”，而不是生硬地“教故事”，因此孩子们的阅读兴趣被激发，创作灵感全迸发，孩子们都学得饶有兴趣。 现在我们看到的绘本都适合低年级的小学生阅读，而低年级正是写作的初期，如果这个时候帮助孩子们培养他们的写作兴趣，会让孩子们受用终生。所以低年级的作文教学更要注重对孩子们写作兴趣的培养，更要注重教学手段的优化与有效。

听完武老师的课让我久久不能平静，心里一直想着，也要为孩子们上一节绘本作文课，让孩子们在读绘本的同时，学会写作，提高写作的能力，增强写作的兴趣，丰富想象的空间。

在与朋友交谈中，听说英国著名的作家——安东尼.布朗写的一本绘本图书《我爸爸》深受好评，于是自己也买来这本书好好读了读，发现故事内容温馨，爸爸形象丰富，而且能在不经意间塑造了爸爸的伟大，流露出对爸爸的爱，读后让人感受更多的是父子，父女，亲人之间这种浓浓的亲情。让人心中暖流涌动，泪眼朦胧。 看完这本书，我便决定就用这本充满真情的绘本《我爸爸》给孩子们上一节作文课。于是我便开始行动。 一、细读绘本，精心准备

当决定要借用绘本来上一节作文时，便将绘本从头到尾，仔仔细细的研读一遍。读的是内容，想的是作者的意图。一读才发现作者安东尼.布朗不仅是书的作者，还是插图的绘画者，让我对作家顿时“肃然起敬”，画面的维美，形象，逼真，生动，语言的童真，洋溢着意趣，让人读着舒服，想着惬意。如何创设情境，如何引出话题，怎样指导阅读找出重点，这些都是我前期需要思考和准备的。一次次设计，一次次推翻，一次次勾画，最后我采取“谈话导入.从书入手”。做到“故事从书中来，故事也要从书讲起”。 二、充满激情，投入讲解

作为低年级的学生他们喜欢充满乐趣，想象丰富的空间和氛围，如何营造气氛并带动孩子们持续这种“热度”说起容易，做到难。在教学的课堂中，我便激情四射的运用肢体语言和口头语言启发孩子们“看图品图——体会句子——图文创作——画龙点爱”，引导

孩子们进入情境，展开想象，用“像....... 一样”说出爸爸具有的特点，并试着用自己知道的词来说一说，让孩子学会用关联词语说话，并尝试将自己所想的用简单的图画绘画下来。一节课下来，孩子们掌握了用关联词语“也”将两句结构相同的话连成一句话，并用不同的事物来描述爸爸的特点，孩子们所画的画既形象生动，又妙趣横生，让忍俊不禁。在感叹孩子们千奇百怪的想象的同时，更为孩子们独特的思考为之震惊，所以，我们要在培养孩子们的丰富想象力的同时，更不能忽视孩子们超前的思考力。 三、静心思考，整理反思

一节课下来，静下心来思考会发现，忽视了一个非常重要的问题——本节课只是围绕爸爸来夸爸爸，画爸爸。而实际生活中，有很多家长因为工作，婚姻的关系不能陪伴在孩子的身边，这样的家庭，这样的孩子对爸爸很陌生，会不知从何而谈，所以，我应该放开手，让孩子不仅仅夸爸爸，还可以夸妈妈，爷爷，奶奶，身边的亲人，自己喜欢的人，这样不但拓宽了话题，也扩展了说的内容，让课堂的教学更丰富，涵盖的意义更广泛，孩子们的兴趣会更高涨。 四、继续更改，完善教案

根据课堂的实际效果与存在的问题，我将教案做了调整，我们常对孩子们说“好的作文是改出来”其实这句话也可以说成“好的教案是改出来”。

经过修改过的教案再次实践，发现课堂教学真如“行云流水”

一般轻松自如，孩子们更是“活泼灵动”一般妙语连珠，让我如“久旱逢甘雨”一般酣畅淋漓。

我想如果老师们都能将精典，优秀的绘本图书引入课堂，指导习作，我相信我们的孩子掌握的不仅仅是一些写话，说话的方法，更多是做人，做事，心态，道德各方面的素质培养与提升。愿更多的绘本图书为我们的习作教学带来新的活力，让孩子们能够通过赏读绘本，快乐作文！

（作者单位：黑龙江省牡丹江市清福小学）