奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的实施效果探究

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

2016年08月

奥尔夫音乐教学法在学前教育专业

教学中的实施效果探究

钟钰伟

）（潍坊工程职业学院山东青州262500

音乐教育的重要性日益凸显。由于当前职业院校的学前教【摘要】２１世纪我国高度重视素质教育和培养全面发展的人才，

育专业在音乐教学中存在许多弊端，许多学校开始引进奥尔夫教学法。那么，这种教学法在实际实施过程中的效果到底如何呢？本文主要基于以下三个方面进行了探讨：一是符合学生的特点和接受能力，提高学生对音乐学习的兴趣；二是对器械场地人数的要求，削弱了奥尔夫音乐教学法的实施效果；三是过度重视课堂的活跃性，忽略了教学目的。并在此基础上提出了一些建议。

【关键词】奥尔夫音乐教学法职业院校学前教育专业实施效果【中图分类号】G712

【文献标识码】Ａ

【文章编号】２０９５－６５１７（２０１６）08-0118-01

教学，学生无法施展他们的音乐才能，即兴表演受限，大大降低了

学生的学习兴趣，背离了奥尔夫教学法的应有之义，影响了学习效果。

三、过度重视课堂的活跃性，忽略了教学目的奥尔夫教学法强调以学生为主，反对教师的满堂灌，鼓励采用游戏的方式进行音乐教学，使学生在积极主动的参与过程中享受音乐的快乐。然而，在实际的实施过程中，许多老师误解了奥尔夫教学法的精髓，只强调一味的采取游戏的方式，将游戏作为了课堂的主体，忽视了音乐教学的真正目的。还有的只是生搬硬套的任意在音乐课堂中添加游戏，为了游戏而游戏，游戏和音乐没有实质性的联系，音乐是音乐，游戏是游戏，两者完全呈现“两张皮”，失去了在音乐课堂中引入游戏的意义。这样不但影响了教学的进度，导致教师在课堂上不能按时完成一定的教学任务，而且过分强调游戏会导致整个课堂的混乱，甚至有可能掩盖了音乐教育真正的教学目的。

通过考察奥尔夫音乐教学法在职校学前教育专业的实施效果，我们可以发现，该法能够极大的吸引学生的学习兴趣，调动他们学习的热情，但不可否认的是引进该法时也存在诸多弊端，在以后的教学实践中，我们应尽量做到以下几点：

一是奥尔夫教学法因其独特的教学方式和开放活跃的教学氛围，能够真正做到以学生为中心，学前教育专业的学生本身音乐基础较差，该法可以极大地激发学生对音乐的喜爱，让音乐学习变成一件快乐的事情，因此，在以后的教学中，教师要充分发挥奥尔夫教学法对学生学习的促进作用，不断提高学生学习的质量和效率。

二是机械场地的问题极大的了奥尔夫教学法的实施效果，各职业院校在引进该法前要充分考虑本校的实际情况，在条件允许的情况下合理运用该法，另外，大班教学模式中，教师很难关注到每个学生的差异性，因此，教师在教学过程中可以分组进行，实施小班化教学，这样能够有助于教师因材施教。

三是教师在引进奥尔夫教学法时要认真学习其精髓，不能过分强调游戏，避免为了游戏而游戏，这样就有可能掩盖真正的教学目的。奥尔夫教学法贵在主张以学生为中心，鼓励学生的即兴创作，鼓励在轻松愉快的学习氛围中逐步爱上音乐，使学生能够真正享受到学习音乐的乐趣。【参考文献】

［１］段晓霞．音乐教学法在本科学前教育专业音乐教学中的应用现状研究［Ｄ］．四川：四川师范大学，２０１３．［２］李妲娜，修海林，尹爱青．奥尔夫音乐教育思想和实践［Ｍ］．上海教育出版社，２０１０，７．

进入２１世纪，我国大力提倡素质教育，注重个体德智体美劳

的全面发展和创新能力的培养。而音乐教育是进行素质教育必不可少的一部分，而且音乐教育注重情感的表达，本身具有很强的创造性。

奥尔夫音乐体系强调音乐教育的基础性、全面性和平等性，提倡音乐教育从音乐的基本元素出发进行原本性的教学，在即兴演奏音乐的实践过程中学会知识、掌握技能，以全面发展为根本目的，给音乐注入新的血液，同时给我国音乐教育带来了新的启示。奥尔夫教学法由传统的以老师为中心的满堂灌教学方式转向以学生为中心的主动参与方式。在奥尔夫的音乐教学中他强调并主张所有学生都参与到音乐活动中，利用乐器自己创作音乐或者通过结合本民族的一些游戏等方式让学生自己主动的去寻找音乐中的情感，再通过自己的肢体语言表达出自己的感情，打破传统的音乐教学—被动的接受，从而让学生真正的享受到音乐的快乐。

那么，职业院校学前教育专业在音乐教学中引入奥尔夫教学法，其实施效果究竟如何呢？本文在分析文本和实地观察的基础上主要从以下几个方面来探讨奥尔夫音乐教学法在实际环境中的实施效果。

一、符合学生的特点和接受能力，提高了学生对音乐学习的兴趣

职业院校学前教育的学生一般都是普通中学毕业的，是应试教育模式下培养出来的，他们的音乐基础和经验非常薄弱，甚至有可能许多学生从小到大都没有接触过乐器或是进行过系统的音乐方面的学习。因此，在音乐教学上不能过分强调音乐理论知识的学习。奥尔夫教学法强调以学生为中心，注重学生在音乐学习中的主动参与，有效地克服了目前职业院校学前教育专业音乐教学中普遍存在的“理论化”“技能化”倾向和严重忽略学生的全面发展、远离素质教育轨道并越来越呈现“竞技化”倾向的音乐教育弊端。奥尔夫教学法重视参与性、操作性和学生的即兴表现，使学生能够较快的进入到学习的状态，摆脱对音乐学习的恐惧心理，能够积极主动的参与到音乐学习中去。

二、对器械场地人数的要求，削弱了奥尔夫音乐教学法的实施效果

实施奥尔夫音乐教学法一个很重要的问题就是器械，这种教学方法需要在课堂中使用各种各样的乐器，尤其是奥尔夫专用乐器，这些乐器的种类和数量众多，有些还需要从国外进口，因此开支较大，很多职业院校无法负担，这直接会影响奥尔夫教学法在实践中的应用。尽管有些学校花大价格购买了许多乐器，但由于我国许多职业院校实行大班教学，一个班五六十个学生属于正常现象。在这种情况下，教师无视条件的在狭小的场地内进行