小学语文教学中美育浅谈
美育又称审美教育，美感教育。是借助自然美，社会美和艺术美，培养人正确的审美观，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而提高综合素质，促进全面发展的教育。梁启超先生也说：“我确信‘美’是人类生活的一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活的不自在，甚至活不成。”这就将美育提到了非常重要的高度，那么，在小学语文教学中如何渗透美育呢？下面，我结合自己的教学实践浅谈几点建议。
一、在识字教学中让学生领略汉字的图画美
汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它是我们运用书面语言交流思想的工具。今天的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想使学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理，利用汉字的结构，凭借课文的情境等一些富有趣味性的方法导入，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，激起学生学习生字的激情，又可以让学生领略中国文字的图画美。如：我在教“日、月、水、火”这四个汉字。教学“水”时，先在电脑屏幕上祟一幅幅动态水流画面。让学生一边欣赏讨论：最古老的“水”字如何写。我一边串讲“古代古人就是根据水的模样，创出”水“这个字的。起初就是这么写的，出示”水“字的甲骨文图。后来慢慢地变得越来越像今天的”水“字了。然后再教学”水“的读音，笔顺。教学”月、日、火“三个汉字也用同样的方法。于是便像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对字形、字音与字义的感知结合在一起。让学生感受到每一个汉字都是一幅美丽的图画。
二、在诗歌教学中让学生感悟音乐之美
说到古代诗词的音乐性，人们很自然地想到包括诗词在内的一切语言艺术都有音乐的性质；但其他文学样式对音乐性的要求不如诗词那样严格和自觉，古代诗词语言与一般文学作品语言的区别，最突出的是表现在语言的节奏和韵律上，呈现出一种与别的文学作品不的韵律美，并且，它真正的传达介质是通过人的声音规范出来的富有音乐性的语言。
在实际教学中，我们不难发现，动情地吟咏已成了教师的独角戏，学生不仅没有与教师的娓娓诵读产生共鸣，反而把这些优美的古诗词视作一种背诵的负担，朗诵时全班学生整齐划一，”声势浩大“，毫无美感可言，更不用说诗词的节奏和韵律了。因此，就要加强学生的诵读训练，使学生在诵读中感悟古代诗词的音乐美。正确、优美的诵读是一种有声语言艺术。诵读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。很显然，只为”读“的诵读是感悟不到古诗词的音乐之美的。诵读要讲究下面这些策略：（1）读出节奏。古诗词的诵读我们一般按照它的节奏去读，但是也有变化。如：”白日/放歌/须/纵酒，青春/作伴/好/还乡“，它的节奏就不是”二、二、二、一“，而是”二、二、一、二“。我们要注意这种变化，把节奏读准确。（2）读出意味。由于古今语音的差异，很多学生在诵读时找
不准韵。如”远上寒山石径斜，白云生处有人家“句中的”斜“读”xia“才合韵。诵读应该成为古诗词教学的重要教学方式。诗词是凝练的语言艺术，内容高度浓缩，内涵极其丰富，在整个的课堂教学中，需要反复诵读，当堂成诵，让学生最大程度地感悟其诗意，体会其音乐美。
三、通过阅读教学使学生感悟课文的艺术美
语言课本是的课文，它所选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理。都有它所存在的艺术美。美学家梁启超先生说过：”用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大的磁，便吸引多大的分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。“把教学融入在具体的环境中，既可以更深刻地理解课文内容，又可以感受课文所体现的艺术美。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，设计了这样一个教学片断：
师：小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，就……（学生自己说）。有谁上来做”迎“这个动作？
（请一位小朋友面对大家做”见到妈妈回来了“的动作，其余小朋友仔细观察他的动作、表情。）
师：谁来说说刚才这位小朋友的面部表情？
生：非常开心，满面笑容……
师：你是怎样理解”迎“的？
生：看见妈妈回来了非常高兴，就扑上去……
师：客人来了要”欢迎“
生：谁要来，我们去”欢迎“。
……
这样，在实践表演中，使学生对”迎“的意思理解得丰富细致，印象深刻，感受到”迎“的动态之美。体现课文中小蝌蚪见到鲤鱼时的表现出来的喜悦美。
四、通过阅读教学提高学生表现美、创造美的水平
语文教学的审美教育不仅要让学生在思想上受到美的启迪，感情上得到美的陶冶，还要千方百计引导学生用自己的口来表现美，用自己的笔来模仿美和创造美。这是美育过程中的归宿，最慢是形成学生语言能力的重要途径。夸美纽斯说：”美的事物总是具体的、形象的、可感的。“可见，从美育的角度来讲，学生朗读
和说话的过程，应该是再现文章的感知美和鉴赏美的体验。所以，教师在教学时应适当地创设情境，充分调动学生的感官去感受美，创造美。如在教学《去年的树》一文结束后提出三个问题：
1.小鸟飞走之前会对大树说些什么？
大树会对小鸟说些什么？
2.你想对小鸟说些什么？
围绕这三个问题讨论写下心中的感想，既可以升华文章主题，也能提高学生的创作水平。
总之，如鲁迅先生所说的汉字”形美以感目“、”意美以感心“、”音美以感耳“。如果教师能够把审美教育渗透到语文教学中，那汉语的美会在学生面前显示得淋漓尽致。同时，让学生在欣赏美的活动中，提高审美趣味，提高精神境界，最终创造出美，让美继续，实现美的教育！
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