幸福生活指南
浅谈小学语文作文生活化教学
周艳梅
昌黎县两山乡后两山中心小学
摘 要:与其他学科一样,小学阶段的语文作文教学必须要通过对生活化场景的描述来进行创作和升华,以此来写出可以触动人心弦的文章来。然而面对丰富、多彩的生活,很多小学在写作的过程中并不知道该如何下笔、“从何说起”,一旦得不到有效的引导将会直接影响到他们日后的写作素养积累。为此在实际的教学中,教师必须要将生活化的作文写作方式进行引导,以此来帮助学生能够实现云综合素养的提升。 关键词:小学语文;作文;生活化教学
新课标指出,写作必须要紧紧围绕学生日常实际认知水平,通过激发其乐于表达的角度来激发他们的主观能动性。通过对大量的现实生活关注来实心真情实感的表达,在培养起养成用心观察、丰富见闻的同时,突出个人感受的独特性,以此来积累出更多、更真实的生活体验,做到有情可抒、有东西可写。下面就来结合实际教学经验,对小学语文作文中的生活化教学方式进行研究。
1.从阅读中感悟生活
在小学语文写作教学中,需要让学生认识到“生活”有“直接生活”和“间接生活”之分,所谓“直接生活”主要是指学生的一些直接的感悟,而对于“间接生活”而言则是需要通过大量的讲述来对生活进行分析和观察,利用大量的词汇积累来推进学生对生活的观察,从而间接掌握一些生活规律和技巧。因此,在实际的作文教学过程中,为了能够让学生更加正确的对生活产生认知,教师必须要在有限的时间内为学生布置大量的阅读任务,通过阅读来拓宽他们的认知和写作能力认知,最终实现“以作文促做人”的目标。
2.打造生活意境激发写作欲望
在语文作文教学中,教师必须要从满足学生探索与与好奇心的角度来激发他们的写作兴趣,以此作为基础来爱上写作、走进写作,不断的结合学生的实际认知经验来进行生活意境的激发,在点滴的生活中形成自己的真情实感表达。例如在情感表达类的语文写作训练中,教师就可以通过为学生们布置一个任务或者主题来鼓励他们将生活中的点滴浓缩成一个自我的认知和感悟,在表达自我认知的同时来进行记录和抒发,在一个“接
地气”的生活意境中来抒发他们的认知。另外,教师还应当结合一些回忆来激发学生的写作积极性,例如在进行“难忘的一次运动会”的作文写作中,教师就可以通过展示运动会时的照片来让学生们的思绪回到运动会现场上,不仅想起竞争中的激烈、啦啦队丰富的表情和震耳欲聋的呐喊声以及伙伴们获奖后成功的喜悦和失败的泪水。相信在这种生活意境的引导下,每一名小学生都能够通过手中的笔来进行个人情绪的抒发和作文创作,在细节描写的过程中实现生动、有趣的认知和升华。
3.巧妙抓住生活灵感开展作文写作
在实际的小学语文作文教学过程中,教师还应当帮助学生利用灵感和源泉来进行写作,通过各种生活情境与灵感来拉近学生与灵感的距离,在观察中发现生活、在生活中产生灵感,最终借助灵感完成洋洋洒洒的创作。在课堂上教师可以通过为学生颁发各种好看的“素材本”的方式来培养学生对周边生活中所出现的灵感进行记录,在生活化、多样化的教学过程中真正的将作文成为学生对于生活、对于情感的一种抒发工具,在正确表达个人情感的同时能够实现综合语文能力素养的进步。例如在《春》这篇景色描写作文中,教师就可以从视觉、味觉与听觉等方面来组织孩子们展开讨论和交流,同时借助大量的图片和视频来感受下春天的美好,让整个的作文写作不仅仅拘泥于春天的景色讨论中,而是要将生活与作文教学进行紧密关联,在不断开拓学生视野与写作手段提升的同时,帮助他们能够拥有更为广阔的眼界和认知,同时也能够从更多的角度来帮助学生在想象力与感知力的作用下实现既定的作
文创作目标实现。
4.通过各种活动丰富生活
对于小学阶段的孩子们而言,生活与活动是他们作文中的生命,如果教师能够将看似枯燥、乏味的作文创作与一个又一个的活动进行关联那么学生一定会将喜欢上这门课程。因此在实际的小学语文作文创作中,教师可以通过打造一些丰富多彩的活动来满足学生们“动”的要求,在亲身经历中感受到生活的快乐和美妙的体验。利用丰富多彩的校园活动来为创作提供更多、更详实的材料,充分的抓住校园比赛、运动会、春游等场景来放大学生的关注点,引导学生将当时是怎么想的、怎么看的、怎么做的写出来,丰富整个作文内容和框架。
5.总结
综上所述,新课改下的小学语文作文生活化教学,必须要将学生从枯燥、呆板的“填鸭式”教学、“一言堂”教学中挣脱出来,通过生活的所见所闻来激发他们的个人认知,在观察与创作之间努力拉近学生与作文教学的距离。让每一名小学生所创作的作文都能够与日常生活紧密相连、融为一体,同时也为他们日后迈向更高学府奠定夯实基础。 参考文献
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幸福生活指南 2020年第1期
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