剧 ＮＯＣ活动 获奖课例展示 息化发明创新奖 鳊看编说：第八届ＮＯＣ活动已于７月在江苏无锡完美落幕，本届活动教学实践评优赛项不仅参与人数创历史新高，而且作品质量也 较往届有了大幅提高，很多教学设计中体现了参赛教师对新的教学观念的理解、对新的教育技术的应用、对新的课堂教学模式的把 握……充分体现了Ｎ０ｃ以赛促教、以赛促研的活功主旨。为使教学实践评优赛项的优秀成果发挥更大的辐射效能，本刊将继续刊登 优秀获奖作品，希望其中的闪光点、创新点能够激发您的教学智慧、开启您的探索热情，－／．ＬＥｌ常的每一节课都成为优质课、精品课。 化学电源 教学设计 王馨郁天津市海河中学 教学内容分析 用海河家园网及海河课廊网络平台进 作用，由被动学习向自主学习转变。 本节内容选自人教版高中（（化学 行互动学习。 教学重，难点 选ｆ 匆第四章第二节，是一节化学研究Ｉ生 过程与方法刚示：利用各种信息技 重点：一次电源、二次电源、燃料电 学习成果展示课。力求通过对各种化学 术实现研究性学习目的；借助多网络平 池的反应原理、性能及其应用；电池的 电池反应原理的研究性学习，让学生自 台对研究成果进行汇报。 污染与环境保护。 行设计反应实验，体验创新实践的喜悦， 情感态度与价值观目标：通过学习 难点：化学电池的反应原理及电极 加深学生对原电池反应原理的认识。 各类电池的实际应用，感受化学给人类 式的书写。 鼢教学对象分析 带来的进步和文明；通过了解废旧电池 教学策略选择与设计 学生已有氧化还原反应、金属活 对环境的危害，树立环保意识；通过网 教学方法与策略选择——师生共 动性、电解质溶液、电学及ＰＰＴ￣ｔＪ作方 络互助学习，体验多媒体对教学的辅助 同探究式（如图１）。 法等知识基础；具备一定的讨论分析、 归纳总结和实验探究能力和利用多媒 体合作交流的能力。但学生对于化学电 ｆ 课堂教学 ｆ结合课堂学习 源工作原理的理解和利用多媒体整合 多媒体信息技 内容在海河课廊布 并展示信息的能力还有不足。 术支持下的影像、图 置延续性研究课题， 文资料展示；学生研 对学生进行交互式 教学目标 究成果在“课廊”网 辅导、及时进行跟踪 分享；合作学习、实验 反馈。在家园网上投 知识与技能目标：复习原电池的化 票增加兴趣。 探究、归纳升华。利用 学原理，掌握形成原电池的基本条件； 思维导图进行小结 了解常见电池的分类、基本构造、反应 原理及应用、优点及适用范围；学会利 图１ ５２ ｆ中国信息技术教育２ｏｌｏ／１ 一黪教学过程 赖书本的学习转向学会利用资源学习。 １．知识回顾，情境导入 教师活动：复习原电池原理，播放 学生制作果蔬电池视频，提升学生对本 课教学内容的关注。讲解化学电源是利 用原电池原理发明的一种产品，引导学 生开展探究性学习。 学生活动：讲解Ｆｌａｓｈ动画，复习上 图４ 节课原电池原理（如图２）。播放并讲述 第二组利用Ｆｌａｓｈ介绍简易铅蓄电 由研究性学习小组自己设计并制作的果 池原理，播放并讲解实验视频（如图５）。 蔬电池实验视频（如图３）。 该组学生还到我市滨海新区统一蓄电 池公司参观学习，课上播放培训部王主 任为学生讲解蓄电池原理（如图６）和参 观生产车间的录像。让同学们深入了解 电池的生产过程及工作原理，使学生由 局限于校内的学习转向超越学校围墙 的学习。 图２ 图５ ３ ２．课题研究，成果分享 教师活动：课前将学生分为研究 性学习小组，课上各小组进行部分成果 分享。教师对各小组的汇报给予点评。 学生活动：对本组学习成果进行 图６ 汇报。 第一组介绍解剖锌锰干电池实验 第三小组利用网上相关资源，包括 （如图４），使同学们从实物内部构造上 视频、Ｆｌａｓｈ、图片等制作Ｐ｝ ，为同学们 认识干电池——一次电源，使学生由依 讲解 大有发展的燃料电池 （如图７）。 Ｅ｜ＴＥ 制 一并且走访天津大学国家重点实验室，了 解燃料电池前沿科技，参观王宇新教授 承担的燃料电池实验室，聆听苏荣欣博 士讲解原理，使学生由记忆式的学习转 向意义构建的研究Ｉ生学习。 图７ 第四小组搜集了大量关于化学电 源的污染与回收利用的信息，自制ＰＰＴ， 提出防治污染和资源重复利用的环保 新主张。 圈８ ３．合作探究，答疑解惑 教师活动：课前及时将学生研究 性学习的成果和收集的相关资料上传 到海河课廊网自主学习平台，以方便学 生课后登录网站自主浏览学习。课上学 生对研究性学习的重点和亮点进行简 要介绍后，教师带领学生登录海河课 廊网，进入（（化学电源研究性学习 课 程，让学生浏览成果里有关电极式的书 写，并且就问题进行在线提问，在学生 自主学习的同时，教师在线对难点问题 中国信息技术教育２０１０／１ ７ ５３ 一ｅｌＴＥ 肼 ５．作业布置，拓展延伸 利用网上“我的课程”板块，根据 豫 课廊的开放学习平台，对本节课进行研 究性学习，成立研究性学习小组，让学 生自主选择课题，收集资料，在教师的 指导下自行设计实验，录制视频，将成 进行重点讲解和答疑，并对设计问题 进行反馈。 学生活动：浏览课程简介，下载课 程讲义，交流学习各小组上传的视频、 学生不同需求布置个性化作业，学生 课下在线提交，教师在线批阅，及时反 馈，实现师生网络互动。同时布置拓展 性和延伸性学习内容，并将论文以日志 形式在海河家园网上进行分享交流。 动画模拟演示等资料。开展小组讨论， 将疑难问题上传到网上，与教师实现网 络互动，并倾听教师对难点知识的讲 解，完成学案反馈练习。 ４．归纳小结，感知升华 果资料在平台内进行交流分享，充分发 挥学生的主体作用，进而提高学生的阅 读能力、思维能力、分析能力、团结合作 能力、归纳能力、总结能力。 教学反思 随着网络技术的进步，教育信息的 通过展示实物、照片、图表、视频等 手段增加授课内容的信息量。一方面以 小组形式开展课前研究性学习，提高 学生之间合作学习、实验探究的综合分 析能力、实验操作能力及语言表达能 力；另一方面，利用网络平台增强学生的 教师活动：教师实物投影学生学 案内容，并在交互式电子白板上列表与 学生小结本节知识，利用思维导图软件 对本节课的知识绘制网络体系。 传递向网络化、智能化迅猛发展。因此， 积极适应网络时代的变革，提高教学过 程的交互性，构建起一种既能发挥教师 的主导作用，又能充分体现学生主体作 用的新型网络教学模式已经成为教师 教学研究的方向和重点。 本节教学属于原理性知识，若按 学生活动：书写反馈学案，小结本 节知识，学习思维导图制作。课上对本 小组研究的专题绘制思维导图，上传到 参与度，结合学习内容，在海河课廊网 上布置延续陛研究课题，对学生进行 辅导，及时反馈研究成果，充分展示学 海河课廊网，教师利用交互电子白板进 行纠正和点评，由学生针对各学习小组 的学习成果和表现，在海河家园网上投 常规教学以讲为主，学生会感到枯燥、 乏味，化学电源的电极反应难以记忆。 生的多媒体应用水平，激发了学生的学 习兴趣。 将本节内容设计为研究性学习课程， 课前指导学生借助海河家园网和海河 票（如图９）。 采用多种评价方式对学习效果进 行反馈，通过家园网，让学生对其他同学 在活动过程中参与意识、合作 精神、探究能力、分析问题的思 路、知识的理解和认知水平以 及表达交流技能等方面的表现 如投票 和活动成果进行投票，并对自 最新投幕 最热投罂悬赏投票 好受投票 裁的投票罐臻 ｉ ｝０强‘噶 ％ ｒ ｌ ０－ 盘 。身进行了全方位的自我评价，以 晕藕投麓 氇轴媳增加拣选项 删陈车投要 悔己璺截止时问 达到学生自我激励的教学目的。 口ｒａｍｍｖ 写写投曩总结 魏ｏ“ Ｇｒ：￣ｓｍｍｙ ‰６ ａｎ１ｍ 晒ｒ Ｃ￣ａｓｓ ６ 总之，新课程理念下的研 究性学习需要网络作为教师与 学生的交流学习平台，应用多 媒体信息技术，能够支撑扩展 教学内容，提高课堂效率，实现 课前、课堂、课后三者的整合 化学电源研究性学习小组讦价 如比学电堙研究性学习小组许竹 敢升镪启甘勺海｜可妻园博景喜麓什 功 ７ 拆究集蔬电池：●ＩＩ—ｌ 一鼙搀投票 Ｇｒ．￣ｒｎｎｗ ｒｃｊａｓ ５ ６ 捷电池：鞲 辐升蛹后的海河塞崮订最喜聃什４功能？ 二法电池 攀 如化学电蠊 充畦学习小蛆讦竹 自ｇ ＩＩｉＩ鬯 『冥 鞠鞠强 § 图９ 自 ０ 』ｒ Ｇｒａｍｍｖ 端０㈣ ＊ 和延伸。 ５４ 中国信息技术教育２０１０／ｔ７ Ｅ｜ＴＥ 点评 … 一《化学电源》是一节研究性学习成果 展示课，生戊｝生资源体现了化学学科的特 示学生制作果蔬电池的过程、讲解切割电 池各部分结构等，可以边解说边展示，使 学生对电池有感性认识。课件展现原电 整合、实验探究、研究整理、成果交流、研 讨论证等一系列环节激发学生学习兴趣， 培养了他们的实践探完能力。 展现新媒体、新技术为教学服务的 色、高中新课改的方向，是一次精彩的化 学课堂展示。 池工作原理电子流动的过程，生动形象。 该课不仅体现化学学科特色，呈现化学 实验，而且让学生跨出学校围墙学习，亲密 该课是基于网络自主学习平台的研 究课，课前学生研究、录制视频、上传资 源，课中展示成果、师生研讨，指导学生自 制思维导图梳理知识及进行课堂小结， 课后网络延伸，让学生体验到了网络自学、 同伴互助交流的乐趣。交互式电子白板展 思想，信息技术成为化学教与学的工具。教 学中使用了交互式电子白板、网络平台、思 维导图，发挥它们的交互功能，调动学生的 接触化学电源的制作过程和原理。让学 生课下借助海河家园网及海河课廊网的 自主学习平台，上传材料、调查交流，体现 主动性，使信 技术融入到教学中，提高了 师生的收集、分析、归纳信息的能力。 了信息技术与化学课程整合的理念，信 （点评人：Ｎ０Ｃ活动评委广西柳州市教育局电教站 黄宁） ０上壤４６页、。｜ － 整合点：传统的教学中词汇教学往 往比较枯燥乏味，因此如何将枯燥乏味 的学习变得生动有趣而又能够增强学 生的认知是本环节的关键。利用教学平 台“构建工具”中的“ｐｕｚｚｌｅ ｗｏｒｄｓ”游 戏生成工具生成单词交互式游戏（如图 ２），激发学生的学习兴趣，并通过游戏 使学生牢记这些重点词汇。 ３．句型练习 ４．听力训练 ５．拓展学习 通过听力训练巩固所学的单词和 经过前面的学习，学生有了一定的 知识积累，在这里设计一个网上开店的 活动，通过这样的活动，对学生的知识进 行拓展，让他们模拟真实的购物情景， 本环节的目的是让学生能够熟 悉并掌握本课重点句型：Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ…？Ｉｔ’ｓ…，Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ａｒｅ…？ 句型，从而强化了教学重点，更深层次 地解决了教学难点。 整合点：传统教学中的听力训练是 Ｔｈｅｙ ａｒｅ…的用法。 单纯的声音文件，为了更好地达成教学 目的，应该营造多种感官刺激的学习环 锻炼了英语表达能力，扩大了知识面，增 强了审美观，并采取了一定的评价措施。 整合点：利用平台营造真实的购物 环境，使学生在课堂上能够身临其境 地感受购物的情境。 整合点：利用教学平台，为学生提 供交互式自主探究的环境（如图３），让 学生在教师的引导下通过观察自己总 结出本课的重点句型。 境，利用教学平台生成声像结合、图文 并茂的听力教学环境，从而有效提高教 学质量和效率（如图４）。 中国信息技术教育２ｍｏ／１７ ５５