《“上”“下”“前”“后”》教学反思(第二课时)

《“上”“下”“前”“后”》教学反思。（第二课时） 先谈一谈这节课我的两点做法： 一、游戏为主，强化主题。

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经历入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，衬托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。 二、生活，用于生活

“数学现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进展讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进展社会公德教育。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方:

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不

同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结。

2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，稳固练习中，动物游泳比赛，有局部学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有开展完善，最高的一层有局部学生会认为是第一层。特别在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。