六年级语文下册《卜算子咏梅》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　2、了解词的大意，感悟的乐观主义精神和谦逊的作风。

　　重点难点：

　　理解词作内容，领略词作意境是本课教学的重点;比较与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

　　教学准备：

　　歌曲《红梅赞》音乐视频、配乐朗诵磁带

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、你了解梅花吗?学生交流对梅花的认识。

　　2、学生观看、听歌曲《红梅赞》音乐的视频。

　　老师小结：梅花在中国传统诗歌中，和松、竹一起并称为“岁寒三友”，因为它们都是以在严寒节令中保持生机，作为逆境中精神气节的象征。同学们，我们学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思?对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习的一首咏梅词。

　　二、自主阅读，以读悟情

　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

　　三、交流讨论，激趣导学

　　1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗?学生诵读。今天，我们学习的也是一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅

　　(1)卜算子词牌名(介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名?)

　　咏梅

　　题目“咏”是什么意思?(依着一定的腔调缓缓地诵读)

　　哪些古诗题目上也有“咏”字?

　　(2)这首词是读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢?

　　2、学习上阕

　　(1)梅花生存的环境是什么样的?

　　飞雪(寒冷的冬天)、悬崖(险恶)、百丈冰(寒冷)总结：寒冷艰险的环境

　　“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

　　(2)理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

　　百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。

　　尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

　　(3)配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕——

　　现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面?

　　(4)指导背诵上阕

　　3、学习下阙

　　(1)梅花还有什么特点值得诗人赞美呢?

　　出示：俏也不争春，只把春来报。

　　“争春”是什么意思?

　　春天到了，百花怎样?你脑海中出现了怎样的画面?能用什么词来表达?

　　出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展

　　繁花似锦花团锦簇百花怒放(齐读)

　　从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　(2)当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样?

　　出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。

　　4梅花在哪儿笑?怎样笑?笑什么?

　　从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

　　(3)再读下阙，想象画面。

　　(4)介绍写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

　　四、由情导读，因读成诵

　　1、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

　　2、播放名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

　　3、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

　　五、作业

　　1、背诵的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。

　　2、预习陆游的咏梅词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、有感情地背诵的词《咏梅》

　　2、练习默写，相互订正。

　　二、学习陆游的《咏梅》

　　1、范读

　　2、自由读《咏梅》

　　3、结合注释，理解意思

　　开无主：无人过问，无人欣赏。

　　更著：更加受到

　　3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。

　　三、对比阅读，深入感悟

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

　　在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了的词后也和词一首，写

　　6道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　2、再读的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(引导学生自己给画命题时要有创意，有文采)

　　3、展示为本课试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

　　四、作业

　　背诵并默写两首词。