《玩具柜台前的孩子》教学反思

　　教学目标：

　　1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

　　2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。

　　教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学准备：制作多媒体课件

　　课前谈话：你爱玩什么玩具，是怎么得到的？

　　一、导入

　　看课文插图，说说尼你看到了什么？

　　学习 玩具（给“具”找其他朋友）    柜台   售货员   小兵

　　出示课题，让我们一起读读这个课题。

　　二、初读

　　玩具柜台前的孩子讲了一个怎样的故事呢？

　　1、自由读课文，声音响亮，把生字所在的句子多读几遍。

　　学习生字    小兵    光芒     药品     咱们     富裕     抢

　　兵是后鼻音   咱是前鼻音

　　2、说说你记住了哪些生字？

　　给芒换个偏旁（忙）    怎么来记抢（）

　　裕左边是衣，右边是谷，一边是穿的，一边是吃的，表示衣食无忧，是古时候的有钱人家，它的反义词是什么？

　　3、玩具柜台前的孩子就是小兵，你觉得他是个怎样的孩子？

　　三、精读

　　默读课文，思考：小兵是个懂事的孩子，你从哪几句话感受到的，拿起笔画出有关的句子。

　　a、“不，我只看看 ，不要妈妈买。”

　　他不要妈妈买什么？是他不喜欢吗？画出写小男孩喜欢汽车的句子。

　　1、小兵是个非常喜欢玩具的孩子。

　　读句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　（1） 哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢？

　　预设：

　　a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。

　　师引：小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，（再来读读）他是多么——

　　b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

　　师：目不转睛是怎样的神情？（盯 眼睛一动也不动  指名再做动作演示）

　　他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注，

　　（读）他是——

　　c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，

　　师：他看到什么兴奋？

　　看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你的眼里也有过这样的光芒？（读这部分）

　　看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种——一种——，他多么——

　　（2）朗读句子。

　　师：看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？

　　（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）

　　2、学习不要买小汽车的原因

　　引导回读：他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝妈妈给他买小汽车时，他却抢着说，读——不，我只看看 ，不要妈妈买。

　　明明心里好喜欢，嘴上却说不要妈妈买，这真是“言不由衷”！

　　男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？

　　出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买••••。”

　　（1）自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。

　　（2）指名读。

　　点拨：什么也不买，小男孩不让妈妈给他买什么？

　　师：这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为奖励，他会说：       。

　　小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：

　　六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说——

　　师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！你还能从文中的哪句话感受到男孩的懂事？

　　b、“不，谢谢，我不要。”

　　男孩真的不要小汽车吗？那又为什么拒绝售货员的好意呢？

　　采访：小兵，你为什么不接受阿姨送你小汽车呢？

　　小兵不轻易接受别人的东西，多么懂事啊！

　　3、望着小兵和妈离去的背影，你不想想说对小兵说什么 ？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。

　　交流

　　四、课堂作业  今天小朋友也很懂事，我们学会了边读书边思考的语文学习方法，现在老师检查一下，作业本第四题。

　　五、拓展升华

　　读着小兵的故事，不禁让我们想到了我国历史上一个个孝敬父母的好孩子。老师把三字经中的一句话送给大家：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

　　上完课，项老师给我的评价是“这是一堂08年的课”，我知道这评价是实在而中肯的。但一下子我还是不知其意。直到今天听了项老师《路边的橡树》，我才恍惚知道她所谓何意。主要表现在以下两点：

　　1、对语言运用的训练不到位

　　虽然课堂上也有让学生动笔写一写，可课堂上要写的句子，并没有用到这堂课学到的词语或者是句式，更谈不上写法指导了。低年级的同学要以字词的积累为主，在课堂环节的设计中没有强调也没有落实。

　　2、缺乏对学生学习方法的指导

　　课堂上我好似就课文讲内容，就词语讲意思，有照本宣科的倾向。忽视对学生学习方法的知道。在项老师的课上，看图理解词语意思，联系下文读懂句子，概括课文主要内容的方法，有条不紊地在课堂上一一落实。学生在这节课有着看得见的提高，给我很多启发。