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《玩具柜台前的孩子》教学反思

来源:榕意旅游网

  教学目标:

  1、通过朗读有关句子,明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因,使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

  2、通过训练,使学生学会体会文中人物的思想品德的方法,感受个性化的表达不同感受的方法,读写结合提高学生的语言能力。

  教学难点:在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

  教学准备:制作多媒体课件

  课前谈话:你爱玩什么玩具,是怎么得到的?

  一、导入

  看课文插图,说说尼你看到了什么?

  学习 玩具(给“具”找其他朋友)    柜台   售货员   小兵

  出示课题,让我们一起读读这个课题。

  二、初读

  玩具柜台前的孩子讲了一个怎样的故事呢?

  1、自由读课文,声音响亮,把生字所在的句子多读几遍。

  学习生字    小兵    光芒     药品     咱们     富裕     抢

  兵是后鼻音   咱是前鼻音

  2、说说你记住了哪些生字?

  给芒换个偏旁(忙)    怎么来记抢()

  裕左边是衣,右边是谷,一边是穿的,一边是吃的,表示衣食无忧,是古时候的有钱人家,它的反义词是什么?

  3、玩具柜台前的孩子就是小兵,你觉得他是个怎样的孩子?

  三、精读

  默读课文,思考:小兵是个懂事的孩子,你从哪几句话感受到的,拿起笔画出有关的句子。

  a、“不,我只看看 ,不要妈妈买。”

  他不要妈妈买什么?是他不喜欢吗?画出写小男孩喜欢汽车的句子。

  1、小兵是个非常喜欢玩具的孩子。

  读句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

  (1) 哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢?

  预设:

  a“只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去”。

  师引:小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车,他就——;看到一位阿姨领着女儿来买小汽车,他就——,(再来读读)他是多么——

  b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

  师:目不转睛是怎样的神情?(盯 眼睛一动也不动  指名再做动作演示)

  他深深地被小汽车所吸引,眼里只有小汽车,目光是那么专注,

  (读)他是——

  c“他的眼里闪着兴奋的光芒”,

  师:他看到什么兴奋?

  看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,眼睛亮亮的,什么时候你的眼里也有过这样的光芒?(读这部分)

  看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,还有一种——一种——,他多么——

  (2)朗读句子。

  师:看来小男孩的心思你们都懂了,那么你能把他的心思读出来吗?

  (自各儿先读读,指名读,我们一起来读)

  2、学习不要买小汽车的原因

  引导回读:他是多么喜欢小汽车啊,当售货员阿姨劝妈妈给他买小汽车时,他却抢着说,读——不,我只看看 ,不要妈妈买。

  明明心里好喜欢,嘴上却说不要妈妈买,这真是“言不由衷”!

  男孩这么喜欢小汽车,为什么不要妈妈买呢?

  出示句子:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买••••。”

  (1)自己读读,看看你能从这句话里读懂了什么。

  (2)指名读。

  点拨:什么也不买,小男孩不让妈妈给他买什么?

  师:这次期中考试,小兵语数都考了100分,妈妈想给他买一件新衣服作为奖励,他会说:       。

  小兵的8岁生日到了,妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝,他却说:

  六一马上就要到了,小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物,小兵还是说——

  师:小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀!你还能从文中的哪句话感受到男孩的懂事?

  b、“不,谢谢,我不要。”

  男孩真的不要小汽车吗?那又为什么拒绝售货员的好意呢?

  采访:小兵,你为什么不接受阿姨送你小汽车呢?

  小兵不轻易接受别人的东西,多么懂事啊!

  3、望着小兵和妈离去的背影,你不想想说对小兵说什么 ?可以是赞美的,可以是鼓励的,也可以是祝福的。

  交流

  四、课堂作业  今天小朋友也很懂事,我们学会了边读书边思考的语文学习方法,现在老师检查一下,作业本第四题。

  五、拓展升华

  读着小兵的故事,不禁让我们想到了我国历史上一个个孝敬父母的好孩子。老师把三字经中的一句话送给大家:香九龄,能温席,孝于亲,所当执。

  上完课,项老师给我的评价是“这是一堂08年的课”,我知道这评价是实在而中肯的。但一下子我还是不知其意。直到今天听了项老师《路边的橡树》,我才恍惚知道她所谓何意。主要表现在以下两点:

  1、对语言运用的训练不到位

  虽然课堂上也有让学生动笔写一写,可课堂上要写的句子,并没有用到这堂课学到的词语或者是句式,更谈不上写法指导了。低年级的同学要以字词的积累为主,在课堂环节的设计中没有强调也没有落实。

  2、缺乏对学生学习方法的指导

  课堂上我好似就课文讲内容,就词语讲意思,有照本宣科的倾向。忽视对学生学习方法的知道。在项老师的课上,看图理解词语意思,联系下文读懂句子,概括课文主要内容的方法,有条不紊地在课堂上一一落实。学生在这节课有着看得见的提高,给我很多启发。

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