《中华少年》教案

　　教学目标：

　　1.正确认读“翱翔、莽莽、昆仑、刚劲水浒”等词语。

　　2.有感情的朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　3.通过分角色朗诵，加深对这首诗的体会。

　　教学重点：

　　重点：了解祖国的历史、未来。

　　难点：读出对祖国的一片深情，交流读的体会。

　　教法与学法：

　　教法：引导、点拨法。

　　学法：自主学习，交流探究法。

　　教学准备：

　　1.布置学生预习。

　　2.小黑板。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.开门见山直接板题，明确学习内容。

　　2.学生读阅读提示，明确本课需解决什么问题。

　　3.指名说有几个要求。

　　4.明确要求：1.以充沛的感情朗诵这首诗。

　　2.读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　3.交流朗诵这首诗的体会。

　　二、初读交流、整体感知。

　　1.自由朗读课文，要把课文读正确、流利。

　　2.检查自学生字词情况。

　　小黑板出示词语：

　　翱翔莽莽昆仑刚劲水浒女娲大禹萦绕蹒跚学步

　　铭记纤夫焊接璀璨芦笙唢呐敖包哈达竞相开放

　　3.重点指导读好“刚劲、纤夫、哈达”，因为“劲、纤、哈”是多音字。

　　4.指名读一个小节检查读文情况。

　　5.默读课文，思考：课文写了什么内容？你有什么疑问？

　　本诗以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国。疑问可能是“七月的星火，南湖的航船”指什么?或“春天的故事”指的是什么事件？等等

　　师讲解：“七月的星火，南湖的航船”指中国党的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，确定了改革开放的方针，给中国发展带来了春天。

　　三、精读课文、品味感悟。

　　1.学生自由选书本中的甲、乙、丙、丁四个角色中的一个角色练习读，读出对祖国的一片深情。

　　2.指名分角色朗读。齐读部分集体读。

　　3.指导感情朗读。

　　第一节：我们该怎样读？哪些词语提示了你？

　　“从高原走来”要读得有气概，“巍峨峻拔”提醒了我们。

　　“从宝岛走来”要读的柔和些，“乳燕”提醒了我。

　　“从草原走来”要读的轻快自由些，“翱翔”提醒了我。

　　“从黄土坡走来”要读得顽强写，“七沟八梁”提醒了我。

　　第二节要读出感激的语气，“让、使、教”提醒了我。

　　第三节要读出自豪的语气，“到、感受、领略、在”提醒了我。

　　第四节要读出感激、自豪的语气，“滋养、根植”提醒了我。

　　第五节前四行要读的低沉缓慢，后面的读得自豪些。

　　第六、七、八三节要读得铿锵有力些。

　　4.全班分角色有感情朗读全文。

　　5.学生间交流读的体会。（可交流对诗句含义的理解；也可交流对诗句表达特点；还可内心情感的体验。）

　　四、巩固提高、拓展延伸。

　　1.课文在结构上有什么特点？

　　全文按总分总的结构写，小节按先分后总的结构写。

　　2.课文在表达方法上有什么特点？

　　反复使用排比句和对偶句。如：

　　第一节的前四句和第七节（排比句）

　　五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶；八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。（对偶句）

　　3.抄一抄文中的排比句和对偶句。

　　4.有感情地朗诵这首诗。

　　板书设计：

　　8*中华少年

　　历史 未来

　　锦绣山川 崭新画卷

　　悠久历史 璀璨诗篇

　　（自豪）