《狼和小羊》第一课时

　　案例

　　一,动画激趣,导入新课

　　师:这节课我们继续学习2～6自然段,看看狼是怎样找碴儿的.(多媒体播放动画)

　　师:请同学们边看边想:狼找了几次碴儿

　　生:狼我了三次碴.

　　师:同学们看得很认真,我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的.

　　二,读文质疑,读议解疑,学会读书

　　1,读文质疑

　　师:我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的,请大家自由读2～3自然段,边读边想,有哪些内容读不懂可以提出来.(读书思考后质疑)

　　生:哪里是上游 哪里是下游

　　生:"温和","找碴儿"各是什么意思

　　生:狼是怎样找碴儿的 它的态度怎样

　　生:它为什么要找碴儿

　　生:小羊是怎样讲道理的 (师摘要记录学生提出的问题)

　　师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题还能提出问题,真了不起.(实物投影仪显示学生所提问题)

　　2,读议解疑

　　师:请同学们边读课文边思考,看看自己能读懂哪些问题,还有哪些问题不懂,可以四人一组讨论解决.(生自读后,展开讨论)

　　生:我觉得"温和"就是"善良,和蔼,温柔"的意思.

　　师:你能温和地跟大家说一句话吗

　　生:亲爱的小羊,我真为你担心!

　　生:"找碴儿"就是"找借口","挑毛病".

　　生:狼是有意说小羊把它喝的水弄脏,实际上是想吃小羊.

　　生:小羊跟狼讲道理说自己在下游,狼在上游,自己不会把狼喝的水弄脏的.它讲话的态度很温和.

　　师:谁来指一指哪是上游 哪是下游 (多媒体显示图画)

　　师:学完狼和小羊的第一次对话,你最想说的一句话是什么

　　生:真是气人,狼为什么非要找小羊的碴儿,和小羊同饮一条河里的水不是很好吗

　　生:狼是不会和小羊同饮一条河里的水的,因为它想找借口吃掉小羊.

　　3,感情练读

　　师:同学们真会学习,下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来.其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好,哪些地方读得不好.

　　师:请大家先自由练读,再指名读.(引导评价)

　　生:他读出了狼说话时有意找借口,盛气凌人的语气.

　　生:他把小羊说的话读得很温和,但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气.

　　师:你听得真仔细,你能把这段话再读一读吗

　　三,总结学法,小组合作学习4～5自然段

　　师:我们在学习狼和小羊第一次对话时,先干什么 再干什么 最后干什么

　　生:先读书提出自己不懂的问题,再读书讨论弄懂问题,最后练习感情朗读.

　　师:我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话.请大家自由结合分成学习小组,先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决,最后练习分角色感情朗读.(多媒体显示学法)

　　生:(自读思考后,小组讨论学习)

　　师:(巡视指导交流)

　　师:哪一组来汇报一下学习情况.

　　生:狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了.它气冲冲地说,不管小羊怎么申辩,都是坏家伙.

　　师;你能用"气冲冲"的语气跟大家说一句话吗

　　生:凶恶的狼你真是个坏家伙,总想办法找借口干坏事.

　　生:狼又找一个借口,说小羊去年在背后说它的坏话,这个借口真可笑,那时候小羊还没生出来呢!

　　生:小羊真可怜,它在向凶恶的狼求情,和它讲道理也没有用.

　　师:大家学得非常认真,哪一组能分角色,有感情地把这段话读一读.

　　师:自学了这一段你对狼和小羊有什么看法 请同桌互相说一说.

　　四,自主探究学习第六自然段

　　师:虽然小羊驳倒了狼,但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗 请同学们用学习2,3自然段的方法学习第六自然段.(生自学,师巡视指导)

　　生:狼第三次找碴儿,态度变得非常残暴,它骂小羊是个小坏蛋.

　　生:狼找不到理由,只好说小羊的爸爸说过它的坏话,它不许小羊再申辩了,露出了原形,龇着牙向小羊扑去.

　　师:凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊(多媒体显示狼扑向小羊的定格画面),在它扑向小羊的一瞬间,可能会发生什么事

　　生:小羊被狼吃掉了.

　　生:狼等不急了,扑向小羊的时候用力太大了,栽到河里,在河里挣扎着淹死了.

　　生:狼扑向小羊的时候,小羊灵机一动,用它的小角猛戳狼的肚皮,狼疼得怪叫,这时候一位猎人听到了,一打死了狼.

　　五,分角色表演复述故事

　　[反思]

　　1,注重阅读感悟.

　　"读"是阅读教学的主要活动,在这一教学片段中,"读"贯穿始终.首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题.其次采用多种形式的阅读,如:自由练读,指名读,分角色读等.最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中"悟",在读中"思",在读中"说".既培养了阅读的能力,又使学生的思维得到了发展.

　　2,突破传统教学模式,构建自主,发现探究式学习策略.纵观整个教学片段无论是引导学习2,3自然段,还是自主探索与小组合作相结合学习4,5,6自然段,都体现了在教师创设情境下,学生自主学习发现问题,提出问题 再读议结合解决问题 小组讨论合作交流 深入领会的教学策略.在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题,再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态.另外小组合作形式多样,有两人组,四人组,自由结合组,在合作学习中,不但提高了学生自学能力,而且培养了学生与人交往的合作精神.

　　3,注重学法指导,引导学生拓展想像.

　　学习得法则事半功倍.教学中引导学生及时总结学法,即:读文质疑-读议解疑-感情练读等阅读方法.让学生在自主探究,合作学习中有法可循,学会读书.另外寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文结尾时,利用多媒体定格狼扑向小羊的画面,引导学生展开想像,在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾.