教案背景: 苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇。
教学课题: 《艾滋病小斗士》第二课时
教材分析: 《艾滋病小斗士》描写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。基于课文内容，以及学生实际（对艾滋病了解不多）我确定本文第二课时的教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.借助网络资源，引导学生结合课文内容，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3.通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，树立战胜“灾难”的信心。教学重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？教学难点：品读语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，树立战胜“灾难”的信心。
教学方法: 本课的的教学设计遵循“以读为主、在读中悟、在悟中读”的原则，运用多样的教学方法，力求用有效的手段取得最大的教学效益。“情境创设法”借助网络搜集的图片、音乐、资料等创设情境引导学生想象；“自主探究法” 在重点处设疑，激发学生求知的欲望；“读写结合法”在引导学生围绕问题思考时有意识培养学生不动笔墨不读书的好习惯；“课内外延伸法”重视课内与课外的结合，引导学生在课后利用网络资源解决疑惑、完成作业、自主学习。
总之，使用灵活多变的教学方法，是为了能激发学生学习兴趣，将枯燥而不易理解的教学内容讲述得情趣怏然、浅显易懂。
教学过程: 一.复习导入：
1、这节课，老师要和大家继续学习《艾滋病小斗士》。为什么一位普通的黑人男孩会得到如此高的赞誉呢?这节课我们一起继续去找寻答案。（板书？）
从安南的感叹声中同学们感受到了恩科西是个怎么样的孩子呢？生：勇敢顽强。（板书）
二、进行新课。
1、过渡：恩科西是勇敢、顽强的，可是你们知道吗？在这勇敢、顽强的背后，有多少常人难以想象的不幸啊。轻声读课文的2-4自然段，一边读一边画出描写恩科西不幸遭遇的句子。
指名汇报。（1）出生不幸
师：南非很多的艾滋病儿童是不幸的，那恩科西是怎样的呢？
生读：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
师追问：他“竟然”一直“挺”到上学的年龄，你感受到了什么？
指导朗读。
（2）求学不幸。
生读：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”。
理解“轩然大波”。
思考为什么会有这场风波呢？
给大家说说你所了解的艾滋病？
看看这些艾滋病人的照片。
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说说你有什么感受。
可怕的艾滋病在我们课文中也有描写。快速浏览课文找一找。
想象如果得知有一个艾滋病人将会来到你身边时，你会感到怎样？
想象一下，如果你就恩科西去报名的那所学校的一位老师、学生、家长，你会怎么说，怎么做。同桌合作练一练。
指名汇报。
针对谈话中表现出的偏见，请生说说该如何认识艾滋病。
（相机出示介绍艾滋病传播途径和预防措施的资料。）
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回到课文，同学们再换个身份，如果你是恩科西，听着这些充满偏见、冷酷无情的话，你的心里会有什么想法？
指导朗读。
（3）、再读安南的感叹。
2、其实恩科西身上发生的令人动容的事又何止这些，请同学们用心默读课文的第5－7自然段，画出最能表现恩科西是个艾滋病小斗士的句，在旁边作批注，写下你的感受。
指名汇报，说感受，相机出示句子。
（1）恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
（2）他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
小结。
3、恩科西怎样关爱病友的呢？在这一段也有描写。指名读。
他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
思考：他在向谁呼吁？他在呼吁什么？
练读。
4、师导读：为了帮助艾滋病人，恩科西在不停地努力着。2000年恩科西的身体变得更加虚弱，他穿着小西服参加了在南非举行的国际艾滋病大会，在大会上，他向与会代表介绍了自己悲惨的遭遇，接着发出呼吁：
这次大会上他又在向谁呼吁？为什么呼吁这个内容？
从他的呼吁声中，你感受到小恩科西是一个怎样的人？
5、师引读： 尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
师：恩科西在干什么?他梦想的未来是怎样？指导朗读。
6.学到这里，有谁可以解决这个疑问：为什么恩科西被称为艾滋病小斗士？
7、师介绍红丝带和世界艾滋病日。
8.同学们请全体起立，让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。
出示恩科西演讲照片与去世前照片对比。
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（背景音乐：再见警察）
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（师引读：）联合国秘书长安南感叹：生：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：生：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。
6.请同学们拿起笔来，在书的角落写下你想说的话。指名汇报。
以普希金的这首诗《假如生活欺骗了你》与大家共勉。
三、作业
1、给父母讲讲恩科西的故事。
2、小组合作从网络搜集资料以“正确对待艾滋病”为主题 出一期宣传小报。
3、推荐阅读 ： 黎家明《最后的宣战》
教学反思:
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。本节课中，我借助网络资源，采用多种教学方法，帮助学生走近文本，实现了有效的对话，让他们感受到恩科西的勇敢顽强，受到乐观面对灾难的教育。
文章本身是倒叙的手法引人入胜，上课伊始，我通过语言渲染把学生带回恩科西去世的时刻，然后出示安南秘书长的感叹，引导学生关注“勇敢顽强背后的不幸”；接着通过扣住“挺”、“轩然大波”的朗读、体悟帮学生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘书长的感叹练读；在通过默读、写批注，想象恩科西如何“坦然”地面对生活等方法感受完第二部分恩科西是个怎样的小斗士后，再次请生朗读安南的感叹，缅怀小斗士。学生在一遍又一遍地朗读中，一次比一次深刻地体会到恩科西的勇敢顽强。一步三叹，印象应该非常深刻。
在教学恩科西求学不易时创设情境，引导学生想象那所学校的学生、老师、家长会怎样地反对，由于换位思考，学生们的发言很精彩，表现出了人们的偏见，进而又请生换位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，继而进行正确对待艾滋病的教育，学生很自然地接受了。
在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。 我在教学第5－7段时引导学生默读课文，找出最能表现恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁边作批注，并引导想象他怎样坦然地与艾滋病作斗争，使学生很直观地感受到恩科西如何与病魔抗争。学到结尾处时，我先借音乐渲染气氛，再对比恩科西去世时凄惨的照片与平时与艾滋病顽强抗争的形象，学生凝重的表情表现出对恩科西的死非常痛心，接着我请全体学生起立，借安南与曼德拉的话深情缅怀小斗士，最后引导他们把心中想说的话写下来。学生百感交集，有的表示了对艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示决心要沿着他的路走下去，呼吁人们关爱艾滋病人，有的写下了今后面对天灾时的做法，真正达到了情感的倾诉、阅读的升华。
当然，这节课中也有诸多遗憾。比如整节课教师花在创设情境、渲染气氛、课外拓展上的时间多了些，真正让学生静心阅读文本的时间少一些；学生的创新、求异意识的培养在本节课没有得到充分的体现。今后，我会在钻研教材、教法时更加细致地琢磨这些问题，争取让学生在语文课堂里既学得轻松自在又收获颇丰。
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