《浅水洼里的小鱼》的教案

　　教学目标：

　　1、能正确熟练地认读生字及新词，会写“久、乎”两个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在读文中感悟到小男孩儿对小鱼的怜惜之情。

　　3、创境激情，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学准备：各种小鱼图片、词语卡、略带悲伤的音乐带、“蒸”字卡、板画浅水洼图（浅水洼里写词语，上面用小鱼图遮住）

　　教学前提：学生已经学习了生字及词语，整体感知了课文，能较准确、流利地读文

　　教学过程：

　　（一）、前提链接，引入课文

　　师：请同学们看一看黑板，说说这是什么地方？

　　生：这里是海边沙滩的浅水洼。

　　师：那你能介绍一下“浅水洼”的样子吗？

　　生：浅水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、浅浅的水坑。

　　（二）、渲染氛围，动情导入

　　师：看，这里还有这么多的小鱼，它们原本是自由自在地生活在大海里的。可是有一天，它们被狂风巨浪卷到了沙滩上的浅水洼里。快让我们靠近沙滩，去关注一下它们的命运将会怎样，好吗？这节课，我们就来继续学习28课----《浅水洼里的小鱼》。（板书课题）

　　（三）、感情朗读、个性感悟

　　1、指导读悟第一段师：

　　下面请同学们自由地读一读课文的第一自然段，并想想：我读懂了什么？是从哪儿读懂的？

　　（学生读文，思考）

　　师：谁来说说你从哪儿读懂了什么？

　　生1：我知道了浅水洼里的小鱼很多。我是从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这句话中知道的。

　　师：你能用一个词来说小鱼很多吗？

　　生1：成百上千。

　　师：那谁能用“成百上千”这个词说句话呢？

　　生2：秋天到了，成百上千的树叶从树上落上来。

　　师：继续上面的问题，你从哪读懂了什么？谁还想说？

　　生3：我觉得那些小鱼很可怜。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”有家却回不去，所以它们实在是太可怜了。

　　师：还从哪能感受到小鱼很可怜呢？

　　生4：从“蒸”字就能感受到。

　　师：为什么呢？

　　生4：……

　　师：（出示“蒸”字卡片）请同学们观察这个“蒸”字，你发现了什么？

　　生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四点底”，表示上面用草盖着，下面用“火”烤着。

　　师：下面怎么是“火”呢？

　　生5：因为“四点底”是由“火”演变而来的。

　　师：说得真对！同学们想想，上面烈日当头，下面的水也会很快被子沙子吸干，那小鱼能好受吗？下面就带着自己的感受来读一读这一段吧。（学生练读，指名读）

　　师：（播放音乐）小鱼在浅水洼里挣扎着，不停地蹦跳着，小嘴一张一合，呼吸是那么困难。我们来齐读第一段吧。（学生伴随着略带悲伤的音乐齐读课文第一段）

　　师：此时此刻，小鱼心里会怎么想呢？

　　生：小鱼一定会想，谁能来救救我啊？

　　师：是“一定”会这样想吗？应该说成是“可能”会想才对。

　　2、读文2~~6段，体会感悟

　　师：有一个小男孩听懂了小鱼们的心里话。下面，请同学们自由地读课文的2~~6段，可以边读边看图，也可以边读边想象当时的情景，还可以边读课文边圈画出你认为重要的句子。读后，想想自己有什么感受？（学生读课文，圈画或思考）

　　师：你有什么感受呢？和大家交流一下。

　　生：我觉得小男孩很爱这些小鱼。“他走得很慢，不停地在每一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”小男孩不停地弯腰，用力地扔，他一定很累，可他为了救小鱼们，还在坚持着，所以他一定很爱这些小鱼。

　　师：说得真有道理。谁还和他有同感？你从哪读出了小男孩对小鱼的爱？（师板书小男孩、爱）

　　生：“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”小男孩为了多捡一些小鱼，都顾不上和别人说话了。

　　生：“他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着。”

　　师：什么样是“叨念”呢？

　　生：就是自己一个劲儿地说。

　　师：那你联系你的经验，通常人会在什么时候“叨念”呢？

　　生：人可能会在心里很难过的时候去“叨念”。

　　师：小男孩不停地“叨念”，也是因为他心里很难过，他为了什么而难过呢？

　　生：为了小鱼，小鱼们太可怜了。

　　师：我们从中也可以看出小男孩很--------

　　生：爱小鱼！

　　师：那你看到过小动物受伤的情景吗？和同学们说一说。（学生如果说不出来，老师出示课后例句，引导学生想想说说。）

　　生：我见过一只小鸟受伤了，落在窗台上。

　　师：那见到小动物们受伤，你在乎吗？你会怎么做呢？

　　生：我心里也会很难过，我会尽力去救它们的。

　　师：那好，就让我们带着对小鱼的爱，对小鱼的怜惜来读一读者来2~~6段吧。可以自己读，也可以和伙伴一起读。（学生练读后，指名读）

　　师：（小黑板出示：这条小鱼在乎！谁在乎呢？哪条小鱼在乎？这条小鱼在乎吗？）这有一句话，还有三个不同的问题，请同学们先自己读读。（学生读）现在，老师读前面的这句话，大家仔细听，听听我是在回答哪个问题。（老师分三次读，读出不同的重音，学生感悟）同样一句话，不同的读法就回答了不同的问题，所以我们应该联系上下文来练习朗读。那你们现在能不能读好这句话了？再和伙伴们试一试。（学生练读，指名读）

　　4、回归全文，整体把握全文

　　师：现在，请同学们再读一读课文，回忆全文，看看你还有没有什么想问的问题？（学生读文）

　　生：我想知道浅水洼里的小鱼能捡完吗？

　　师：是啊，那么多的小鱼，能捡完吗？说说你的看法。

　　生：我觉得捡不完，因为小鱼成百上千，小男孩就一个人，他是捡不完的。

　　生：我认为能捡完，因为小男孩不停地捡，他总会捡完的。

　　师：其实，能不能捡完并不重要，重要的是我们应该有小男孩一样的爱心，有了这爱心，才有可能救活浅水洼里的小鱼们。

　　现在，请同学们观察一下课文的插图，猜一猜，那们叔叔看着小男孩不停的捡鱼扔鱼，听了小男孩的话，他会怎么想，又会怎么做呢？

　　生：叔叔可能会想：这个小男孩真有爱心。叔叔可能会在小男孩的感染下，去和小男孩一起捡小鱼的。

　　（四）、重温词语，指导书写

　　师：那就让我们也帮一帮小男孩吧，请同学们正确读出小鱼身后的词语，把小鱼们送回大海吧。（把小鱼图片粘到板图的“大海”中，学生认读板画中“浅水洼”部分的词语。）

　　师：我们把小鱼送回了家，那你也能把字宝宝舒舒服服地送加它们的小房子吗？

　　（出示生字“久、乎”，学生认读。引导观察，让学生说说在写这两个字的时候应该注意什么，怎么才能写好呢？教师范写，学生跟着书空后描红，临写。教师巡视针对情况进行个别指导。）

　　（五）、总结全文，升华主题

　　师：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获或感想吗？（学生畅谈收获和感受）

　　其实，在大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟、一朵花、一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们有一颗爱护它们的心，相信，这个世界会变得更加美好。因为（出示一句话，也可板贴）珍爱万物，就是珍爱我们人类自己。