我想教学设计

　　设计思路：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先我要带领学生深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（在情境中读、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生用手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心”画出自己最真实的想法，再结合课后作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写画相结合的训练目的。

　　教学目标:

　　1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。

　　教学过程:

　　一、 创设情境，激趣导入新课

　　引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。

　　情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴趣。

　　（设计思想：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。 ）

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 介绍新朋友，和小搭档一起互读课文 。

　　（设计思想：竖起大拇指，夸夸小搭档，评选朗读小能手，激发学生读的兴趣。）

　　2、教师范读，学生自由表达看到了什么。

　　（设计思想：师配乐朗诵，让学生在情境中感受、想象、交流，再以绘画的形式板书，绘声绘色地向学生展示一幅美丽的春景图。）

　　三、 细读课文，体味情感

　　提问：聪聪的愿望是什么？（板书）根据学生的喜好，自由选择小节学习。

　　（设计思想：将学习的主动权交给学生，根据他们的意愿，采用多种形式、选择不同侧重点学习课文。）

　　1、学习第一小节——体会意境美

　　a.生齐读，生互评 （读的过程中注意听听周围的同学是以什么样的语气来读的，他有什么优点值得学习，总结交流。）

　　b.学生自由畅谈读后感受

　　c.指名练读（随着风儿悠起来，体会意境美。）

　　（设计思想：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取别人的长处。）

　　2、第二小节——理解词句意思

　　a.指名读

　　b. 抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养” 。

　　提问：什么叫“湿软”？为什么土地是湿软的？从而引出——春天是万物复苏的季节。

　　c. 说话练习“绿色的帐篷”。

　　绿色的帐篷是什么样的？仿说比喻句练习。

　　d、入情入境，感悟朗读。

　　（设计思想：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。）

　　3、第三小节——质疑讨论交流

　　自学第三小节，提出不懂的问题，讨论交流，一起解决问题。

　　a.出声读并质疑。

　　b.讨论交流，解决问题。

　　（设计思想：自主学习，小组合作，让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅，培养学生的合作意识和探究意识。）

　　4、第四小节——展开想象

　　a、提问：你想变成春天里的什么？

　　b、师生合作读文

　　c、思考：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

　　（设计思想： 让学生自由想像、自由表达，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生说的兴趣，为画与写打下基础。 ）

　　四、集体合作，角色表演

　　结合道具，配乐朗读全文。

　　（设计思想：结合道具营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，在表演中相互启发，相互补充。）

　　五、拓展练习——画一画，说一说

　　在读文与想象的基础上，先画一画，再说一说，课后进行仿写练习。

　　（设计思想：读——画——说——写相结合，和小作者产生心灵上的共鸣。）

　　六、总结 

　　《我想》教学反思  玉兰花开

　　这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

　　一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。

　　另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。学生们写道：

　　我想把身子，

　　种在森林里。

　　看小松鼠蹦蹦跳跳，

　　瞧小鸟自由飞翔。

　　看啊，看―――

　　森林是我的家。

　　我想把身子，

　　种在秋天里。

　　看金灿灿的麦田正在享受营养，

　　看农民伯伯正忙着收割。

　　看啊，看―――

　　秋天成了我们的营养老师。

　　我想把眼睛，

　　装在公园里。

　　看花儿五颜六色，

　　瞧小草青葱翠绿。

　　看啊，看―――

　　公园就是我美丽的家。

　　我想把眼睛，

　　装在太阳上上。

　　看每一个小行星碰撞，

　　看地球所发生的事。

　　看啊，看―――

　　每一个角落都逃不过我的眼睛。