10加几和相应的减法

　　设计说明

　　1、注重新旧知识的联系。

　　《数学课程标准》提出：有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上。“10加几和相应的减法”的知识基础是11～20各数的组成，所以教学时先复习11～20各数的组成作为新知的铺垫，并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。

　　2、注重学生的主体地位。

　　课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，实实在在地把学生放到主体地位，满足他们的愿望，在动手中思考，在动手中探究，掌握数学知识。

　　3、注重合作学习。

　　《数学课程标准》还提出：要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习。因此在教学新知时为了让学生有更深的体会，让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法，把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，教师给予充分肯定，使其在参与新知的认知过程中，调动学生的多种感官参与学习，培养学生自主探究、合作学习的精神。

　　课前准备

　　教师准备计数器口算卡

　　学生准备20根小棒

　　教学过程

　　复习导入

　　1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

　　●●●　○○○○

　　＋＝－＝

　　＋＝－＝

　　2、复习数的组成。

　　从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

　　3、揭示课题。

　　十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一也可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识。（板书课题：10加几和相应的减法）

　　设计意图：复习富有针对性，抓住新旧知识的内在联系，让学生回顾已学知识，为学习新知做好准备。

　　探究新知

　　1、摆小棒，列算式，明算理。

　　（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，教师巡视指导）

　　（2）集体交流：为什么要这么摆？

　　（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名板演）

　　（4）反馈交流，形成板书：10＋3＝13　13－3＝10

　　3＋10＝13　13－10＝3

　　（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。

　　（6）交流算法：挑一道算式说说你是怎么算出得数的。

　　生1：数小棒。

　　生2：数数。

　　生3：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。

　　（7）知识扩展：4人小组合作，在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4道算式。

　　（8）以小组为单位进行汇报、交流、评价。

　　（9）教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。