彩墨游戏

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”

　　学情

　　本课面对的教学对象是三年级的学生，该年级儿童活泼好动，注意力不易集中，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。

　　本课课时40分钟，是小学生接触彩墨画的第一课。我会留大量的时间给孩子们自己去探索发现。在生宣纸上去寻求笔墨的变化和笔墨的韵味，尽量使学生在“玩”笔墨过程中找到感觉，在“玩”中找到乐趣，从认知中感悟和发现彩墨画表现中许多特有的笔墨技法。

　　二，双目标与重难点

　　本课教学时数为1课时。本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，确定本课的三维目标为：

　　2、教学目标 ：

　　（1）知识目标：认识了解彩墨画的特性，掌握彩墨画的基本表现方法及绘画的工具。

　　（2）能力目标：运用彩墨画的方法，尝试进行创造表现。发展学生的想像力和创造力，提高学生学习彩墨画的兴趣。

　　（3）情感目标：通过教学让学生感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民间艺术的情感。

　　3、教学重、难点 ：

　　（1）重点：认识、掌握工具材料的使用，让学生在游戏中去发现彩、墨与宣纸产生的一种特殊变化。

　　（2）难点：笔上水分的多少与不同的变化，体验焦、浓、重、淡、清的画法。

　　三、说教法

　　根据学生情况，为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律， 采用游戏法、

　　演示法、课堂实践等方式学习，运用要素组合方式把“听、看、讲、想、做、动、

　　静”七要素运用得当学生在整个的教学过程中都是学习的主体，老师是指导者。老

　　师把学习的主动权完全交给了学生，做到了师生互动，生生互动。

　　四、说学法

　　《新课程标准》一再提醒我们：自主、合作、探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。

　　1、自主探究学习法

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。

　　2、合作交流法

　　在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆运用彩墨表现，体现乐趣，表达感受。给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，在游戏的氛围中拓宽学生思路，达成教学目标。

　　五、说教学程序

　　（一）游戏导入、探究之旅

　　全班分为8个组，由组长分配任务后，任选其一，集体协作完成，并将小组作品贴到展板上，时间为1分钟。各小组的任务如下：

　　1、只用颜料画各种各样的点；

　　2、只用墨汁画各种各样的点；

　　3、只用颜料画各种各样的线；

　　4、只用墨汁画各种各样的线。

　　（二）情趣示范、合作体验

　　1、让多个学生说出用毛笔在生宣纸上画画和我们平时在普通的图画纸上画画有什么不一样的地方。

　　2、分别展示以点为主和以线为主的国画作品。分析作品中焦、浓、重、淡、清的画法。

　　3、示范画点的各种技法：滴出点、甩出点、侧锋画方点、中锋画雨滴状点、两只毛笔结合敲打出点。

　　4、让学生选择自己喜欢的毛笔，尝试用不同的技法画线。

　　5、展示和分析吴冠中的彩墨画作品《吴家作坊》。

　　6、各组在导入游戏中画的作品上进行添画，点、线、面结合起来使作品更加丰富多彩。（小动）

　　（三）评价、个性表达

　　采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

　　1、自评：说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？

　　2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

　　3、教师评价：根据激励性的原则，点出本课知识点，结合学生作品的不同特点，保护和激励他们所有的创新意识。（强化一次）

　　（四）课堂小结、拓展延伸

　　科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神；接着播放更多的特殊技法的作品，鼓励学生课下自己尝试与探究。

　　六、说板书设计

　　简洁明了，点明教学要点，方便识记，画龙点睛。