最大的麦穗教案

　　一、教学要求:

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

　　三、教学时间：二课时

　　四、教学过程:

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容以及脉络，学习第一段内容，揣摩人物说话的语气。

　　二、教学重点、难点：了解课文的主要内容以及脉络，学习第一段内容，揣摩人物说话的语气。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦田里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？

　　二、自由轻声读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：对事情做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：用言语挖苦、取消人。

　　苍老：这里指声音显得老态。

　　错失良机：错误地失去了良好的机会。

　　2、指名回答问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。

　　2、指名说。

　　第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

　　第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

　　第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗读课文

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。

　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

　　（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）

　　3、指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　七、作业

　　抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.品读文本，理解苏格拉底的语言的内涵；

　　2.能联系实际，理解课文最后一句话的含义；

　　3.了解“借事说理”的方法。

　　教学重难点：领悟人的一生必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

　　一、师导入：

　　今天，我们继续学习第16课，齐读课题。（《最大的麦穗》）苏格拉底是一位伟大的教育家，一天他给他的弟子们上了一节特殊的课。在这一节课上，他给弟子们提出了一个特殊的要求。

　　二、学习第一自然段。

　　（出示）苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

　　1、谁愿意当苏格拉底来读一读？其他同学当苏格拉底的弟子，要认真听哦！

　　2、你们这些弟子听明白了苏格拉底的的要求了吗？谁来说一说他的要求有几层意思？（2层：一层是找最大的麦穗；二层是“只许进不许退”。）

　　追问：什么叫“只许进不许退”？（生讨论得出：只能前进，不许后退，没有重新选择麦穗的机会。）

　　3、你能把要求说清楚，让弟子们听得清，记得牢吗？

　　4、我们一起清楚、大声地朗读苏格拉底的要求，牢牢地记在心底。

　　三、学习第五自然段。

　　过渡：苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘取最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？你从那儿知道的？

　　1、出示：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

　　2、交流：弟子们摘到了最大的麦穗了吗？哪些词给你感受最深？

　　（两手空空、如梦初醒、嘲笑）

　　3、请你入情入境地读，你体会到此时弟子们的心情吗？（后悔、难过、惊讶、难为情、惋惜）

　　4、我们一起来读，读出弟子们的此时惊讶、惋惜、后悔的情感。

　　四、学习第三、四自然段内容。

　　（过渡：那么在听了苏格拉底老师的要求后，弟子们是怎么摘麦穗的呢？他们为什么没找到最大的麦穗呢？请同学们仔细研读课文三、四自然段内容，画出描写弟子们摘麦穗的动作、神态、心里的句子，想一想，从中你能体会出什么？记住，不动笔墨不读书。）

　　1、感受学生们的“刻苦努力”。

　　相机出示：弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。以及两个“看看”。

　　①指导交流：（点红“低着头、用心地挑挑拣拣”）从中你觉得这些学生寻找麦穗时怎么样？（聚精会神、专心致志、勤奋刻苦、一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事。）

　　②总结：弟子们摘麦穗时的态度是很认真的，在一丝不苟地完成老师交给的任务。

　　过渡：既然如此认真，他们为什么会找不到那珠最大的麦穗呢？（没有把握眼前）

　　2、（感受学生们的“犹豫不决”）

　　出示：弟子们埋头向前走，看看这一珠，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。

　　a.读了这句话，你想到了哪个词语？（犹豫不决）

　　b、学生们的犹豫不决还体现在什么地方？

　　相机出示：他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

　　（点红：总认为、总以为）

　　a.这是弟子们的想法。你觉得这两个词语的意思一样吗？（一样）那为什么不都用“总认为”或“总以为”，而要换一个词呢？

　　b.读读，体会一下。（避免语言的重复。）

　　c.你还从这儿体会出什么？（不能当机立断，同时也失去了很多机会，总是把希望寄托在未来，他们总觉得可供自己选择的机会还很多，把本应该完成的目标往后拖，不能立足眼前，把握现在，从而在不知不觉中一再错失良机。）

　　3、紧扣“埋头”、“低着头”感受弟子们眼界不够开阔，视线狭小，所见有限。

　　4、指导朗读。让我们一起读，感受弟子们的认真、犹豫不决、所见有限，一再错失良机。

　　（4）弟子们两手空空、没有完成老师的要求，（单独出示第三句话）苏格拉底的一段话话对弟子们的这个结果做了解释。

　　四、学习第六自然段。

　　1、（出示）这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

　　2、齐读：

　　3、交流：

　　①为什么弟子们未必能碰见这块麦地里最大的一穗？（视线不够开阔、选择的范围不够大。）

　　②理解即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

　　要是我的话，我肯定会这样做：看到一株大的就摘下来，发现更大的我就把手中的扔掉，采下这株更大的，到最后，我把手中的一穗

　　交给苏格拉底.你们说，我是不是不折不扣完成了老师布置的任务？

　　学生充分发表意见：

　　1、完成了。至少手里还有一穗。

　　2、没有完成，你手中的一穗不一定是最大的。

　　3、教师小结：虽然我手里抓着的不一定是麦田中最大的麦穗，因为茫茫麦海中有不计其数的麦穗，摘下的这一穗不一定是最大的，但至少在我心里是最大的，因为我没有两手空空，我抓住了眼前的一穗。这是最重要的。

　　4、苏格拉底说的这番话你明白了吗？能说说吗？

　　5、指导朗读。

　　五、学习第七自然段。

　　1、苏格拉底真的只想让弟子们找最大的麦穗？苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个深刻的道理，他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

　　2、出示：

　　人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　弟子们悟出的这个道理，你们也明白了吗？完成填空：

　　（1）“最大的一穗”指，颗粒饱满的“麦穗”指，“不失时机地摘下它”实际上是指，“眼前的一穗”指的是

　　。

　　（2）上了这一课，弟子们终于理解了苏格拉底的用意，原来他通过寻找最大的麦穗的经历，让弟子们明白人应该。

　　（3）再仔细静心地读读，找出自己触动最大的句子。联系实际谈感受。反复读，思考，联系生活实际想一想。

　　（4）读了这么多遍，有自己的想法吗？把语言组织一下，写下来，看看谁的语言最精炼、深刻。

　　（5）交流。

　　①老师示范理解：

　　我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！人生的目标是永无止境的，没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每件事，我们才能有所收获。

　　②此时此刻，你们一定也有很多很多话想说，愿意与大家交流吗？

　　③同学们，老师真诚地希望你们都能找到自己一生中的最大的麦穗，人生的道路只许进，不许退。我们只有把握今天，并把机会牢牢抓在手中，脚踏实地地做好每件事，才能取得最后的胜利！

　　板书：最大的麦穗追求梦想

　　眼前的一穗抓住眼前

　　(6)齐读.让我们把这句话牢牢记在心中，用它来引导我们的一生吧！

　　六、学习写法：

　　这篇课文的目的在于说明一个道理，但作者却花了大量的笔墨把事情写得非常生动、具体，为什么要这样呢？

　　师小结：通过具体的事情来丰富读者的感受，为所要揭示的道理提供有力的支持，使人对文章所揭示的意义深感“言之有理”，不觉得空洞，这就是“借事说理”的表达方法。很多说理性的文章都采用了这种方法。

　　七、总结。

　　现在，苏格拉底的“麦穗”故事已经成为世人处世的一种经典理论，或者说叫“麦穗智慧”。最后，让我们再读大师的两句话，将大师的两句话作为今天我们所收获的一束“饱满的麦穗”吧！

　　七、布置作业：

　　1、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。

　　2、积累把握机会的名言警句。