马说教案集锦

　　【学习目标】

　　1、作者及其说的文体特点。

　　2、读懂文章，领会本文词、句的含义。

　　3、诵读课文，理解文章的寓意。

　　【学习重点】

　　1、文中重点词句的掌握。

　　2、力争当堂成诵，加深对文章的寓意的理解。

　　【学习时数】

　　(应用一个半课时完成)

　　【导学过程】

　　一、新课导入

　　1、成语接力游戏：

　　虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，因为我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的许多同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来做个成语游戏：

　　规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有1人在台上写。多者为胜。

　　2、说说

　　马说即说马，是谈谈马的意思 。说是古代的一种议论 性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点;写法上十分灵活 ，跟现代的 杂文相似。

　　3、作者简介。

　　二、 听录音、 试读

　　(每个学生都要记到笔记或书上)

　　1、请划出重要字词音形。(正音、正字)

　　2、请找出疑难句子。 (会读注意停顿、语气)

　　听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。

　　A、食字的读音 粟石的读音

　　B、通假字──祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才

　　C、节奏：骈死于/槽枥之间 且/欲与常马等/不可得

　　三、学习探究 串通文章

　　1、读第一段完成

　　⑴ 找出文中的重要实词和虚词，同位探究解决。(先个人读同桌讨论，最后解决不了的集体解决)

　　请同学翻译演板──重要词句：

　　辱──辱没 骈──一同、一起 奴隶：指仆役

　　不以千里称也

　　⑵ 内容点拨

　　提问1：第一段文字提出了什么观点?

　　世上先有伯乐，然后才有千里马。

　　伯乐与千里马的关系──决定作用。

　　提问2：没有伯乐，千里马的命运将如何呢?

　　祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

　　齐读第一段。鼓励一些同学试背

　　2、学习第二段

　　⑴ 重要词句

　　能：①能够 ②能力 ③能够

　　才美：才能，美好的素质。

　　等：等同，一样 安：怎么

　　且欲与常马等不可得──

　　⑵ 提问1：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

　　食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

　　⑶ 提问2：千里马不能日行千里的罪魁是谁?作者对他们的感情是怎样的? 饲马者(无知)──愤恨不满

　　⑷ 女生齐读第二段。男生齐读

　　3、自学第三段(主要由学生完成)

　　（1）找出重要字词。

　　策：①用鞭子打 ②鞭子 ③方法，正确的方法。

　　执──拿着 临──面对 知──识别，了解

　　以──按照 鸣之──助词，无意义。

　　（2） 哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄?

　　策之不以其道。天下无马

　　（3） 本段中点明中心的句子是?

　　其真不知马也

　　四、再读课文体会本文的中心。

　　1、提问：本文通篇不离千里马，难道只是说马吗?

　　借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

　　2、提问：本文中伯乐千里马各比喻了什么样的人?

　　伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。

　　3、提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

　　表达作者怀才不遇，有志难酬的愤恨的心情。

　　由文中每段尾的也的语气就可以看出

　　无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽

　　4、提问：你是知道他为什么会有这样的心态吗?

　　仕途坎坷，多次被贬，怀才不遇，生不逢时。

　　有诗为证：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

　　五、背诵全文(3～5分钟)

　　课堂延伸能力培养

　　1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话?(假如你是文中的饲马者看了这篇文章后你想说点什么?)

　　2、课外思考：从本文看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢?

　　【板书设计】

　　马说 韩愈

　　论点：世有伯乐，然后有千里马

　　命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

　　遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

　　主旨：其真不知马也。

　　全文感情：(感慨悲歌)无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽