《凡卡》教学教案范文

　　教学目标

　　1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。　　

　　3、学习本课生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1. 理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2. 理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。

　　2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

　　教学过程：

　　一、板书课题并解题。 1、板书课题齐读课题。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

　　2、介绍本文的作家。

　　本文的作者是契诃夫。他是著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

　　3、介绍《凡卡》的写作背景。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　二、出示要求，课内自学。

　　1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4、自学生字新词。

　　三、检查学生预习的情况。

　　1、理解词语：

　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。 慈悲：慈善和怜悯。

　　打发：派（出去）。 别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

　　捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：货币单位的名称。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。

　　2、人物讲解：

　　开火车读课文

　　四、阅读指导。

　　1、 听教师范读课文，边听边想：课文写了凡卡什么事？

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

　　2、理清文章的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

　　3、学生汇报分段情况。

　　（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

　　第二段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　《凡卡》教学设计第二课时

　　教学目标：

　　1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。

　　2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。

　　教学过程：

　　一、通读全文，知道课文写了一件什么事。

　　1、回顾时代背景，引入课文

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说――《凡卡》。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　2、检查复习

　　课文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）

　　二、  理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨。

　　1、读准备写信部分。从这段话中，你能感受得出什么来？（害怕，伤心）

　　2、读这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗？

　　把它合在一起读一读。应该用怎样的语气来读？

　　默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

　　（提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　三、感情朗读，深化理解。

　　1、老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

　　理解凡卡的悲惨遭遇。

　　2、作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛，我们来归纳一下：①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

　　3、朗读指导。

　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？（悲伤，痛苦）

　　4、  理解凡卡想离开城市的迫切心情。

　　一个9岁的孩子，遭受这样的虐待，他是多么想回到爷爷身边啊！

　　他是怎样乞求爷爷带他回去的？你觉得哪些语句最会让爷爷动情？找出来读一读。

　　（是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊！）

　　（多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢）

　　（他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊）

　　（是啊！爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊）

　　每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。

　　四、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用。

　　1、理解插叙的内容。

　　凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢？课文通过凡卡的回忆来写的。

　　凡卡回忆了哪几件事？

　　指读守夜、砍圣诞树。

　　2.自由读，在书中寻找答案。

　　（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

　　如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何？为什么？

　　现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉？

　　于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。（快活、欢乐）

　　一起读一读。

　　1、比较这两种生活，你们愿意凡卡去过哪种生活，为什么？了解比较的特点与作用。

　　2、既然我们都愿意凡卡与爷爷在一起生活，那为什么凡卡唯一的亲人要把他送到城里去受苦呢？

　　3、凡卡的命运注定是不幸的，那么结尾作者安排凡卡做个永不能实现的美梦就必然包含了深刻的意义在里边，思考讨论寻求答案。

　　五、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局。

　　现在我们心里产生怎样的愿望？

　　凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。

　　这样的愿望，能实现吗？（除地址还有生活处境）

　　假如爷爷来了，会怎样对凡卡说？

　　六、研讨本文在表达上的特点。

　　2.交流汇报。

　　（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

　　（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

　　（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）