《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录

　　27《陶罐和铁罐》教学设计（第二课时）

　　教学目标：

　　1、分角色、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，抓住重点词语体会陶罐和铁罐的不同性格特点。

　　3、明白课文蕴含的寓意。

　　教学过程：

　　一、检查与导入：

　　1、课件出示课题与课文插图，齐读，认识陶罐和铁罐。

　　2、检查生字掌握情况。

　　二、新授——学习1—9自然段。

　　1、初步练习朗读：请同学们自由读一读课文的1—9自然段，注意把句子读通顺，读好陶罐和铁罐说的话。

　　2、分角色朗读：教师扮演铁罐，学生扮演陶罐，直接读对话内容，在读中体验陶罐和铁罐的心理。

　　3、师生对话，理解“奚落”

　　a、用自己的话概括陶罐和铁罐给你的印象。

　　b、铁罐一共奚落了陶罐几次？逐一朗读体会。

　　c、铁罐为什么越来越生气？

　　d、陶罐为什么总是那么平静，难道真的是懦弱吗？

　　4、交换角色，练习朗读。

　　a、学生练习朗读铁罐的话。

　　b、师生分角色朗读对话。

　　c、选学生表演课本剧。

　　三、新授——学习10—17自然段。

　　1、同学们，铁罐到底能不能如它说的那样“永远在这里，什么也不怕”呢？我们来读一读课文的10—17自然段。

　　2、指名朗读，教师点评。

　　3、思考、讨论：许多年以后，陶罐和铁罐的情况发生了什么变化？

　　4、当初狂妄自大的铁罐想到过后来的下场吗？为什么？

　　四、总结课文

　　从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）

　　板书设计：陶罐和铁罐

　　（谦虚）（骄傲）

　　无价之宝无影无踪

　　（正确对待自身的长处和短处）

　　课后反思：

　　前些日子去广州学习，刚好听了吴桂贤老师为大家上了这一篇课文。今次镇上工作检查，碰巧我也刚好教到这一课，于是我决定按照吴老师的教法，亲自实践，试试能收到什么效果。

　　课前，我布置学生预习。第一课时把生字、词义等障碍都一一扫除之后，第二课时才围绕陶罐和铁罐的对话展开分析进而揭露课文的主旨。课堂上，在分角色朗读的时候，学生朗读对话很投入，显然对本文很感兴趣并经过认真的预习，这一点超出我的意料。最精彩的是在表演课本剧的时候，学生热情高涨个个跃跃欲试，最后学生推荐了卢菽菲和叶子豪上台表演，他们对“傲慢、谦虚、轻蔑……”神态表演比较到位，赢得阵阵掌声。

　　由于前面进行了自由读、师生分角色朗读、小组对读、表演等环节，没掌握好时间的分配，造成后面学习10---17自然段时时间仓促，没能给学生充分时间思考最后两个问题，而且对“铁罐再也找不到了”这个问题几句带过，没能充分地解释清楚，此处是本节课最大遗憾。