夕阳真美教学设计

　　教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。

　　教材简析：

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　教学目标：

　　知识和技能

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　过程与方法

　　1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。

　　情感态度和价值观

　　理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点：感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。

　　教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。

　　教学准备：制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.师生书空课题，读课题。

　　2.有感情地读词语。（开火车、齐读）

　　3.通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答)

　　[设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]

　　二、讲读课文

　　（一）整体感知课文。带读第一小节

　　1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。

　　2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？

　　[设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。]

　　过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节）

　　（二）品读课文

　　1、出示第二小节。

　　此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）

　　（1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。

　　（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。

　　（3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。

　　（4）指读——评议——再读

　　（5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。

　　（6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

　　（7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！

　　[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。]

　　2、范读第二小节，继续导向。

　　接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。

　　（1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读

　　（2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……

　　（3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）

　　（4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）

　　（5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

　　（6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）

　　[在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。]

　　3、引读第三小节：

　　最后，太阳的脸变得——它——把——

　　这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。

　　（1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。

　　（2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。

　　（3）指读——评议——再读——齐读

　　（4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。

　　（5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。]

　　4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）

　　爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）

　　[设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]

　　5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）

　　6、齐读全文。（音乐）

　　这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。

　　三、拓展练习。

　　夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。

　　1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。

　　夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易

　　2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。

　　[这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]

　　四、教学生字词

　　出示“壮丽”、“灿烂”

　　1、认识新偏旁——将字旁。

　　2、看习字册自学生字。

　　3、认读、组词。

　　4、你发现了什么？你是如何记的？

　　5、写的时候要提醒大家注意什么？

　　6、老师板演、生书空。

　　7、生描红临写，师巡视。（音乐）

　　8、展示作业。

　　[设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学习母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。]

　　板书设计：

　　夕阳真美

　　山壮丽

　　(山图)云色美

　　光灿烂