课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年２月 上旬刊 综述・专著 过教育思想的引导．集中采用一定的知识体系、思想架构来进行 展战略．灵活运用 教学的方式 而应用型人才是指已经具有一定的专业知识结构、 ３－鲒合企业．案例授课 较强的综合素质．能够适合社会发展需求的复合型人才 对处于 首先．经济管理类专业的授课内容多以企业案例分析为主． 本科阶段的经济管理类专业应用型人才来说．他们需要对自己的 通过语言的讲解．向学生传授教学内容．这里得注意时间的把握、 专业知识有足够了解．培养终身学习的意识 从目标设定层面来 语言的精简、内容的主次．保证内容传递的有效性；因为长时间的 说．通过设定合理的目标．是以广泛的知识为基础的技术性应用 讲解会让学生感到厌倦，产生听觉的疲劳，从而影响了课堂的教 人才；从知识结构层面来说，需要保证专业知识的逻辑性、完整性 学质量 通过结合现代化多媒体教学可以避开这些问题．从多方 和专业性．是以扎实的专业知识为基础的创造性应用人才：从综 面来弥补教师讲解的不足：通常它的表现形式为生动的图片、形 合素质层面来说，在学习文化知识的同时．也需要注重对自己道 象的画面和优美的音乐．将这些功能的合理结合可以使得教学过 德素质的培养和实践能力的锻炼，是以知识、素质、能力和道德为 程变得更加生动形象。例如：配合实验、ＰＰＴ演示、视频等方式进 基础的复合性人才 高校通过多方面的考虑和设计。遵循理论与 行演练 另一方面．安排学生在假期参加一些企业实习、社会实 实践相结合的原则。有利于培养出优秀的经济管理类专业应用型 践、公益活动等．可以让学生对企业和社会有一定的了解．也锻炼 人才。 了学生的实践能力和思考能力．有助于对课堂案例讲解进行 二、经济管理类专业应用型人才的培养方法 深入了解 这样．通过课堂的专业知识学习．再结合课外实习，使 １．教学体系的改善 理论知识和实践联系到一起．形成了“学、用”的良好的一体化循 根据经济管理类专业应用型人才的特点．高校需要对现有的 环，有利于建立科学化的知识体系管理，培养学生的综合能力，为 教学体系做出调整 要以市场和社会发展作为导向．利用现有的专 社会提供经济管理类专业的复合型人才 业知识教育基础．把提高学生专业素质和实践能力放在首要位置． 三、结论 保证培养出来的经济管理类专业人才同时具备较高的专业素质和 本文通过对经济管理类专业应用型人才的培养模式意义和 较强的动手能力，满足社会新要求。在教学计划的设置上．侧重培 培养方法包括：教学体系的改善、制定清晰的课堂目标、结合企 养学生的实践能力和思考能力．摆脱生搬硬套式的书本内容 业。案例授课等展开了讨论．学校在人才培养时需要把重心放在 传授方式，进而融入灵活的教学手段，例如：ＰＰＴ教学、案例教学、 学生专业知识和实践能力上：也从不同方面说明了经济管理类专 实验教学等 增加学生的创新思维、沟通能力和团队合作能力 业应用型人才对企业的发展是至关重要的．以及高校在相关人才 ２．制定清晰的课堂目标 的培养上需要做更多的调整和创新 针对经济管理类专业应用型人才的培养．要求教师制定教 参考文献： 学目标时要具体、层次分明、针对性强．从某一个具体目标出发． …１苗雨君，李喜云，杨蕙璇，徐丽，张月武．企业ＥＲＰ沙盘模 根据其发展方向选取合适的教学内容 首先．目标的制定要符合 拟经营对抗教学研究与实践ｍ．现代教育科学，２００９，（５）：８８—９０． 学生的实际情况，可实施性高．明确某一训练项目是为了解决什 『２］赵公民．经济管理类专业的实验教学研究ｍ．华北工学院学 么问题：然后想要完成这个目标，需要运用怎样的方法 把其中的 报（社科版）．２００４，ｆ２）． 关键点和注意事项告诉学生，让学生也能明确自己的目标．从而 『３１钟春莲，罗才洪．关于加强高素质师资队伍建设的实践与 可以根据自己的实际情况．采取最佳的方式去发现问题、分析问 探讨．高等教育研究，２００３．（９） 题、解决问题，进行切实有效的学习和锻炼：避免了学生学习中的 『４１骆光林，费英勤．高校师资队伍建设的观念更新和基本策 盲目性和随意性，提高了课堂的教学质量 经济管理类专业教学 略．浙江工程学院学报，２１３０４，（９）． 以学生为核心．在教学目标的制定上．重视学生自主学习能力的 作者简介： 培养．也是目标得以实践的重要保证。清晰的目标具有引导的作 朱清华（１９８０．３一），女，河南省商水县人，硕士研究生，研究方 用．所以课堂教学计划的设定不宜太具体．要根据学生的实际发 向为财务管理．贸易经济 “双师结 构”教学团队建设的研究与实践 张欢 （哈尔滨职业技术学院黑龙江哈尔滨１５００００） 【摘要】在现今的社会中，高素质人才被提到一个战略性的高度，然而，当下的教育模式却仍沿袭传统的方法，需要通过拟建高素 质的教师团队，改革传统教育的弊端，构建“双师结构”教学团队，培养适应时代需求的人才。本文就针对“双师结构’’教学团队的 建设来进行一些简要的分析，希望可以对“双师结构”的实施起到一定的参考意义。 【关键词】双师结构教学团队研究与实践 【中图分类号】Ｇ７１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）０２—００１１—０２ 在现今这个知识竞争．培养一批适应时代需要的人才是当 通过“双师结构”教学团队的建设．从而能够发挥整体智力 务之急。在这个角度考虑。构建“双师结构”教学团队便是一个不 资源优势．在对员工进行培训和职业技能鉴定以及科技服务等功 错的尝试，通过“双师结构”教学团队的建设培养新时代人才．更 能上，不断提高科研成果的转化率，实现现实生产效率的提升，提 值得我们期待 升各大院校的经济社会效益和综合竞争能力 一、“双师结构”教学团队建设的意义 （四）提升教师队伍教学水平的需要 （一）缓解社会人才需求压力 “双师型”教师也由于经常很长时间没有在教学一线．存在 现阶段我国人才培养模式亟需进行改革．这就需要教师能 着知识结构上的老化．并且对行业前沿知识和技能没有进行了 够有课堂教学和现场教学一体化、理论和实践融合的教学改革能 解，虽然一些兼职教师具备丰富的教学经验．但是，都普遍缺乏相 力，将企业的生产环节全面引入到专业教学过程中去．能够实现 关的教学意识和教学组织以及管理能力．所以．教学能力的缺失 专业和产业的相接．教学和工作岗位以及教学资源和生产资源之 是直接影响到高职教学质量的提升 间的整合．从而能够确保人才培养能够适应现代社会的发展需 二、促进“双师结构”实践的措施 要．实现高素质的高职人才培养模式 ｆ一）加强对教师的审核 （二）推动教育的完善 在对教师进行审核时．应该更注重对其实际能力的考察，而 现今的教育还存在相对多的不足．通过对“双师结构” 不仅仅是对其证书的认证．证书不能代表实际能力．“双师型”教 教师团队的建设，对教室理论知识与社会实践阅历都有要求．更 师作为这一计划中最为关键的一环，必须是有真才实学的，这样 能为学生将理论与实践结合提供指导．使得学生更能拥有处理实 才能真正对教学产生一定的影响。倘若没有严格的审核．那么势 际问题的能力．改变教育中重理论轻实践的现象．进一步完 必在很大程度上会导致鱼龙混杂局面的出现 善现今的教育 （二）加强对“双师结构”教学团队建设的监督 ｆ三）增强服务能力的需要 在“双师结构”教学团队的建设中．很多人为因素都会对其 ・１１・ 综述・专著 课程教育研究 ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年２月 上旬刊 造成影响．这对于严格进行“双师结构”教学团队建设是相对不利 （五）较强对兼职教师队伍的能力和开展团队文化建设 的，因此在这个过程中，有必要提高对其的监督力度．确保其每一 学校要能够从兼职教师的准入机制上严格把关．并制定一 个程序都是合理科学的．避免某些人利用职权的便利．对这一过 系列的教师培训计划．特别是要对兼职教师的教学理念和教学工 程进行暗箱操作．要真正保证“双师结构”教学团队的建设．就必 作规范化和教学设计上进行严格培训．让兼职教师能够尽快适应 须加强对其的监督．才能保证其纯洁性 高职教学要求．熟练掌握高职教育教学规律和技能方法 （三）建立开放的管理机制 “双师结构”教学团队的建设是应对当今经济形势转变的一 想要构建开放的管理机制．就首先要能够构建校企共建管 个重大措施．也是现阶段教育对“双师结构”教学队伍提出的更高 理机制。学校要成立由校长负责．并且以学校学术委员会为主． 的要求，这样在人才培养上更能体现出对其实际能力的要求．能 能够吸收地区的企业相关领导者和专家的教学团队建设校长． 够促使人才能够尽快适应现代社会经济发展需求．同时对于缓解 对学校团队建设进行宏观管理．负责对教学团队整体规划和建 现今的人才危机是具有重大意义的．值得我们对此进一步进行更 设决策．并能够将教学团队纳入到校企共建的双重管理模式中 为深入的研究。希望能够对“双师结构”教学团队建设方面有一定 去。 的借鉴意义 参考文献： 『１１罗秋菊．高职教育“双师”型教师应具备的能力和素质ｍ．农 在学校的教学团队建设方面．要能够逐渐提高专业学科带 业与技术，２００８，２８（４） 头人的专业水平．充分利用专业带头人的专业建设能力、社会影 ｌ２１肖旭，章安平．试论“双元双优”专业教学团队的建设模式 响力和相关的资源整合力以及团队建设能力 并严格制定专业团 ｍ．黑龙江高教研究，２０１０，（４）． 队带头选拔、培养和科学管理制度．同时还要能够兼顾到学科带 作者简介： 头人的聘任制度．从而能够使得更多的行业带头人加入到这一团 ｇ￣（１９８１一），女，黑龙江人，主要研究方向为环境科学与师 队建设中．从而实现校企优质人力资源的互补 资管理。 发和建设能力 （四）加强专业带头专业建设能力．开展骨干教师课程的开 影响体改生教育培训工作质量的因素 王艳玲张辉 （中国刑事学院辽宁沈阳１１０８５４） 【摘要】民警招录培养体｛ｌ；Ｉ１改革的目标是培养政治业务素质高、实战能力强的应用型、复合型专门人才，提升队伍的 整体素质和战斗力。要实现这一目标．承担教育培训工作任务的院校必须不断提高教育培训工作质量。通过近七年体改生的教学 实践，我们发现在主观和客观两个方面仍然存在一些影响教学质量的因素，文章通过对这些因素的剖析，旨在找出影响体改生教育培 训质量的相关因素。 【关键词】《国际商务》高职双语应用性 【中图分类号】Ｇ７１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０２—００１２—０１ 改生缺乏动力和压力 我们要尝试如何激发学习动力和增加学习 压力来提高他们学习的积极性 三、体改生培养时间因素分析 ｛２００８年院校招录培养改革试点工作实施方案》 （以下称《实施方案》）的发布标志着教育改革大幕正式开启。 改革方向是根据机关警力需求和编制情况．压缩普通学历招 生规模．扩大高校毕业生和退役士兵招生（以下称体改生）规模． 为基层机关培养输送高素质应用型、复合型专门人才 院校体改生教育培训工作进行七年 我们发现．教学存在影响教 育培训质量的因素，有教师和学生的主观因素．也有上的客 观因素 只有将这些因素彻底解决．教育改革才能达到 既定目标．实现人才培养质的飞跃。（本文以中国刑事学院第 二学士学位体改生为研究对象１ 按照《实施方案》制定的专业人才培养方案要求，各办学层 次试点专业的学制为２年．分４个学期开展教学活动。第１至３ 学期进行校内学习．第４学期进行毕业实习。实际在校学习时 间仅为一年半．并且每学期１８个教学周中还包含考试１周．同 时本科层次第一学期开展入学教育与军训４周 真正用于学习 的时间只有４７个教学周 在如此短促的学习时间内要让各本 科专业背景不一的体改生掌握大量的专业知识．确实有些 差强人意 体改生原有知识结构因素分析 国家机关公务员根据不同的职业岗位层次．要求具备与本 职岗位有密切关系的知识结构 体改生招录时．专业多数不 报考者本科背景．体改生专业背景多元化 体改生的本科专 业知识成为他们考虑问题出发点．思维活动已形成思维定势．这 将成为体改生学习专业知识的一个障碍 如文科专业体改生 在学习法化、法医、痕迹检验等理科专业时面对一些公式、算法等 问题明显不适应：同样．理科专业学员在学习侦查类等文科专业 时也在短时间内难以掌握知识要点 同时又由于受到课程学时的 ．使教师很难兼顾到全部体改生的学习效果。因此，如果两个 学士学位的专业背景相距太远．那么体改生较难在现行的两年培 训时间内学到精深的专业知识．消息反馈也表明体改生在学 习专业内容时“浅尝辄止”．应该按照科学合理的知识结构的 要求来招录体改二学位学生 二、体改生学习心理因素分析 体改生通过国家公．单位已明确．学员没有就业的 压力，年龄客观因素使体改生阅历丰富．人生观、价值观已经形 成．认为二年的专业学习象普通高校的学习一样顺利。这样． 体改生的课堂表现不尽人意 一项匿名调查结果显示：课堂认真 听课的学生有４０％，用手机发短信、玩游戏的有２７．３％，看课外书 的有２２．７％，上课睡觉的１０％。部分院校对体改生学习过程 的考核基本处于空白．在教育培训工作中并没有体现出“体改”的 意味．基本上延续了本科教育模式．考核方式以期末考试的结果 为主．不注重平时学习过程的考核 学习需要动力也需要压力．体 一、四、教师授课环节因素分析 授课教师对本科生“灌输式”教育方法轻车熟路．应对“教、 学、练、战”一体化的体改生培养模式则难以适应。体改生培养方 案要求突出实践教学，以“学为用”、“练为战”为指导，充分吸纳警 务改革成果和典型实战经验．要求教师科学设计教学内容．强化 实践教学环节．积极开展教法创新．精讲多练。院校教师“软 胁”是实战经验不足．这既有教师主观原因，也有客观原因。 有些课程授课任务繁重．教师没法参加实践锻炼。授课时不能将 最前沿的知识传授给学员：教师在挂职锻炼时难以融入实战单 位．只是一个旁观者。教学方法创新程度不足．对体改生的特点研 究不深入．影响了教育培训工作质量的提高。 民警招录培养改革任重道远，涉及到工作体 制、机制等方方面面的内容．存在一些影响教育培训质量的因素。 只有将这些不利因素彻底解决．我们的教育改革才能真 正达到既定改革目标．实现人才培养质的飞跃。 参考文献： 『１１余少英．我国成人教育管理理念创新探析 ．继续教育研 ￣：２０１１，９（２Ｏ） Ｉ２１杨丽娟，习静．浅谈院校招录培养改革后教学模 式的转变ｍ．教育教学￣：２０１０，２１（３２） 『３］张峻峰．院校干警招录培养改革现状探析ｍ． 吉林高等专科学校学报：２０１１．４（１２７） ・１２・
