浅谈激励教育在实习教学中的运用 曾小杰 （常州市轻工技工学校，江苏常州２１３０１６） 摘 要：随着职业教育教学、教研改革的不断深入，如何提高职校学生专业素养和能力，切实提高教学质量是职业教育的热点 问题。本文具体阐述作者在实习教学中运用激励教育的方式进行教学，激发学生学习兴趣，大大提高教学效果和质量，促进学生专业 技能水平的提高和专业素养的发展。 关键词：激励；学生；实习教学 一、教师语言情感的激励 难度要适当。目标过高，学生努力后也难 其以更大的热情投入到专业技能的学习 以实现则会打击学生的学习积极性；目标 过低，学生太容易实现则会使学生学习消 中。当然，在教学过程中应秉承多奖励、少 惩罚这一原则。特别在对待学习较差的学 在实习教学中，教师与学生的言语交 流贯穿着教学的始终，对学生的影响也是 最直接的，注重自身情感语言的表现，常 用积极、期望的言语与学生交流，调动其 极。因此设定一个难度适中的目标，才能 实现有效的激励，才能激发学生学习动机 生，应充分发掘其闪光点，多对其点滴进 步予以表扬，尽量避免对其惩罚，从而激 发其内部学习动力。 和积极性，才能使学生获得学习之后的成 就感。在设立目标后，教师必须为学生实 学习的积极性，唤醒其潜在的学习动力。 例如：在对学生课题进行评价时，我经常 会用：“小伙子，不错，有进步，假如你在这 现目标创造条件，积极参与到实施过程 中，引导和帮助学生去实现目标，让学生 在教师的关注下达成目标，获得成就感， 四、学生之间榜样与竞争 的激励 在实习教学中，树立优秀学生作为 个地方能够再改进一下，我想效果会更 好！你看呢？”等积极的语言对其进行评 价。又如在实习巡回指导过程中，给学生 从而激发其学习动力和激睛。 学习的榜样，以榜样去激励他人，毕竟学 传递一种期望的情感，让学生感觉到教师 对他的期望，使其能够更有效地接受信 息，从而保证更好地实现教学任务。 教师要充分运用自身语言情感来表 三、适当采用奖励与惩罚 的激励 行为主义者认为：“动机是由外部刺 激引起的一种对行为的冲动力量，并特别 重视用强化来说明动机的引起与作用。” 在他们看来人的某种学习行为倾向完全 取决于先前的这种学习行为与刺激强化 而建立的牢固联系。因此，在教学过程中 生之间相互的激励作用是我们教师所不 能达到的，通过他们之间的相互激励，不 但能够使学生较好完成教学任务，更能 使学生之间共同提高、共同进步。例如： 课题考核完毕后，把优秀的作品集中到 一达对学生的鼓励和关爱。只有在这样轻松 愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛 围中，他们才乐意参与教学过程，他们对 实习的兴趣才更能激活。 起，让学生参观，找出自己作品与优秀 作品之间的差距，多汲取他人的长处，以 促使自身水平的提高。 在引导学生学习榜样的同时可以鼓 二、教学过程中目标的激 励 在实习教学过程中应根据学生的实 际情况设置不同层次的教学目标和要求， 促进学生在实习过程中不断实现各自既 适当地采用奖励与惩罚的激励，是有利于 调动学生的积极性、创造性。每位学生都 想获得他人的关注和认可，教师的嘉奖正 好可以满足学生这种表现欲望。当学生因 失败或没有完成教学要求而受到“惩罚” 励其他学生争当先进，这样不仅使得榜 样有危机感，也能给其他学生表现的机 会。 在实习教学中，引进激励教育，能够 充分发挥学生为主体、教师为主导的作 时，也能很好地鞭策自己。例如：对于课题 完成较好的同学，可以予以表扬，或让其 作为榜样激励他人等；对于课题完成不好 用。因为有了教师的激励，学生才能更好 地融人教学活动中，学生学练的气氛才 能更活跃，教学效果才能更好地实现，师 定的目标，从而更好地激发学生动手热 情。例如：电力拖动板安装时，对于动手能 力较强的学生，其目标就不能仅仅局限于 电路板功能的实现，而应对其安装工艺提 出更高要求，甚至应有更深层次对电路的 理解。 的同学，应使他们知道落后的原因，对他 们进行善意的批评时，亦可适当对其惩 罚，如让其利用课余休息时间强化练习 等。这些激励的办法，既能促进优秀，又能 督促后进，充分激发学生学习的动力，使 生才能真正融为一体。在教学中有针对 性地采用激励教育的方式，能够丰富实 习教学的教学手段，全面提高学生的学 习兴趣和学习效果，切实提高职业教育 的改革效果。 在帮助学生设立目标时，要注意目标 作者简介：曾小杰（１９８２一），男，江苏常州人，常州市轻工技工学校教师，二级实习指导教师。
