一、教学目标
1、比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。 2、会用比热容公式实行相关计算。 二、教学重点、难点
重点:探究不同物质的吸热水平。
难点:比照热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。 三、教法学法
主要采用科学探究等方法展开本节教学,探究中用到了控制变量法、转换法,给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法。 四、实验器材
学生用:铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。 五、教学过程 【导入新课】
利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段,播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温,看看能不能从中发现什么规律?
提出问题:“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢?”让学生带着这个问题开始本节课的学习,并揭示课题。 【实验探究】 一、提出问题
烧水时,水吸收的热量的多少跟哪些因素相关?有怎样的关系? 二、教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善 三、分析归纳、得出结论(教师板书)
1.与水的质量相关,水的质量越大吸收热量越多。
2.与水温升高多少相关,水温升高越多吸收热量越多。 【实验探究】
提出问题:是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢?或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素相关? 猜测与假设:
学生猜测物体吸收热量的多少还可能与物质的种类相关? 制定计划与设计实验:
1.教师导引一:教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质,同学们可任意选择。
2.教师导引二:怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同? 学生经讨论认为:通过加热时间的长短来确定。 教师强调:必须保证热源相同且较稳定。 3.让学生合作交流
4.学生利用实物投影展示设计方案,表述自己的设计思路。
方案一:用相同质量的两种物质,让它们升高相同的温度,比较加热时间。 (表一)
物质的种类 升高的温度(℃) 加热的时间(min) 方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度升高的多少。 (表二)
物质的种类 加热的时间 (min) 升高的温度(℃) 在学生的交流过程中,教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题,如: 你们怎样获得质量相同的水和沙子?
你们怎样使沙子内外温度达到一致?
他们组采用的热源是否稳定,怎样改进更好? 5.学生根据交流情况,适当修正自己的方案。 四、实行实验,收集数据 五、分析与论证 1、比热容的概念
2、比热容的符号、单位。
把一盆水倒掉三分之一,比热容有无变化? 把这盆水由20℃加热到100℃,比热容有无变化? 引导学生观察比热容表。
(1)任选一种物质,让学生在表中查出它的比热容,并说明表中数据所说明的物理意义。
(2)让学生通过观察、比照、分析,看看能从中获取哪些信息? 【迁移应用】 引导学生讨论:
水的比热容大在生活中的广泛应用:
(1)在我们家中安装的“暖气”用什么作介质? (2)用水做输运能量的介质有什么好处?
(3)生活中、各产业中,还有没有用水来加热和散热的情况? 解释导入新课中提到的问题:
为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大? 3、热量的计算:Q=cmΔt 六、小结 七、达标测评 八、板书设计
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