教学目标：
引导学生把握文章结构，理解作者文中的观点以及背后要表达的情感。
理解课文中重要词汇的隐喻意义。 教学难点：
理解课文中重要词汇的隐喻意义。
理解作者在文中的观点以及背后要表达的情感。
教学过程：
引入：以分糖的形式，向学生展示“送去”和“拿来”，进而引入课题——《拿来主义》。
过程设计：糖分几种：普通硬糖、普通牛奶软糖、包装精美的巧克力。找几个学生，两个学生可以自主选择自己喜欢的糖类，另外一个随机选择剩下的糖果。由此引出“拿来”和“送去”的话题。
结构把握：
1.在理解拿来主义的内涵之前，课文中总共出现了几次“主义”？（学生自主阅读，解决问题）
学生呈现：闭关主义、送去主义、拿来主义。
需注意学生把象征主义混入的现象，引导学生理清象征主义与闭关、送去、拿来三主义的不同。
2.什么是闭关主义？闭关主义下人们心态是怎样的？结果怎样？（学生自主阅读，解决问题）
学生呈现：“自己不去，别人也不许来”。
心态：惧外——极端恐惧外部新生事物，封闭自我。 “给枪炮打破了大门后，又碰了一串钉子，成了什么都是‘送去主义’”。
结合历史事件，帮助学生具体地理解“闭关主义”的实质与危害。
3.“送去”都在送去些什么东西？鲁迅怎么看待这些东西？反映了什么心态？
学生呈现：送去的是古董、“大师”，是一些脱离世界发展趋势的过时事物——守旧的人物、过时保守的传统文化。
鲁迅先生将这种行为定位为：媚外。
由“显出一点进步了”“一者见得丰富，二者见得大度”可以看出鲁迅对这种态度反对与不屑。
注意：引导学生从鲁迅先生对于“送去主义”态度来理解后文他对“拿来主义”的态度。
4.第三段最后两句的作用？ 学生呈现：
结构上——承上之送去，启下之送来。（鲁迅先生的文章之法）
内容上——展示送去主义对外的态度：磕头贺喜、讨（理解鲁迅先生的态度）
5.“送来”了哪些东西？ 学生呈现：
鸦片、废枪炮、香粉、电影…… 引申提问：
20世纪二三年代中国处境与迫切任务是什么？ 学生呈现：
战乱频繁，列强环伺，国家危机重重。
引导学生理解鸦片、废枪炮、香粉等是与国家富强崛起无用而有大害的西方之物。
6.清醒的青年们为什么也对于洋货发生的恐怖，他们想要什么？
学生呈现：
送来的东西不是他们的想要的，想要强国新民的药方，而这些需要国人自己来拿。由此引出对“拿来主义”的论断。
引导学生感触鲁迅先生的驳论、立论的写作方法。 7.闭关、送去、送来体现出的心态是怎样的？ 学生呈现：惧外、媚外、崇外。
引申提问：体现了当时国民怎样的精神状态？ 呈现：骨子里透着一种不自信与不自持。
8.鲁迅所谓的拿来主义是要处理什么问题？需要什么样的心态？
学生呈现：处理如何面对西方现代文化，进而扩展到中国传统文化，最终实现现代国家文化的再造。（与前文中对待鸦片、废枪炮、香粉、电影的态度对比）
心态：自己要自信、自持。
9.“大宅子”在课文中是什么含义？对待的态度是什么样的？ 学生呈现：当时中国的文化状态。（曾经辉煌过，现在已经没落——一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一所大宅子。）
态度：拿来。
10.文章还列举哪几种不妥当的做法？你怎么看？（学生自主阅读，解决问题）
学生呈现：不敢进的孱头，烧光的昏蛋，接受一切的的废物。 教师引导学生：它们分别代表了面对人类文化遗产时的闭关主义、文化虚无主义、投降主义的文化观，是对建设现代国家文化无益的。
注意：次节是本文的重点与难点，应该用更多时间引导学生自主理解。
11.拿来主义面对“大宅子”的态度应该是怎样的？ 学生呈现：态度
鱼翅——吃掉 鸦片——送药房
烟灯烟枪——送博物馆 姨太太——遣散
引申提问：那鱼翅、鸦片、烟灯烟枪、姨太太又具体指什么呢？
实质
鱼翅——文化遗产中的精华 鸦片——有价值的糟粕 烟灯烟枪——旧文化形式 姨太太——封建遗毒
拿来主义的精神实质：我们要来拿，要或使用，或存放，或毁灭——自主地解决民族文化建设的问题。
引导学生了解鲁迅先生惯常的隐喻写作手法，感受这种手法的具体效果。
12.鲁迅先生写作这篇文章的目的是什么？
学生呈现：变旧主人为新主人，变旧宅子为新宅子。 就是沉着冷静，有辨别，有自信的面对中西文化，主动选择，为己所用，自主地进行现代国家文化的建设。
最终实现新人和新文化的再造。
仅从这一点来看，“民族魂”之谓，非先生莫属。
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