·２８ · 小学生·教学实践２０１０年８月第８期Ｌｉｔｔｌｅ Ｌｅａｒｎｅｒ Ｍａｇａｚｉｎｅ，Ａｕｇｕｓｔ ２０１０，Ｎｏ．８ 三年级科学课的教学探索与思考 安徽省安庆市高琦小学三年级的学生是第一次接触到科学课，他们对科学知识充 满着渴望。而三年级的学生在小学教育中正处在从低年级向高 年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，这一阶段是培养其 方家宁 和学生们做一些小小的“约定”，如老师两手大声拍三下就表示 活动暂停，该进入交流的环节了；当我把食指放在嘴唇边时，拇 指和其他手指并拢表示要降低嗓门，直至不说话。如此一来便 学习习惯、学习能力和意志品质的最佳时期。 因此，我们教师从开始就要给学生一个正确的引导，要较 好起到导向作用。我在教学中注意了以下几个方面。 １ 学习习惯的培养需要教师不断强化 从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不 良习惯的关键时期。三年级的学生在科学课堂应该逐渐养成遵 守秩序、认真倾听等学习习惯，这些习惯的养成不是一朝一夕， 需要老师在日常的教学中不断地加以强化。 刚接触到三年级科学课教学的时候，我发现一旦带学生去 实验室做实验或者在课堂上进行演示实验的时候，学生总会显 得非常兴奋。 在课堂上，由于班额较大，后排会有很多同学情不自禁地 站起来看，甚至有不少同学会拥到讲台周围来观察。在实验室， 学生不时地摆弄桌上的实验器材，做试验时，大声说话，互相争 抢仪器；做完试验，器材一丢就跑了，也不收拾。在这样散乱的 情况下，学生的安全都无法保障 很容易出现如操作中打破实 验器材、互相推搡而造成矛盾等。一开始我有些不知所措，在和 同事们的交流中，我提出了这些困惑。经过教研组内富有经验 的教师们的指点，结合自己查阅一些资料，我明白了科学课并 不是简单地把书本上的内容上完就可以了，正所谓“没有规矩， 不成方圆。” 三年级的学生从来也没有进入过科学课堂，他们对于一些 必要的“规矩”还不了解，加之孩子的年龄特点。很自然会对新 奇的事物产生强烈的兴趣和好奇，这样有时就会影响课堂教学 和实验教学的实施。针对这一情况，我首先在已经分好小组的 情况下，做了～些调整，将一些比较容易“激动”的孩子和一些 相对安静一些的孩子安排在一起，让他们互相取长补短。在一 些操作课前，专门找各个小组的组长，进行培训，让他们强化组 长的管理意识，并对所学内容先有所了解，这些小组长在课堂 上由于有所准备，从小组人员的分工、器材的发放到实验过程 的指导，能有条不紊地执行，很好的起到了示范带头的作用，同 学们就很少出现争抢吵闹的现象。 同时，我制定了一些科学课堂和实验室必须遵守的规章制 度，如在实验室排好队进教室，保持安静，按照试验要求规范操 作，试验后要整理实验器材；在教室上课，尤其是在老师做实验 演示的时候，不能随便离开座位，同时我也会邀请部分兴趣浓 厚或者动手能力比较强的同学上来和老师一起做演示实验；不 论在实验室还是在课堂，当有同学在发言或者老师讲解时，其 他同学一定要认真倾听，不要随意打断等等。在课堂教学中，还 使课堂教学在有序中进行，提高了教学的有效性，而且使课堂 显得格外温馨。 ２学习能力的提高需要教师适当地激励 在具有良好的学习习惯的基础上，学习能力的培养对孩子 的影响更加直接。我们希望三年级的学生能够通过科学课的学 习，培养善于观察、善于记录整理、自主探究等学习能力。这些 能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，对于 三年级的孩子来说，内在需要已经开始成为其学习动力，但适 当地外在激励仍是他们不断学习、提高能力素养的重要动力。 三年级科学上、下册共有四个单元涉及到生命科学，分别 是《植物》、《动物》、《植物的生长变化》、《动物的生命周期》。学 生在进行学习的过程中，都表现出浓厚的兴趣，尤其是现在很 多学生家里条件非常好，有各种百科书、科普杂志等，他们在平 时会接触到很多相关的知识。当课堂上学习到这些知识的时 候，他们会有一种亲切感，会很主动的参与到教学活动中来。 课堂教学中，除了课本的知识点，结合他们的特点，我还围 绕教学内容适当补充一些具有趣味性的课外知识，引发他们的 进一步思考与探究的欲望。 ３学生情感的控制需要教师耐心地引导 三年级的学生情绪控制能力还是很有限的，需要老师的悉 心呵护和耐心指导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力 的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来。 在三年级科学课教学过程中，我经常能感到学生在实验过 程中恨不得立刻看到明显的实验现象、得出准确的实验结论的 那种焦躁情绪。 除了焦躁的情绪，由于家庭的原因，加之现代信息科技进 步迅猛，各种传媒日益发达，使学生的知识面越来越宽广，信息 积累越来越丰富，这在一定程度上更加滋长了学生过于自信， 盲目自大的情绪，认为自己知识渊博，无所不知。 学生在学习新知识的过程中，有时会在自己已有知识基础 上自行推断，得到一些并不一定正确的知识结论，而且还对自 己的见解坚信不移。这时教师应该通过合理的措施对其加以正 确地引导，使学生对自己的见解有全面地认识，正确的要说出 原因，不对的要认识到错误所在。 总之，教师根据三年级学生的特点，在日常的教学中对学 生通过各种方法，公平、合理、长期的进行教学实践，既有助于 学生学习科学课的兴趣的提高，又可以提高教师教学的效率和 质量，同时对学生的成长也可以起到积极的促进作用，几全齐 美，何乐不为呢。