Ｎｏ．２ 青春岁月・学术版 第２期 Ｆｅｂ．２０１４ Ｙｏｕｔｈｆｕ１ Ｙｅｇｒ８・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ ２０ｌ４年２月 ・教育探析・ 以情育人以生为友 ——关注弱势群体学生的教育和成长 赵全平 （渭源县第三高级中学，甘肃定西７４８２００） 随着社会主义市场经济的发展．受到多元化思潮的撞击，人 沟通、谈心，对他人缺乏信赖感，情感比较空虚。在这种情况下，我 们的物质条件和精神生活高速发生变化，社会上的各种类型的特 们班主任、各科老师应从日常的小事做起，多谈心，多为其创造展 殊家庭随之出现。加上学生智力和非智力因素以及学校教育偏差 现自我、认识他人、接纳他人的机会，以理服人，以情感人，并结合 等原因，在学校里就出现了留守儿童、贫困家庭学生、破碎家庭学 自身的人格魅力，不断感化他们。 生、三类残疾学生及学习困难学生等组成的这样一个弱势群体。 我们的育人理念是“以情育人，以生为友”，采用两种方式： 这些学生与其他多数学生在某方面存在不同差异，或学业跟不 “一分钟谈心”和“一句话激励”。“一分钟谈心”师生之间相互沟通 上，能力低下，或纪律涣散，心理脆弱，在班上势单力薄，常在评优 以及教师对学生的不断激励．是学生保持乐观奋进心理的重要因 评先或各类活动中受到漠视。 素。“一分钟谈心”像是心理教育的轻武器，它耗时少，可以利用饭 在课改如火如茶、提倡人文教育的今天。如何给这些学生创 前饭后或者是课前课后的短暂时间进行；它内容少，可以谈许多 设一个良好的空间，让这些学生不远离同伴、远离学校，使他们在 问题中的一个重要问题或者只谈某一个问题的一个重要侧面：它 心理、行为等方面健康成长，已经引起关注。成为教育教学工作值 不讲究场合，可以在老师认为合适的任何地方进行。“一句话激 得研究的话题。我们有必要研究切实可行的教育对策．使弱势群 励”提倡学生尊敬老师。见老师要问好。同时，我们也要求老师见 体学生能享受与其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一 学生不要视为路人，老师要时时以饱满的热情激励学生。因此我 片绿色的天空。 们提倡老师见到学生进行“一句话激励”。实施“一句话激励”的前 前不久读了一篇《我是差生》的文章，读完后，让人觉得鼻子 提仍然是对学生最大限度的了解。依据学生实际存在的情况．讲 酸酸的，我们老师平时对他们的关怀太少了。下面是这个学生的 出最符合实际的话。“一句话激励”的惯用的语言是褒奖学生的语 部分作文：我是差生，一个很差的学生。我渐渐地觉得我被别人遗 言，特别忌讳板着面孔去指责学生。在学生成长的关键时期，有时 忘了，就像是空气，别人看不到，只有我自己可以感觉到。当我意 候一句话对学生会起很大的作用，使学生终身难忘。正确运用“一 识到这一点时，我就开始变坏。我希望引起别人的注意。于是我开 句话激励”不仅可以维护学生的心理健康．而且有利于师生关系 始捣乱课堂纪律，搞恶作剧、骂人，可是每当这时，依旧没人理我。 的和谐发展。 其实我并不坏，我只是不想让别人把我遗忘．我不愿孤独．我希望 现今提倡的“成功教育”“赏识教育”等模式。实质都是给学生 拥有友谊，我喜欢老师的表扬。我是差生，我只渴望理解。可以想 积极的心理暗示，“你太好了，但是……”“老师相信你，你一定会 象，这位同学在写这篇文章时内心是多么的痛苦。 成功的。”“相信自己，别人能做到，你也一样能做到。”“上次比这 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最 更难的事你都做好了，这次也难不到你的”诸如此类，就是从情感 主要的东西。”没有爱，就没有教育。爱生是教师必须具备的美德． 上拉近与学生的距离，放松学生的心理戒备，从而得到信赖，愿意 也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心 接受老师的帮助。 理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励。对学生的成长和进 因此，我们应给予特别的厚爱。我们应怀着慈母般的爱心。深 步都有很大的推动作用，因而教师要把爱心倾注到每一个学生身 入了解他们的家庭背景，及时了解他们的思想动向。了解他们最 上，是情感教育的基础。冰心老人也说过，有了爱便有了一切。教 近的生活学习情况。当他们与别人、与家人相处“受伤”时。要像母 师在师生情感沟通过程中，应有主动性。平时的一个眼神、温柔的 亲对待孩子一样，与他们进行交流，深入到他们的内心，解开他们 一个手势，或者早上主动向学生问早，都可以缩短师生间的空间 的“心结”。其实，很多时候，老师的一句耳语，会化去孩子心里的 心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。只有教师的热情投 坚冰；老师特别给予的一个作业本，会让孩子感激不尽而加倍努 射到学生的心灵上，才能使学生对生活、学习充满信心，对教师产 力。诚如全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育。毕 生亲近感、依赖感。 竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是 人们常说，天底下最难还清的就是人情债，人最尊重一个 假恶丑与真善美并存的。教育学生时．要力争不站在学生的对面． “情”字。作为学生群体也一样。只要老师真心爱他们，全身心地为 让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理．站在其真 他们的成长成才服务，即使再不听话的学生终有一天也会“为情 善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更 所动”。而且弱势群体学生由于个性孤僻．自尊心强，很少与他人 好。这样，学生会感到你不是在训斥他．而是在帮助他。” 突、热爱和平的立场，树立和谐国际形象，又能教导国民团结统一、 民主、自由文化取代世界多种文化，将美国人的“秩序”强加于全 艰苦奋斗，化紧张时局为爱国进步的力量，将坏事变成好事。 世界。 （４）政治冲突的背后有文化差异的因素。美国人那种认为“美 而中国独立自主和平外交政策，在文化上表现为尊重世界文 国应当而且有能力担负起维护世界秩序的领导者”的看法。实际 化多样性，反对将一国文化强加于他国，反对使用武力手段推销自 上往往表现为国际政治上的霸权主义。它在文化上企图用美国的 己的文化。故而中国提出“和谐世界”观念，大家和而不同。 ・３５・
