２０１２－＃－第５０期亏试周刊 《汽车机械制图》绪论课教学浅析 梁翠英 （阳泉市交通职业中专学校，山西阳泉０４５０００） 摘要：《汽车机械制图》绪论课是这门课程的第一课，它 在激发学生的求知欲望，使学生明确学习目标，调动其学习积 极性方面起着至关重要的作用，因此绪论课的教学不容忽视。 关键词：《汽车机械制图》绪论课教学体会 《汽车机械制图》是汽车修理专业必修的专业基础课之 一，也是本专业技能等级考试必考内容。作为本课程的第一 课，其《绪论》在激发学生的求知欲望，使学生明确学习目的， 调动其学习积极性方面起着至关重要的作用．因此绪论课的 教学不容忽视。然而，不同课程的绪论内容不同．同一课程、 不同教材版本的绪论也各有差别，这样每位教师对绪论的处 理自然也是见仁见智、不尽相同。我从事《汽车机械制图》课 的教学多年，下面就《汽车机械制图》绪论课的教学谈谈自己 的几点体会。 １．绪论课教学的重要性 《辞海》说：“绪者，丝之头。”绪论，即开头要讲的话。绪论 课就是指各门课程正式教学开始前的前言课、简介课、概论 课、导人课，它在书中占的篇幅较少，所以很多教师忽略绪论 课的教学，只是三言两语或漫无目的地提一下．甚至干脆不 讲，直接讲后面的章节。我认为这样的方法极不可取。一堂好 的绪论课。就像是一部佳作的“序幕”或“引子”．向人们展示故 事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦，却能抓 住你的情绪，令你迫不及待地看下去。《汽车机械制图》绪论正 是以其高度的概括性．在言简意赅的字里行间，向我们阐述了 该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发 展史。讲好这一课，不仅能充分调动学生的学习积极性，激发 他们的求职欲望．由被动的“要我学”转变为“我要学”，而且能 够加强师生感情交流．建立起学习本课程的良好心理环境，通 过课中我国工程图学发展简史的教学能激发学生的爱国热 情，增强民族自豪感。 ２．绪论课教学需要精心设计 在既定的学生基础和教材内容的条件下。教师是否备好 课，是能否教好课的基础。这就要求教师在课前首先钻研教 材，明确教学目的和要求，然后对课程的内容进行精心选择， 对教学环节进行设计，合理地安排授课顺序。《汽车机械制图》 绪论课的教学目的有两点：（１）讲解图样的概念及形成；（２）介 绍本课程的任务、特点和学习方法。因此我认为在课程的结构 设计上应该贯穿“学什么”一“为什么学”一“怎么学”这一主线 层层推进。我的授课顺序是这样的：由“学什么”引出图样的概 念（根据投影原理标准或有关规定，表示机件的结构形状、大 小尺寸、技术要求的图成为图样）。由“为什么学”引出图样的 重要性（图样是现代汽车生产的重要技术文件，是汽车现代化 组织生产的指导书，是当今信息时代的信息库，是人们表达设 计意图和交流技术思想的工具，是国际通用的工程技术语 言）。只有认真学习，才能更好地识读现代各类汽车图纸，从而 掌握汽车专业新知识、新工艺、新技术、新方法。最后由“怎么 学”引出本课程的学习方法：多读图．多动手画图．牢固掌握作 图方法，培养空间想象能力，有一丝不苟、认真细致的学习态 度。要让学生清楚地认识到：自己在识图和制图的工程中，只 要有一丁点的错误都有可能造成重大事故。通过如此设计，教 学内容前后贯通，层层推进，教学组织有条有序，教学目的得 １２４ 以实现。 ３．绪论课的教学方法要灵活多样 面对学习主动性、积极性较低、学习基础较差，碰到难懂、 难学、深奥的课程容易产生厌学、畏学情绪的职校生来说．教 学方法的应用显得尤为重要。“兴趣是最好的老师。是学生学 习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉”，那么 面对叙述性的绪论内容，如果教师照本宣读、空洞说教。其结 果必然是讲者枯燥，听者无味、昏昏欲睡。因此教师的教法要 灵活多样，充分应用多媒体教学手段，将丰富的信息配上多彩 的画面，把枯燥乏味转变为生动活泼，从而吸引学生的注意 力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。我经常采用 的教学方法有以下几种。 （１）现场教学法 带领学生亲自去汽修车间去，跟师傅们进行面对面交 流，看一些图样，实际体验图样在汽修作业中的作用。“工欲 善其事．必先利其器”，不用空洞的说教就能使学生认识到不 会识图就会成为生产技术界的文盲，产生压力和动力，希望 和信心。 （２）多媒体教学法 多媒体教学以丰富的信息、多彩的画面、优美的音响等效 果，把抽象的内容变为生动具体，将繁琐过程变为简单易懂， 把枯燥乏味转变为生动活泼，令人从知觉上有耳目一新的感 觉，能激发学习动机，吸引注意力。 ①利用投影仪播放一些图样。比如对于学汽修的男生来 说，汽车是他们的挚爱。针对这一点，我播放一些流行汽车的 三视图，同学们一眼就可以识读，而且眼睛睁得老大。之后播 放汽车零件图，小部分学生可以识读，大部分学生识读困难。 最后播放装配图，学生们频频摇头。这样循序渐进．以“奇”激 趣，一步步引导学生．调动他们的学习积极性．不用太多的语 言就使其明确了学习本课程的重要性。 ②在讲到我国工程图学发展简史时，可以让学生收看电 视教学片《绪论》。在短短的十几分钟内，画面从古到今，由中 到外，从大禹治水使用规、矩、准、绳测量绘图到当今电子计算 机与制图相结合的数控绘图的应用。画面用大量事实展示了 人类用图样来构思、想象、进行创造性思维活动的丰硕成果， 尤其当展示蓬勃发展的机械工业的壮丽场景时．很容易使学 生把所学专业与未来职业生动具体地联系在一起。从而极大 地引发学生对所学专业感知和探求的兴趣，产生学习的自觉 性。同时也直观地对学生进行了远大理想的教育，增强了学生 的民族自豪感。 （３）自制模具法 课上利用手边的粉笔盒或者要求学生用橡皮泥捏一些简 单的圆柱体或球体等模型，让学生从各个角度去观察．然后用 投影仪展示它们的三视图，展示它们的轴测图，这样以“趣”激 趣．让学生建立空间立体与平面图形的对应关系．使其认识到 本课程就是由物画图，由图画物的过程，要求学生多读图．多 画图。 ４．绪论课上良好师生关系的建立 如果师生关系紧张．学生抵触情绪大，必然会导致教学 失败。和谐师生关系的形成始于绪论课。为此，在师生初次见 面的绪论课上，我们首先要用幽默风趣的语言，给大家营造 试周刊２０１２年第５０期 多媒体课件在民 办。高 校思政课堂教学中的有效运用 周文静 （上海中侨职业技术学院基础部思政教研室，上海摘要：目前．多媒体课件在高校思政课堂的实际运用 越来越广泛，也越来越发挥着积极的实效。民办高校的思政课 ２０１３１９） 多为相关专业的研究生或本科生毕业，他们认真备课积极准 堂有着自身独特的特点。笔者认为多媒体课件的运用对改善 民办高校思政课堂的现状具有十分重要的意义，但现在民办 高校部分思政教师对多媒体课件的运用存在很多误区和问 题．因此本文将重点探讨多媒体课件在民办高校思政课堂的 有效运用问题．以期认清多媒体课件在民办高校思政课教学 过程中的实际意义，更好地发挥它应有的功能。 关键词：多媒体课件 民办高校 思政课堂 有效运用 多媒体课件现在越来越多地被运用在高校思政课的课 堂上，有的人对之顶礼膜拜，认为找到了灵丹妙药，可以解高 校思政课堂出现的一切疑难杂症；有的人则对之嗤之以鼻． 认为成功的课堂教学关键在于教师的学识水平和讲授技巧， 而其他如多媒体等只是手段之一，可有可无。而绝大多数教 师认为多媒体已是上好思政课的一种重要工具了．它能够更 好地讲解理论，使同学更好地理解，但用好它关键落脚点还 是“人”，即教师本身。在此观点基础上，笔者进一步提出思政 课上多媒体的使用程度还要取决于另一重要的主体——“学 生”。笔者认为不同的教育对象和教育对象呈现出来的特质 会对多媒体的使用产生不一样的需求．因而如何把握好这两 者的平衡点，是上好思政课的关键所在。民办高校思政课堂 与公办高校思政课堂还存在较大的差距，这种差距迫使多媒 体在民办高校思政课堂的运用意义要大很多．但问题是在实 际实用多媒体过程中，教师对它的作用认识又存在这样或那 样的偏差，导致多媒体课件在民办高校思政课堂的实际运用 中并不是很有效。因此，笔者就从民办高校思政课堂现状人 手，深入阐述民办高校思政课堂的特性和多媒体教学在实际 运用中遇到的问题，重点探讨如何在民办高校思政课堂发挥 多媒体的实效性。 备，希望上好这节课，使同学们通过讲授了解世情、国情和民 情，懂得更多做人的道理。但由于教师自身功力较弱，对理论 把握度力不强，加上缺乏教学经验，控制课堂管理课堂纪律的 能力不强，因此课堂效果常常不佳。教与学是相互影响的，当 所讲的内容不能引起学生兴趣时．当发现台下的学生都各干 各的无视自己时，教师的信心遭到严重的打击。失望、气愤与 沮丧之情纷纷涌人心头，这些造成了思政老师对上课产生排 斥，对教授这样的学生有种无力感。认为付出没有得到学生的 珍惜和认可，也逐渐丧失教学热情。甚至有时会有种放弃或逃 避的想法。久而久之，教师在课堂上自然也缺乏信心和激情。 而民办高校的教师通常又把思政课效果差归结为：思想政治 教育课本身就很难上好，课程内容理论表述枯燥甚至教条；大 班化教学存在着沟通障碍；教学方式方法陈旧、简单：一些学 生对这一课程存在不同程度的认识不足、重视不够等．再加上 民办学校的学生本身素质差、底予薄等问题，越发觉得学生不 爱听是正常的，通常把责任推在学生的头上。 ３．学生状态：民办高校的学生一般都是高考第四、第五轮 录取进来的。而且有相当一部分学生原来是三校生．仅通过民 办高校自主招生考试进入的．因此大部分学生的基础较差，文 化知识又很薄弱。学习的自主性和自我约束力较弱，加上一直 存在不良的学习和生活习惯，在学生中蔓延着一种不要学的 情绪，特别是这类政治性理论性较强的科目．他们认为学了没 有任何实际意义，学习的功利性较强，只要认为对未来找工作 没有实际价值的课就不爱听也不愿意听。同时，还有一部分学 生表示。教师讲授的理论过多，讲课枯燥乏味。还有些太深了 听不懂，因此对此类课程产生不了兴趣。 ４．学校态度：对于思政课这类的课程．民办高校并不是十 分重视。由于其民办性质，投资方对思政一类的课程开设的 必要性抱有怀疑态度，而这种态度直接影响学校对思政课各 方面的投入和支持力度，学校严格控制这类教师的专职人数 和课时数。有的民办高校社科部没有自己的活动和科研经 费，有的民办高校的社科部是有名而无实。低微的薪资待遇 不能吸引优秀的高水平的教师来学院讲授。整个思政课的师 资团队不强，没有老教师带领青年教师成长，青年教师处在 自我摸索的状态，所以思政课堂的总体教学质量不会太高也 情有可原。 通过上面的阐述大家会发现公办院校和民办院校在思政 课上有着巨大的差距．无论是在师资、教学对象、教学环境还 是教学条件上，而有些差距是短时间不会改变的，例如师资、 教学对象。在这种情况下，就需要运用可能的外力来实现思政 民办高校思政课堂教学的现状和问题 上好思政课一直以来是高校社科部的重点课题，但据笔 者六年多民办高校思政课上的观察和与其他民办高校思政教 师的交流，发现目前民办高校思政课堂教学效果并不乐观，存 一、在很多问题。 １．课堂现状：民办高校的思政课堂一般为８０—１３０人左右 的大课堂，９Ｏ％的教师使用多媒体教学，课堂上真正认真听讲 的学生约占２０％，对讲授内容偶尔关注的学生约占３Ｏ％．而大 多数学生各忙各的事情，或者趴着睡觉，或看杂志，或玩手机， 或听音乐，或交头接耳，更有甚者在看电影或游戏。面对这种 情形，教师往往表现为一种无奈的情绪，有听之任之、自我表 演型，有严加管理、自我受伤型。 ２．教师状态：民办高校上思政课的教师大都为青年教师， 个轻松愉悦的学习环境。其次，根据本课程特点，我们要善 于给学生卸压，减轻他们的思想负担，让学生清楚，以前的基 础对他们学习这门课影响甚微，学习这门课所有的学生都是 站在同一起跑线上。只要加以努力，都能取得良好的成绩，这 样就能帮助他们重建自信心，培养“我也行”的心理优势。效 果表明：面对鼓励，经历太多失败的职校生，眼中尽管有或多 或少的疑问，但我分明看出，他们有挑战自我的决心。如此一 一课堂的有效性，而这个可能的外力，就是笔者今天重点要谈的 多媒体课件，根据民办高校学生的特点和学习习惯．有效地运 来，学生首先对老师建立了初步的信任，并表现出愿同老师 起共同努力的决心，和谐师生关系初步形成。以后的日子 里，通过师生的并肩作战，学生定能真正体验“我能行”的成 功感受。 一总之，我们要重视绪论课的教学，课前认真备课，课上采用 灵活多样的教学手段，尽最大努力将学生“引进门”，增强他们 的自信心，激发他们的学习兴趣，为后续章节的教学开好头。 １２５