运动教育模式在高校公共体育篮球课教学中的实验研究

运动教育模式在高校公共体育篮球课教学中的实验研究

作者：罗森

来源：《环球市场》2019年第23期

摘要：将运动教育模式运用在公共体育篮球课教学当中，能够深化学生的团队协作意识，让他们的关系更加密切友好，还可以调动学生的学习兴趣。在学习以及比赛当中，学生能够深入的了解到篮球运动的本质，从而更加投入的学习，以此营造出良好的学习氛围。不仅如此，运用运动教育模式，还能够引导学生形成良好的体育锻炼习惯，这对于教学目标的实现，有着良好的促进作用。运动教育模式是一种有效的教育方式，最早是美国教育家所提出的，其具体指的是学生通过小组合作的方式展开学习，教师需要尽可能建立真实的运动情景，带领学生深入的直观的了解篮球运动的知识以及技能，让他们真正的参与到运动当中，这种教学方式讲究小组的明确分工，让学生担任各种角色，并通过大量的实践比赛提升他们的综合素质，学生的学习积极性更强，对篮球运动也有着更深的了解。本文对运动教育模式在高校公共体育篮球课教学中的实验研究展开分析，并提出相关策略。

关键词：运动教育模式;高校;公共体育篮球课;教学研究

很长一段时间，我国体育教学方式一直是传统化的，即便大力进行改革，也并未完全走出传统的局限性。而且，比起文化课程，人们并不认为体育课有着同等的重要性，这也致使学生在思想上没有重视体育课程的学习。也因此，高校的非体育专业学生对于体育学习的态度显得很随意。现在的大学将篮球作为大学体育教学内容，这项运动中，学生会出现大量的身体接触，因此，必须加强他们的规则意识，让他们的比赛行为更加规范。将运动教育模式运用在公共体育排球课教学当中，目的就是为了运用新型的教学方式，调动学生对篮球运动的兴趣，让他们积极主动的展开学习，这是需要重点研究的课题。 一、运动教育模式对高校公共体育篮球课教学的促进作用 （一）学生角色转变，具备更强的团队协作能力

运用运动教学方式会让学生的角色进行转变，并让他们以小组合作的方式展开学习，篮球比赛对于团队合作有着比较高的要求，所有人都必须明确自身的职能。所以，高校公共体育篮球课教学当中，要想有效的发挥运动教育模式的作用，一定要明确学生在比赛上所承担的角色，这样才能够提升课堂的学习效率，学生能够深入的感觉到运动员这个角色所需要承担的职责，还能体验裁判人员的身份[1]。

通过这种方式，能够充分调动学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与到篮球课程的学习中。和过去的教学方对比起来，学生并非是单一的角色，他们能够脱离技术学习这一范畴，从

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而转变成各种角色，并且努力进行配合，明确分工，发挥出团队的力量，这对于学生人际交往以及心理的健康成长有着非常重大的意义[2]。 （二）激发学生的学习兴趣，强化学生的情感

过去的教学方式，整体来说是相对枯燥的，很难有效的激发学生的学习热情，不仅如此，因为并未应用小组合作方式，学生之间并未展开良好的配合，职能分工也相对模糊，学生的主观能动性无法得到充分发挥，有关的比赛也不过是临时进行组队，学生之间无法做到默契的配合，他们的学习态度也难以变得严谨。

运用运动教育模式，学生的认知以及主动性等都有的不小的提升[3]。在篮球课教学当中，学生通过小组分工的模式展开学习，他们之间变得更加熟悉和默契，这对于学生学习兴趣的激发非常重要，能够有效的提升他们的团队协作意识与能力，在良好的整体配合当中，个人的技术也能够得到充分的发挥。除此之外，运动教育模式和过去的教学方式对比起来更加新颖，能够激发学生的主動性和好奇心，他们的情感表现更加突出。 二、运动教育模式在高校公共体育篮球课教学中的具体运用 （一）公共体育篮球课教学目标体系的设计

要想有效保证高校公共体育篮球课教学的正常进行，必须制定出科学合理的教学目标。在实际教学中，课堂各个环节都贯彻了教学目标。因为运动教育模式的独特性，我国也针对性的发布了有关的。结合相关的教育理论，例如加涅教学目标分类理论灯，这对于我国高校公共体育篮球课教学目标体系的合理设计提供了重要的参考依据。从我国文件提出的教育要求，我们得知，需要教授学生运动技能的同时，增强他们的认知与情感等。这是因为运动教育模式对于学生的情感体验表现的非常重视。所以，在实际的教学当中，教师必须关注学生的体能变化，对他们的体能荷载展开全面细致的记录，不仅如此，每次上课都要展开体能训练，提升学生的身体素质。

因此，可以将高校公共体育篮球课教学目标体系分成运动认知、运动技能以及运动情感。 具体来说，所谓的运动认知指的是，学生需要明确篮球的发展历史，并且慎重的对待篮球运动的规则。运动认知教学目的是为了让学生更加了解篮球运动，通过运动教育模式，学生能够明确运动规则与篮球历史，他们的篮球运动审美层次也会得到提升。要想让学生深入认识篮球运动的规则以及裁判方法，可以让他们担任裁判，亲自了解规则的运行，从而让学生在篮球运动中表现的更加规范化。

对学生进行运动技能教学，需要让他们熟悉篮球的基本动作以及比赛的攻守策略等。通过运动教育模式，让学生掌握篮球运动动作，提升他们的专项能力。学生在这个过程中，能够学会正确的运气、运球、传球以及罚球等动作。至于比赛攻守策略以及战术方面的培育，是为了

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提升学生的战术思维，能够根据实际状况，运用合理的计策，从而取得优势。因此，需要对学生展开理论训练，让他们懂得结合具体场面，确定合适的战术，从而取得篮球比赛胜利。 运动情感教育则是为了激发学生的责任意识，端正他们的态度，让学生具备更强的团队协作能力，不仅如此，通过这种教学方式，能够激发学生的责任意识，让他们具备更强的团队意识与合作能力。此外，学生的社交沟通能力与领导指挥能力都能得到提升，他们能够在篮球比赛中获得大量经验，实现自我价值。 （二）公共体育篮球课教学过程的设计

高校公共体育篮球课教学，需要设计出更具实效性的教学环节。具体来说，首先是运动季的设计。将运动教育模式运用其中，需要将一个教学周期作为一个运动季，还要将其划分为练习期、比赛期和赛后期。在各个阶段，教师要匹配合适的教学内容，这些阶段各自，同时保持了紧密的联系。

对教学过程展开设计。运动教育模式经过这么多年的发展，已经比较成熟，因此在教学过程的设计中，一方面要设计好完整的赛季，从准备环节一直到具体的教学实施。还要立足于每节课教学内容，展开准备阶段、基本阶段以及结束阶段的设计。课程结构是正式讲课以前需要做好准备工作，这个阶段，教师要做的是告知学生课堂规则，给学生分配角色职责，学生要做的就是做好热身准备。在课前热身阶段，教师需要和队长加强交流，并发布教学内容，学生方面则是队长带领其他学生展开热身训练，增强体能。

对教学比赛展开设计。当课程进行到了中后期阶段，教师则需要展开比赛设计。在比赛过程当中，教师必须完善篮球规则，并深入了解相关的知识，学生需要划分为各个小组，以小组对抗小组的方式进行比赛，剩下的小组则担任裁判这一角色，对比赛的状况进行记录。各个小组需要进行抽签，并相互交换，然后展开循环比赛。根据小组比赛的得分，对各个小组进行排名。

（三）公共体育篮球课教学评价设计

教学评价必须以学生为核心，教师要明确学生存在的差别，并引导他们了解科学的评价方法与环节，鼓励他们积极主动的加入到评价环节中，对自我展开评价、认识到自身的长处以及短板，从而树立自我教育的意识，推动自身的有效成长。在自我评价环节当中，学生必须对自己所有方面都进行深入了解，对自身在课堂学习当中的态度以及学习的动机兴趣都要进行深入的了解。因为这些因素对于学生实际的学习行为都会带来很大的影响。具体来说，有关的评价要素如下：学生的知识掌握程度、学习的积极性、运动的参与程度、遇见困难的态度以及善于自我反思等。运动教育模式下的评价是在为学生创设的真实的赛季中进行的。学生亲自参与真实的比赛，并得到充分的学习与锻炼，他们因此更全面的认识了自己，将自身的能力充分展现，所以这也是一种过程评价。这种评价模式能够将学生的真实技术客观展现出来，不仅如

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此，还能充分反映学生在公共体育篮球课学习当中的态度表现，此外，还能起到激励的作用，从而建立出完善系统化的评价体系。 三、总结

综上所述，篮球运动对于团队协作有着很高的要求，运用运动教育模式，就是为了提升学生的团队协作意识，让他们能够展开良好的相互配合，这样能够有效加深学生对篮球运动的认知，激发他们的学习热情，从而构建出高效的公共体育排球课教学课堂。运用运动教育方式，可以让学生的角色出现变化，这和过去的学习方式有着很大的不同，能够充分调动学生的参与热情，让他们积极自主的学习与探究，从而构建出热烈高效的教学课堂，对于他们的良好锻炼习惯养成也有着积极作用。运动教育模式有着一定的新颖性，这是通过小组协作，明确分工以及比赛等形式展开教学的一种教学法。因此，教师需要根据熟悉的运动，深入了解学生的状况，从而适当的运用运动教育模式，充分调动学生的锻炼意识，让他们燃起更强的学习热情，引导他们更好的成长。 参考文献：

[1]胡兰，姚爱华.运动教育模式在高校公共体育排球课教学中的实验研究[J].体育科技文献通报，2019（08）：70-71.

[2]黄登彦.在运动教育模式下高中篮球专项教学策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：7+9.

[3]刘占鲁，冯嘉诚，余佳俊，龚建林.慕课融入运动教育模式课堂教学的研究[J].广州体育学院学报，2019（04）：110-112.

[4]靳东生.运动教育模式在高职篮球课教学中的应用研究[J].襄阳职业技术学院学报，2019（04）：56-58.

[5]刘志强，吴俊.高中足球专项化教学中引入运动教育模式的实践研究——以上海市继光中学为例[J].当代体育科技，2019，9（19）：73-74.

[6]李建涛.运动教育模式在高中足球选项教学中的研究[J].体育科技文献通报，2019，27（06）：82-84.

[7]龚秋红.运动教育模式对初中生体育学习兴趣的影响[J].体育科技文献通报，2019，27（05）：91-93.

[8]姜彦春，王志宏，盛建国.运动教育模式引入高校篮球教学中的实验研究——以河西学院为例[J].甘肃科技纵横，2019，48（03）：78-80.

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[9]張哲.关于高校武术课程改革的反思与探索——基于“运动教育”模式在武术教学方面的引入[J].中华武术（研究），2019，8（03）：21-23+20.

作者简介：罗森（1979.09-），男，瑶族，广西来宾人，单位：广西科技师范学院，学历：本科，职称：讲师，研究方向：体育教育。